【正文】 只有渾身書香、滿腹翰墨的我們，才能夠?qū)⒑⒆觽儙ьI(lǐng)進(jìn)那個(gè)充滿知識(shí)、充滿樂(lè)趣、充滿詩(shī)書芬芳的語(yǔ)文世界。最后，我想說(shuō)，每一位語(yǔ)文老師都要靜心修好自己的專業(yè)，在語(yǔ)文教學(xué)的路上做一個(gè)“攝影師”而不是一個(gè)“拍照人”。于老師的書中有這樣的做法，我覺(jué)得很適合也可以借鑒，晨讀之前開始十五分鐘的寫字課，一到教室就沉浸在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中，屏氣凝神，開啟新的一天，朗讀能讓教室優(yōu)美，而寫字更能平復(fù)孩子的心境。針對(duì)這一觀點(diǎn)，我腦海中回憶我身邊朋友的書寫，從他們的書寫和他們的性格進(jìn)行比對(duì)，真的比較吻合。曾經(jīng)我花了兩年多的時(shí)間堅(jiān)持每課一思，記錄班上的趣聞，現(xiàn)在翻看的時(shí)候點(diǎn)滴的經(jīng)歷和成長(zhǎng)都?xì)v歷在目，“歲月有痕”真好。因此語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，貴在讀，重也在讀，在讀中積累，其實(shí)就是語(yǔ)言的積累。坐在臺(tái)下聽他人的無(wú)稿發(fā)言或者演講，別人的侃侃而談，引經(jīng)據(jù)典，文字間流淌著邏輯思維，像極了一幅思維導(dǎo)圖。市面上也有很多的口才速成班，吹捧如何能短時(shí)期的讓孩子大膽發(fā)言、出口成章。這樣一個(gè)比例才是語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不得不反思，我們經(jīng)常備課的時(shí)候，將重心放在了如何解決難點(diǎn)問(wèn)題，如何落實(shí)重點(diǎn)，難怪出現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，孩子數(shù)學(xué)能考100分，語(yǔ)文則是90分邊緣，他對(duì)語(yǔ)文的重難點(diǎn)毫無(wú)興趣?！八?、三、二、一”這是于老師書中談及的觀點(diǎn)，一堂語(yǔ)文課、一篇課文，40%是全班學(xué)生時(shí)候能把課文讀好、讀熟，而這最重要的40%我們大部分交給了家長(zhǎng)，留給了課后預(yù)習(xí)，課堂上的檢測(cè)也只是以偏概全，沒(méi)有真正的了解到每個(gè)孩子的掌握情況。一位美國(guó)學(xué)者說(shuō)：“教1遍不會(huì)，教10遍，教10遍不會(huì)，教100遍，教100遍不會(huì)，別忘了，還有101遍”，的確，教育不就是貴在堅(jiān)持、重在耐心嗎?在我的語(yǔ)文教學(xué)中，我少了于老師那種對(duì)語(yǔ)文教材的鉆研精神，擅于“省時(shí)間”的信手拈來(lái)我比較認(rèn)可的他人的“教學(xué)設(shè)計(jì)”，而忽略了我自己的學(xué)生的基本學(xué)情。拜讀了這本書后，徹底顛覆我對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知，教好語(yǔ)文“沒(méi)那么簡(jiǎn)單”。第五篇：讀于永正《我怎樣教語(yǔ)文》有感讀于永正《我怎樣教語(yǔ)文》有感在我的思想中，我一直認(rèn)為語(yǔ)文這門學(xué)科是小學(xué)階段最容易教的學(xué)科，不就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單認(rèn)字、組詞、朗讀、習(xí)作，其實(shí)和攝影挺像的，專業(yè)人士叫攝影，普通的就是拍照，而我對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)也僅僅停留在“拍照”的階段。老師們的課上得并不比我們好多少，教學(xué)方法也不復(fù)雜，就是?大量讀寫，讀寫結(jié)合?朱作仁教授考察過(guò)龍口實(shí)驗(yàn)小學(xué)后說(shuō)：?別小看了‘大量讀寫，讀寫結(jié)合’這八個(gè)字，這是教語(yǔ)文、也是學(xué)語(yǔ)文的規(guī)律?。?真的，只要我們讓學(xué)生?少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?。我想以龍口實(shí)小的寶貴經(jīng)驗(yàn)作為本文的結(jié)束語(yǔ)，或者說(shuō)作為本文的歸納吧。因?yàn)椋Z(yǔ)文能力是長(zhǎng)期讀書積淀而成的。我深知，教材中的人文性遠(yuǎn)不如老師身上的人文性對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響大。老實(shí)說(shuō)，我并無(wú)多大能耐，讀書沒(méi)有張慶和和高林生多，但我特別喜歡學(xué)生，喜歡和學(xué)生在一起，我能想到每個(gè)學(xué)生的心眼里去，知道他們需要什么。當(dāng)然也要因人而異。再如讀課外書，背古詩(shī)文，必須認(rèn)真落實(shí)。例如讀書，每個(gè)學(xué)生必須做到正確，流利，這是?保底工程?，達(dá)不到這個(gè)要求的，決不放過(guò)。例如識(shí)字、寫字，必須讀正確，寫正確，寫規(guī)范；不放過(guò)一個(gè)讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的學(xué)生。另一方面，要有責(zé)任心。我就是這么教語(yǔ)文的，而且取得了較好的效果。七 我正是從我的老師那里，從我在實(shí)踐中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的不斷思索學(xué)會(huì)了教語(yǔ)文的。在我還很小的時(shí)候，就成了讀書讀報(bào)的習(xí)慣的奴隸。那時(shí)，經(jīng)常到父親的辦公室里讀報(bào)，時(shí)間長(zhǎng)了，竟一天不讀報(bào)便像缺失了什么似的。讀初中一年級(jí)時(shí)，受到李老師的啟迪和激勵(lì)，萌發(fā)了當(dāng)作家的念頭?！端疂G傳》我讀了好幾遍。遇到?詩(shī)曰?，?有詩(shī)贊之曰?就跳過(guò)去。我讀的第一本是《三國(guó)演義》。得一提的是，到了高年級(jí)，白老師特別重視課外閱讀，那時(shí)畫書（即連環(huán)畫）很流行，《新兒女英雄傳》、《小英雄雨來(lái)》，古典四大名著都有畫書。從三年級(jí)到六年級(jí)，每天寫一篇大楷，寫四行小楷。但和張老師一樣，多數(shù)課文也要求背誦。到了四年級(jí)，張老師還一句一句地領(lǐng)著我們讀課文，所有課文都要求背誦。1954年夏，小學(xué)畢業(yè)后才到了徐州。六談到習(xí)慣，不由想起了我自己的學(xué)生時(shí)代。對(duì)不愿讀書的學(xué)生（其實(shí)多數(shù)孩子一開始是不愿意讀書的），采取點(diǎn)強(qiáng)硬措施（當(dāng)然不是體罰），一旦嘗到了甜頭，有了興趣，養(yǎng)成了習(xí)慣，不就成了嗎？高林生的父親不就是這樣教語(yǔ)文的嗎？必要的管教是少不了的，該嚴(yán)的還要嚴(yán)。林生現(xiàn)在家里四壁皆書，可謂坐擁書城。?高林生嘿嘿一笑，說(shuō)：?這叫因材施教！開始是老爹逼著讀書，后來(lái)嘗到了甜頭，對(duì)讀書有了興趣，不叫讀也讀了。?我打趣說(shuō)：?看來(lái)光有要求不行，還得有得力措施。老爹不得已才打幾下。那才叫真正的?自主探究?呢！背不下來(lái)，不給飯吃，有時(shí)還打人。高林生幼承家學(xué)，在父親的管教下，《古文觀止》中的多數(shù)篇目都背下來(lái)了，而且至今不忘。其父是中央大學(xué)的高材生，通古文、諳音律。這就應(yīng)了李希貴先生的那句話：?我們（指老師）講的，有用嗎？?說(shuō)到背古文，那得從他父親說(shuō)起。因?yàn)椤盟脑拋?lái)說(shuō)——課本中的那些古文、古詩(shī)，小時(shí)候就會(huì)背了，課本中的現(xiàn)代文，看一遍就差不多記住了，所以就不想聽老師說(shuō)了。數(shù)、理、化成績(jī)勉強(qiáng)過(guò)得去，數(shù)學(xué)偶爾還考不及格，但語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀，可是即使上他比較喜歡的語(yǔ)文課，也很少專心聽講。一天到晚手拿竹板或月牙板（說(shuō)山東快書用的銅板），說(shuō)著、唱著過(guò)?，F(xiàn)在他下臺(tái)了，我覺(jué)得他又和我一樣了，便又叫他高林生了。高林生是我的學(xué)弟，在徐州師范學(xué)校讀書時(shí)，他比我低一級(jí)。五說(shuō)說(shuō)高林生吧。讓學(xué)生充滿幻想，充滿對(duì)未來(lái)的憧憬，這是徐老師培養(yǎng)出一批優(yōu)秀學(xué)生和一位作家的寶貴經(jīng)驗(yàn)。?（就憑這幾句話，看李振村先生是不是語(yǔ)文教育家？）徐老師沒(méi)學(xué)過(guò)教育心理學(xué)，沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)文教學(xué)法，更沒(méi)學(xué)過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)，但他知道激勵(lì)，知道讀書的重要，還知道運(yùn)用情境教學(xué)法。李振村深有感觸地說(shuō)：?教育的一個(gè)重要使命就是要讓孩子充滿夢(mèng)想和激情，這比學(xué)到多少知識(shí)更為重要。現(xiàn)在，他真的成了作家，人剛到中年，便著作等身。在那個(gè)文化荒漠的時(shí)代，他竟讀了五十多部長(zhǎng)篇小說(shuō)，包括我國(guó)古典四大名著。徐老師在李振村幼小的心靈里播下了夢(mèng)想、憧憬和向往。徐老師看李振村作文寫得好，說(shuō)：?一個(gè)未來(lái)的作家將在我們村里誕生！?并偷偷送了幾包書給李振村讀。學(xué)了，就叫背。這位老師還經(jīng)常朗讀課本以外的優(yōu)美文章給學(xué)生們聽。山村的孩子們第一次聽到這么純正的普通話，第一次聽這樣聲情并茂的朗讀！李振村被徐老師的朗讀感動(dòng)得淚流滿面。這位?門外漢?，不會(huì)講解，但會(huì)朗讀。四《小學(xué)語(yǔ)文教師》副主編李振村先生出生在山東沂蒙山區(qū)的一個(gè)小村莊里。馮先生的例子，也再次告訴我們，教語(yǔ)文和學(xué)語(yǔ)文一樣，都是一個(gè)?讀?字——多讀書。我現(xiàn)在無(wú)論是讀書和寫作，總是不敢忘記這幾句話。?第三句是：?寫好了文章自己要多看幾遍。?馮先生后來(lái)雖然又被迫輟學(xué)，回家務(wù)農(nóng)，但讀書仍不間斷。馮先生說(shuō)，丁老師有三句話深深地影響著他。馮先生說(shuō)，他是真正的?稻香門第?，甚至是?饑寒門第?。17歲那年，他在哥哥的支持下，考取了鎮(zhèn)上辦的中學(xué)。其間讀了《論語(yǔ)》、《孟子》、《古文觀止》等名著。他不知讀了多少遍，以至于許多回目都能背下來(lái)了。三 中國(guó)人民大學(xué)教授、紅學(xué)家馮其庸先生讀到小學(xué)五年級(jí)時(shí)，由于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，無(wú)學(xué)可上了，只好回家務(wù)農(nóng)。六年來(lái)，她堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生讀書、作文，使學(xué)生養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，這是最大的彩！?鄧?yán)蠋熃又f(shuō)：?全區(qū)3000名小學(xué)生統(tǒng)考,前17名都是她班的學(xué)生，這叫大放異彩！?楊老師怎樣教語(yǔ)文？?jī)蓚€(gè)字：讀、寫。我對(duì)鄧?yán)蠋熣f(shuō)：?靠自己讀書成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。一篇日記洋洋灑灑寫了幾千字！在這個(gè)班里，日記只是一種形式。有一位學(xué)生寫的一篇《論關(guān)羽》，讓鄧?yán)蠋煷鬄轶@嘆！學(xué)生寫道：關(guān)羽忠義固然可嘉，但他胸?zé)o全局，以至于把劉備的事業(yè)葬送了。學(xué)生寫的日記，從篇幅上看，有長(zhǎng)有短，長(zhǎng)到幾百個(gè)字，上千字，短到只有一、兩句話。別的家庭作業(yè)基本上沒(méi)有。這位全國(guó)有名的語(yǔ)文教育專家?guī)说郊质胸S滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)去調(diào)研，看看楊巧云是怎么教語(yǔ)文的。這一考不要緊，考出了個(gè)令人注目又令人吃驚的問(wèn)題——全區(qū)3000多名畢業(yè)生，語(yǔ)文前17名的學(xué)生都是區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊巧云老師班上的，而且，班里的其它學(xué)生排名也很靠前！而且，該班數(shù)學(xué)成績(jī)也不錯(cuò)。吉林省吉林市豐滿區(qū)的中學(xué)老師們經(jīng)常抱怨說(shuō)，中學(xué)教育質(zhì)量之所以不高，是因?yàn)樾W(xué)老師沒(méi)有教好。精講，多讀，居然就成了！教語(yǔ)文是不是很簡(jiǎn)單？二 也許有人會(huì)說(shuō)，這個(gè)例子沒(méi)有典型意義，高中生具有自學(xué)能力，當(dāng)然可以這樣做了。李校長(zhǎng)笑問(wèn)：?我們講了那么多，有用嗎？?老師們默然。此事被李校長(zhǎng)知道了，于是他請(qǐng)高一的老師，出一張語(yǔ)文試卷，讓他讀小學(xué)六年級(jí)的兒子和讀初中一年級(jí)的侄女也參加這次高中一年級(jí)的統(tǒng)考。老師只講教材的精彩之處，表達(dá)的方法和語(yǔ)文知識(shí)。李希貴先生出任校長(zhǎng)后，實(shí)施了一個(gè)名叫?語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃?。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)論是從實(shí)踐中得來(lái)的，所以還是讓實(shí)踐來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題吧。以前只是覺(jué)得大家都明白，無(wú)須多說(shuō)，所以沒(méi)寫。值得再詳細(xì)讀一次。這本書讀完了，我要推薦給我們的老師讀一讀，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)我也有了一些自己的看法。七是三年反思成專家。五要有顯性教案和隱形教案，備課要備本領(lǐng)，書寫的本領(lǐng)，朗讀的本領(lǐng)，造句的本領(lǐng)，寫的本領(lǐng)，預(yù)設(shè)的本領(lǐng)，這些隱形備課可以稱之為基本功。四要做到：把生字寫的規(guī)范，掌握筆順，把板書的字練好，力爭(zhēng)成為學(xué)生的字帖，所有新詞都要查字典，凡是喲啊造句的詞，要弄明白它有幾個(gè)義項(xiàng)，并造出幾個(gè)不同類型的句子，如果要寫文章，教師一定要先寫一些。二是要備朗讀，至少4遍。這個(gè)我的認(rèn)識(shí)是不一樣的，先讓學(xué)生讀，有需要老師才范讀。關(guān)于范讀：老師的范讀也是一種指導(dǎo)，而且更現(xiàn)實(shí)，更直接的指導(dǎo)，但要選擇好時(shí)機(jī)，一般不在學(xué)生讀課文前范讀，這樣做，告訴的成分太多?？磥?lái)我就是一個(gè)不完整的教師，音樂(lè)不懂美術(shù)也不懂。但我認(rèn)為，在習(xí)慣養(yǎng)成方面就要強(qiáng)迫學(xué)生那么去做，讓強(qiáng)迫和學(xué)生的懶惰，隨意做斗爭(zhēng)，這樣養(yǎng)成習(xí)慣之后就不是強(qiáng)迫了。他講到了一個(gè)小竅門，如何糾正錯(cuò)別字，就是在上課前聽寫幾句話，易錯(cuò)字都在句子當(dāng)中辨析出現(xiàn)，這樣孩子就不容易出錯(cuò)，語(yǔ)文老師是不是該學(xué)習(xí)一下呢。育才小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可能在情趣和感悟方面做的不夠好，習(xí)慣方面也有待加強(qiáng)，但重積累和重遷移做的非常好。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律是什么？大量讀寫，讀寫結(jié)合，這個(gè)規(guī)律被很多學(xué)校證明了，毋庸置疑。季羨林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人類共同創(chuàng)造了兩個(gè)大的文化體系，一個(gè)東方，一個(gè)西方，再?zèng)]有第三個(gè)了，西方就是分析，東方就是綜合，分析出理論，綜合出技術(shù)。于老師強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)問(wèn)無(wú)大小，能者為尊。相反我的字詞教學(xué)，應(yīng)試教學(xué)確實(shí)無(wú)出其右。他說(shuō)：語(yǔ)文課講的多，分析得多是國(guó)際通病，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。這種師生關(guān)系才是正確的。字如其人就是這么來(lái)的。教學(xué)時(shí)，眼睛不要只盯著語(yǔ)文，還要盯著人，一只眼睛盯著語(yǔ)文，一只眼睛盯著人，這才叫完整的語(yǔ)文教學(xué)。讀這本書前后大概花掉10小時(shí)，由于條件所限，沒(méi)有筆在上面圈畫，這里面沒(méi)一句話都是經(jīng)典，不像有些書是某些人編組在一起的，這里的每段文字都不舍得跳過(guò)。于老師，我現(xiàn)場(chǎng)聽過(guò)他的課，印象非常難忘，有聲有色的寫作文，其作文課給我留下深刻印象。雖然沒(méi)有教過(guò)語(yǔ)文，但由于與語(yǔ)文還要打交道，所以要學(xué)習(xí)關(guān)于語(yǔ)文的知識(shí)。我讀完《于永正：我是怎樣教語(yǔ)文》，如沐春風(fēng)，如望秋月，啟智、親切，必將有益于自己以后的語(yǔ)文教學(xué)。教師的微笑需要什么做支撐？于老師提出了以下幾個(gè)方面：寬容的品格、善良的心地、豁達(dá)的氣度、開朗的性格、豐厚的知識(shí)、寬廣的胸懷和詼諧的談吐。面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)，拉下臉，提高嗓門，還是以批評(píng)為主，笑容早已埋藏在烏云中。于老師崇尚“微笑教學(xué)”，認(rèn)為這是教學(xué)的最佳境界。才能體會(huì)出為 什么冰心說(shuō)“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的”的道理。蹲下來(lái)看學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。以前總是把差生，好學(xué)生分的很清楚，現(xiàn)在逐步克服了頭腦中的偏見，走向成熟。在教學(xué)中，不想學(xué)生之所想，不急學(xué)生之所急，不從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，即使我表面上“和藹可親”，學(xué)生也不會(huì)有較深刻地感受的。我關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“人”，都是上帝賜予我們的一件藝術(shù)品，尊重是教育的第一原則，也是“愛”的主要表現(xiàn)之一。文中講到：情是什么？是情感。文中還講述了非常出名的五重教學(xué)法，我對(duì)其中的重情趣一節(jié)感觸比較深。過(guò)去的教學(xué)中，我在課堂里講得太多，以致學(xué)生學(xué)語(yǔ)文不是那么地道。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，為時(shí)未晚。這種師生關(guān)系才是正確的。字如其人就是這么來(lái)的。教學(xué)時(shí)，眼睛不要只盯著語(yǔ)文，還要盯著人，一只眼睛盯著語(yǔ)文，一只眼睛盯著人，這才叫完整的語(yǔ)文教學(xué)。草草幾筆寫不盡對(duì)于老師的敬佩，寥寥幾句話不盡對(duì)于老師的崇拜，在未來(lái)的教育之路中，讓孩子不再“感悟老師的感悟”將是我追求和努力的方向。這本書我只讀了一遍，從中汲取的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，正如于老師在書中提及張?zhí)锶粝壬鷮?duì)于閱讀教學(xué)的見解：閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。還要勤閱讀，勤寫隨筆，只有渾身書香、滿腹翰墨的我們，才能夠?qū)⒑⒆觽儙ьI(lǐng)進(jìn)那個(gè)充滿知識(shí)、充滿樂(lè)趣、充滿詩(shī)書芬芳的語(yǔ)文世界。語(yǔ)文教學(xué)最大的成功，應(yīng)該在這里。于老師說(shuō)：“微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、開朗的性格、豐厚的知識(shí)、詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。在他的課堂上看不見師生之間的代溝，一位滿頭銀發(fā)的老師面對(duì)一群稚氣頑皮的孩童，他總是和顏悅色，言辭幽默，談笑風(fēng)生，營(yíng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。于老師崇尚“微笑教學(xué)”他給學(xué)生的名片是“微笑”和“負(fù)責(zé)”，有對(duì)學(xué)生的理解、尊重、寬容，也有對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格、認(rèn)真、耐心。第八次，是于老師耐心的體現(xiàn)，更是于老師對(duì)孩子愛的體現(xiàn)，是孩子成長(zhǎng)中難忘的經(jīng)歷，更是給教育行業(yè)的年輕人提出的警示和要求。對(duì)待淘氣好玩的學(xué)生,他能蹲下來(lái),對(duì)待學(xué)困生,他能“手把手”教,“抱著走一段”?！彼麑?duì)學(xué)生的關(guān)愛、對(duì)學(xué)困生的理解、對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重、對(duì)孩子的耐心與鼓勵(lì)，已經(jīng)深深印在我腦海中。在于老師的課堂中，我們能每時(shí)每刻感受到他由內(nèi)而外的對(duì)孩子們的愛。如此博學(xué)多才是何等難得？這樣的老師，我絕對(duì)佩服！他說(shuō)這些好習(xí)慣豐富了他的感情世界，守護(hù)了他的精神家園，成就了他的教育人生。課堂教學(xué)中的板書不