【正文】 。六、布置作業(yè)課外閱讀《莊子》選段。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯欣然自喜。美文閱讀，欣賞《莊子》散文的藝術(shù)特色：秋水（節(jié)選）秋水時至，百川灌河。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：‘替我試試看。這從惠子死后，莊子的一節(jié)紀念詞上可以看出：莊子送葬，經(jīng)過惠子的墳墓，回頭對跟隨他的人說：“楚國郢人捏白士，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉?！边@些批評，莊子都是站在自己的哲學觀點上，而他最大的用意，則在于借惠子來抒發(fā)己意。莊子與惠子由于基本觀點的差異，在討論問題時，便經(jīng)?；ハ嗵Ц?，而挨捧子的，好像總是惠子。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風貌。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討?！痘葑酉嗔骸分?，惠子利欲熏心，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。莊子認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？ 莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。莊子沒有直言痛斥惠子。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。（7）是：這。（5）于是：在這時，與現(xiàn)代漢語中表意不同。（3）止：棲息。做宰相。三、通讀課文朗讀課文，注意讀出他們的語氣。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。其文汪洋恣肆，想象豐富。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。道家學派的代表人物之一。我的葬具豈不很完備嗎？還有比這更好更多的陪葬嗎？”弟子道：“沒有棺槨、我擔心烏鴉、老鷹啄食先生。想先生貧困一世，死后竟沒什么陪葬。死生為伴，通天一氣，你又何必悲傷？”弟子道：“生死之理，我何尚不明。人之生，氣之聚也。莊子和惠子之間的關(guān)系到底怎么樣？教學時間1課時教學過程一、導語設計莊子的故事導入古時有一個人，才學和品質(zhì)都為人之首，到大限之日時，很多弟子極傷心，竟嗚咽有聲，情不自禁。領(lǐng)略兩則故事中的旨趣。德育目標拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。能力目標欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。第五篇：《莊子》《莊子》故事兩則教學設計教學目標知識目標積累常用的文言詞語，豐富文言知識。六、布置作業(yè)１、課外閱讀《莊子》選段。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯欣然自喜。２、美文閱讀，欣賞《莊子》散文的藝術(shù)特色： 秋水（節(jié)選）秋水時至，百川灌河。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：‘替我試試看。這從惠子死后，莊子的一節(jié)紀念詞上可以看出： 莊子送葬，經(jīng)過惠子的墳墓，回頭對跟隨他的人說：“楚國郢人捏白士，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。”這些批評，莊子都是站在自己的哲學觀點上，而他最大的用意，則在于借惠子來抒發(fā)己意。莊子與惠子由于基本觀點的差異，在討論問題時，便經(jīng)?；ハ嗵Ц?，而挨捧子的，好像總是惠子。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風貌。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討。《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。２、莊子認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？ 莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。莊子沒有直言痛斥惠子。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。３、翻譯句子：搜于國中三日三夜：在國都搜捕三天三夜（注意“國”及語序倒的翻譯）于是鴟得腐鼠：在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠 今子欲以子之梁國而口赫我邪：”現(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧？”魚出游從容，是魚之樂也：白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。⑹從容：安閑自由；現(xiàn)在多指“在危險面前冷靜不慌忙”。⑷安：疑問代詞，怎么。⑵國：國都、京城。２、解釋下列句子中的加粗詞： ⑴惠子相梁⑵于是惠子恐，搜于國中三日三夜 ⑶非梧桐不止⑷子非魚，安知魚之樂 ⑸于是鴟得腐鼠 ⑹魚出游從容 ⑺是魚之樂也 學生明確：⑴相：名詞用作動詞。他的作品被人稱之為“文學的哲學，哲學的文學”。氣勢壯闊?！肚f子》具有很高的文學價值。莊子身處亂世，博學多才，家境貧寒而又有志節(jié)他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。”大帥平靜笑道：“在地上被烏鴉、老鷹吃掉，在地下被螻蟻、老鼠吃掉二者有什么兩樣？奪烏鴉、老鷹之食而給？這個大師就是莊子?。玻矗埃澳昵?，就有這樣非凡的見識！二、介紹莊子和《莊子》 莊子（約公元的３６９～公元前２８６），名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家（哲學家）、文學家。弟子所悲者，即為此也！”大帥坦然微笑，說道：“我以天地作棺槨，以日月為連壁，以星辰為珠寶，以萬物作陪葬。只是我跟隨您至今，受益匪淺，弟子卻無以為報。聚則為生，散則為死。大師笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。２、比較法：比較惠子與莊子的思想志趣的不同。【教學方法】１、朗讀法：反復誦讀，培養(yǎng)學生的語感，體會人物的志趣。【教學難點】１、理解兩則故事的寓意?！窘虒W重點】１、理解“惠子相梁”中的故事的寓意，體會莊子的志趣。２、理解文意，把握故意的寓意，理解莊子與惠子不同的志趣。，全面了解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會觀，探究莊子與孔孟的區(qū)別。希望大家課后閱讀《莊子?秋水》，全面了解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會觀，探究莊子與孔孟的區(qū)別。非莊子莫能為之。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情?！呈f：‘我以前能削，但是我的對手早已經(jīng)死了!’自 從 先生去世。匠石揮動斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。雖然，臣之質(zhì)死久矣(6)。宋元君聞之(5)，召匠石曰：‘嘗試為寡人為之。徐無鬼（節(jié)選）z 莊子送葬，過惠子之墓，顧謂從者曰：“郢人堊漫其鼻端若蠅翼(1)，使匠石斫之(2)。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；讓人讀后會心一笑而沉思良久。描摹生動傳神：鴟衛(wèi)護“腐鼠”，丑態(tài)十足，讓人如見其形，如聞其聲。人物形象鮮明：惠子利欲熏心，莊子清高自守。如：《惠子相梁》這則故事富有趣味。五、美點尋蹤，欣賞《莊子》散文的藝術(shù)特色。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用?！肚f子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。2．比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，突破思想關(guān)。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活。派人去請他。(2)莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。莊子沒有直言痛斥惠子。鴟比喻醉心于功名利祿猜忌君子的小人。四、引讀提高1．理解兩則故事的寓意，過好寓言關(guān)。(6)魚出游從容：從容，安閑自由；現(xiàn)在多指“在危險面前冷靜不慌忙”。(4)子非魚，安知魚之樂：于是，在這時，與現(xiàn)代漢語中表意不同。(2)于是惠子恐，搜于國中三日三夜： 國，國都、京城。(1)惠子相梁：相，名詞用作動詞。三、突破語言關(guān)1．學生自讀讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯?！肚f子》散文對后世的影響：《莊子》在先秦諸子中，無論就他的思想或文風來說，都是屬于南方一系，即楚國文化的代表，所謂“莊狂屈狷”，正道出了他們獨具的浪漫主義精神?！?《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學的哲學。魯迅 先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學史綱》)。內(nèi)篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。氣勢壯闊。（二）《莊子》《莊子》具有很高的文學價值。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。道家學派的代表人物之一。但莊子與孔子的面貌截然不同，今天讓我們走近莊子，感受他的機敏、幽默與詼諧。其中有一個獨立特行的一派，一個獨立特行的人，他的散文以汪洋恣肆著稱，他其貌不揚，長脖子，脖子還長有一個瘤子，臉色蠟黃，他曾經(jīng)去見過幾位國君，后者都被他的長相嚇跑了。【課時安排】一課時 【教學過程】一、導語設計春秋戰(zhàn)國時期是中華民族多災多難的一個時代，同時又是中國文化最為有幸的時代。3．延伸拓展法。2．比較法?！窘虒W方法】1．朗讀法?！窘虒W難點】1．理解兩則故事的寓意?！窘虒W重點】1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2．感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。2．了解《莊子》及莊子生平、思想