二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)5篇模版(參考版)
2024-11-03 22:26本頁面
【正文】 互動(dòng)式教學(xué)法：教師講解過程中，學(xué)生去猜想、討論、搶答，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑，師生間不斷地進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)生積極性的提高。教學(xué)過程采取的策略：探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：教師根據(jù)目標(biāo)提問，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。包含的學(xué)習(xí)方法：探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為何不能用其他藥品，通過研究發(fā)生裝置選擇其他儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。體驗(yàn)科學(xué)探究樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。此時(shí)，正是課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中的良好時(shí)機(jī)。該實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)，對(duì)藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路形成的較好范例；做好本實(shí)驗(yàn)對(duì)于提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力及實(shí)驗(yàn)探究能力，都會(huì)產(chǎn)生很大影響。板書設(shè)計(jì)：第五單元 ：二氧化碳制取的研究一、自然界中的二氧化碳2016/2017學(xué)年第一學(xué)期9年級(jí)6,10,11,17,18班葉城縣第一中學(xué)生化教研組教師； 二、二氧化碳對(duì)環(huán)境影響——溫室效應(yīng)（全球變暖問題）三、二氧化碳的用途。而將大理石粉末逐步加入足量稀鹽酸中卻能持續(xù)產(chǎn)生氣體。做燈火試驗(yàn)。但是二氧化碳沒有毒。因?yàn)檫@些金屬都能在二氧化碳中燃燒。使燃燒物與空氣隔絕開，燃燒物因缺氧而熄滅。由于二氧化碳的密度大于空氣的密度，且一般情況下不能燃燒，也不能支持燃燒。常用的滅火劑主要有三種：：適用于木材、棉布等一般性著火；碳酸氫鈉（NaHCO3）+鹽酸（HCl）→氯化鈉（NaCl）+水（H2O）+二氧化碳（CO2）：除適用于一般性著火外，還適用于油料、氣體著火； 加熱碳酸氫鈉（NaHCO3）——→碳酸鈉（Na2CO3）+水（H2O）+二氧化碳（CO2）：適用于圖書檔案、貴重設(shè)備、精密儀器等著火。植物不但葉部、地上部分會(huì)吸收二氧化碳，就是根部也會(huì)吸收二氧化碳，所以直接使用二氧化碳或使用分解出二氧化碳的肥料，可以增強(qiáng)植物的光合作用，促進(jìn)農(nóng)作物的生長。如果地球的氣溫上升，將導(dǎo)致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市會(huì)被淹沒，有的地方會(huì)炎熱得無法居住，氣溫上升，會(huì)使更多的水蒸氣進(jìn)入大氣，一些富饒的土地變成沙漠。教學(xué)內(nèi)容：一、自然界中的二氧化碳（carbon dioxide）1．二氧化碳在自然界中的循環(huán)（1）二氧化碳的產(chǎn)生：動(dòng)植物的呼吸，動(dòng)植物尸體在微生物作用下發(fā)生分解，煤、石油、天然氣等化學(xué)燃料的燃燒，其他有機(jī)化合物的燃燒等都會(huì)產(chǎn)生二氧化碳；（2）二氧化碳的消耗：主要靠綠色植物的光合作用 二氧化碳 + 水 光照葉綠素葡萄糖 + 氧氣2．二氧化碳對(duì)環(huán)境影響——溫室效應(yīng)（全球變暖問題）（1）由于二氧化碳的密度比空氣大，二氧化碳分子的運(yùn)動(dòng)速度比（空氣中）氮?dú)夥肿雍脱鯕夥肿拥倪\(yùn)動(dòng)速度慢，再加上二氧化碳分子吸收太陽光中的紅外線的能力強(qiáng)，所以二氧化碳增多就像在地球表面蓋上了厚厚的被子，是熱量不容易散發(fā)出去，導(dǎo)致地球表面溫度升高，即溫室效應(yīng)。由石墨的微小顆粒和雜質(zhì)構(gòu)成的碳單質(zhì)有、等。教學(xué)過程：首課民族團(tuán)結(jié)教育： 中華民族的凝聚力的概念？中華民族的凝聚力是各個(gè)兄弟民族在長期的交流融合過程中，逐漸發(fā)展、積累和沉淀而形成的共同思想文化和價(jià)值觀念的集中體現(xiàn)，是在一定經(jīng)濟(jì)和社會(huì)歷史發(fā)展條件下形成的精神力量和物質(zhì)力量。2016/2017學(xué)年第一學(xué)期9年級(jí)6,10,11,17,18班葉城縣第一中學(xué)生化教研組教師；教學(xué)準(zhǔn)備：儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、大試管、集氣瓶、長頸漏斗、（帶導(dǎo)管的）雙孔塞及單孔塞、帶塞子的彎導(dǎo)管、水槽、酒精燈、藥匙、破底試管，銅絲，帶孔小藥瓶、分液漏斗、干燥管、具支試管、U形管。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體時(shí)，形成藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等思路的最佳素材。這節(jié)課我安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，有由淺入深的作用。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的解釋方法：學(xué)生已有了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的知識(shí)基礎(chǔ)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技能，對(duì)于氣體制備應(yīng)考慮的幾個(gè)主要問題如反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、氣體收集等也比較熟悉，應(yīng)該說，學(xué)生已具備了研究如何制取二氧化碳的先決條件。課型：新授課。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、提高化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。通過活動(dòng)和探究的方式來研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置及其改進(jìn)，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳這一教學(xué)目標(biāo)是能夠達(dá)成的。但是本課的教學(xué)中我也感到有兩點(diǎn)不足：一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)中對(duì)取用物質(zhì)的量沒有著重進(jìn)行說明，做為對(duì)比實(shí)驗(yàn)這是不可取的，對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該盡可能創(chuàng)設(shè)相同的條件；二是時(shí)間安排略顯倉促，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的裝置點(diǎn)評(píng)時(shí)間較少，使有些學(xué)生沒有充足的時(shí)間用自己設(shè)計(jì)的裝置進(jìn)行制氣。以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生討論，適當(dāng)點(diǎn)
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