【正文】 教師范寫，學(xué)生書空、描紅。（e不是一個圓，它中間有一橫，而且一橫轉(zhuǎn)彎的地方不封口。小朋友們再仔細(xì)觀察一下這個e，像什么呢？（白鵝的倒影。）（3）學(xué)習(xí)自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。（2）學(xué)習(xí)e的發(fā)音。過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。）（6）指導(dǎo)書寫：小朋友們，o像一個圓，要寫得均勻，教師范寫，學(xué)生描紅。（4）學(xué)生用o練習(xí)說一句話。（教師講解、示范發(fā)音；學(xué)生練習(xí)發(fā)音。過渡：小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動物，你們看誰來了？（1）出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學(xué)一學(xué)？師：公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學(xué)習(xí)的字母o的發(fā)音?，F(xiàn)在在書上第21頁描紅，看誰寫得好。學(xué)生書空。小朋友們觀察一下？在四線格的位置。）這就是四線三格，指出上格、中格、下格。（1）介紹四線格，引導(dǎo)觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數(shù)數(shù)有幾條線。（5）觀察小女孩圖，看哪部分與？的形狀有關(guān)系？識記并書寫？。（3）師：在發(fā)？時，嘴巴怎樣？引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：張大嘴巴？、？、？。）我們也來試試。二、自主探究，學(xué)習(xí)新課出示多媒體課件，學(xué)生觀察思考：圖上畫了誰？他們正在干什么？？。今天，我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音的第一課。（學(xué)生）課時安排：2課時。課前準(zhǔn)備：、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機(jī)、情境設(shè)計圖?！禷oe》教學(xué)反思13設(shè)計說明：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。書寫字母時，除韋佳豪不聽老師的引導(dǎo)，繼續(xù)玩自己的，其余同學(xué)沒有出現(xiàn)貪玩或者因為注意力不集中而沒有寫的孩子?！弊尯⒆永首x，孩子們都很有興趣。接下來用表音表形圖配合認(rèn)字母來學(xué)習(xí)三個單韻母的39。于是我利用課件，用兒歌“大公雞，喔喔啼，阿姨帶我到村西?？赡艽蟛糠诌M(jìn)行過學(xué)前教育，孩子們都迫不及待地說出了三個字母的發(fā)音。還需多費(fèi)心說服教育，讓其在最快的時間內(nèi)明白上課的意義。還有一點就是讓學(xué)生看老師范寫的時候，一定要使學(xué)生養(yǎng)成抬頭看黑板的習(xí)慣，在該動筆的時候動筆。于是在以后的拼音教學(xué)上，進(jìn)度要適中，要照顧到所有的學(xué)生。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是用小狗走不同的路線，像四聲的形狀，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。”聯(lián)系實際，掌握四聲 抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會很好。大公雞，o o o，清晨起來練唱歌。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。頭，以配合字母“a”的字形記憶。張大嘴發(fā)“a”要響亮。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認(rèn)知?！禷oe》教學(xué)反思11對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說，這些拼音他們都已經(jīng)會讀了，因此在課堂上注意力不集中。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松學(xué)讀四聲。同時，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。我覺得小白兔騎車的圖畫生動形象，對四聲的教學(xué)有很大的幫助，并且對學(xué)生有很大的啟發(fā)。四聲的第一次學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的一大難點，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會很好。學(xué)生的自主意識得到老師的尊重，思維活躍。 在教學(xué)漢語拼音a o e這節(jié)課時，我借課件創(chuàng)設(shè)了一個童話世界“拼音王國”，而a o e則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學(xué)生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認(rèn)真地學(xué)著發(fā)“a o e”的準(zhǔn)確發(fā)音。學(xué)生初次學(xué)習(xí)拼音就感受到了它的樂趣，對今后拼音的學(xué)習(xí)是非常有好處的。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)公雞叫，學(xué)白鵝唱歌，背古詩《詠鵝》，叫阿姨。其中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無疑是本節(jié)課的重點、難點。一節(jié)課中，只有不時給學(xué)生注入“”，才能讓學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)的興趣。有時，課上了一會，我會突然指著一個同學(xué)說：“這位同學(xué)真厲害，這么長時間都能堅持坐得這么好，我真佩服他。如上課時，我跟同學(xué)們說：“嘩，你們真不簡單，第一次上課，就這么會聽課了。抓住學(xué)生的閃光點，及時給予表揚(yáng)肯定，讓他們感受成功的喜悅，能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。四、及時肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)四聲時，我讓學(xué)生邊讀邊伸出食指比劃四聲，幾次下來，學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了。”通過做動作強(qiáng)化了對發(fā)音口型的記憶。上課時要讓他們手腦并用，把游戲引進(jìn)課堂，以使他們時時保持良好的學(xué)習(xí)興趣。三、以多樣形式，保持學(xué)習(xí)興趣?！澳憧吹抹粯幼酉袷裁矗俊睂W(xué)生很快就懂得了圖跟字形的聯(lián)系?！奥牭叫∨⒌母杪暎蟾绋痪团艹鰜砹?。教師帶著學(xué)生學(xué)著小女孩子的樣子唱“aaa”。如：出示了課文插圖后，老師問：“在這個美麗的小山村里，你看到誰在干什么？生：“一個小女孩子在學(xué)唱歌。教材，每課都配有畫面優(yōu)美的情境圖。教師要善于借助兒童已有經(jīng)驗，使教學(xué)化難為易，提高漢語拼音教學(xué)效率的有效策略。二、利用情境圖，讓拼音教學(xué)化難為易?？矗麄兌疾卦诹诉@幅圖里呢。上課伊始，我先跟大家介紹了學(xué)好拼音的重要性，接著，我利用童話故事把學(xué)生引入學(xué)習(xí)中：“今天，老師帶你們到一個非常神奇的地方去認(rèn)識一些新朋友，那就是拼音王國，你們想去嗎？拼音王國住著三大家族：韻母、聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。拼音教學(xué)容易枯燥乏味，加上一年級孩子年齡小，注意力不持久，活潑好動，易接受直觀生動事物等特點。反思第一課的教學(xué)，學(xué)生的興趣比較濃，注意力也比較集中。再這過程中也插入了一聲和四聲的練習(xí)，意外地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然會讀第二和第四聲，但是并不能正確判斷出哪個是第四聲和第二聲，我想跟我教學(xué)是沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用手勢輔助發(fā)音有一定的關(guān)系吧。附：三個課時教三個字母，再利用晚自修時間讓學(xué)生完成生字的書寫。用開火車，指明讀的方式糾正個別發(fā)音錯誤的學(xué)生。3教讀e的四聲?！鳖I(lǐng)讀、指名讀。提問：圖上是什么？它在干什么？2教“e”的讀音。，齊背兒歌，張大嘴巴aaa。等。小汽車拐彎三聲ǒ，小汽車下坡四聲讓學(xué)生齊讀，個別讀，分小組讀，熟練這個口訣。名稱。3．學(xué)習(xí)o的四聲。教學(xué)生記住一句話：攏圓嘴唇ooo，老師巡視指導(dǎo)讀，學(xué)生個別讀。2．教學(xué)o音。圖上畫的是什么？（大公雞）大公雞在做什么？（大公雞在叫）。二教學(xué)新課。，齊讀，個別讀。第二課時一復(fù)習(xí)檢查。請一個讀得好的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生一起讀?！?。（范讀，齊讀）編制順口溜“小汽車平走一聲ā，小汽車上坡二聲225。（領(lǐng)讀，指名讀）。（領(lǐng)讀、指名讀）插入句子：??？這是怎么回事？a戴上了第三頂帽子“√”（用紅筆標(biāo)三聲調(diào)號）聲調(diào)又變了。領(lǐng)讀（邊讀邊用手勢示范）。4．再給“a”的頭上帶上帽子，a戴上了第一頂小帽子“—”（用紅筆標(biāo)聲調(diào)符號，讓學(xué)生記形）就是第一聲。先向?qū)W生介紹，這個拼音叫四線格，a要寫在四線格的中間一格。個別發(fā)音錯誤，當(dāng)場糾正。3．認(rèn)識四線格，學(xué)會在四線格里書寫aoe?！禷oe》教學(xué)反思7第一課時一．教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會aoe三個單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)讀音時，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀（親自體驗），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好單韻母。這使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，提高了語文素養(yǎng)。讓孩子們?nèi)雽W(xué)的第一需要得到滿足，把他們從枯燥的“先拼音后識字”中解放了出來。陶行知先生曾經(jīng)深刻地指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。如：孩子們已學(xué)過了單韻母，并初步接觸了拼讀方法，在進(jìn)行拓展教學(xué)時,就可以發(fā)揮漢語拼音的作用，讓學(xué)生盡早自主識字初讀課文時，鼓勵他們運(yùn)用已知看拼音拼音節(jié)的知識，自己解決部分不認(rèn)識的字。漢語拼音幫助識字，并不是拼音全部學(xué)完了，熟練拼讀了才能去識，而是只要有一些拼音基礎(chǔ)，會準(zhǔn)確拼讀便可以讓學(xué)盡早自主識字，在識字的過程中復(fù)習(xí)鞏固拼音，拼音識字相互滲透雙軌并行正是新教材的特點?！钡陌l(fā)音，使他們在兒歌聲中既讀準(zhǔn)了生字的音，認(rèn)識了生字的形，又鞏固了拼讀知識，還記住了聲母的發(fā)音，同時學(xué)生也體會到拼音在識字和學(xué)習(xí)普通話中的重要作用。在教學(xué)中，教師充分運(yùn)用兒歌中熟字字音，復(fù)習(xí)聲韻發(fā)音，練習(xí)音節(jié)拼讀，提高拼音能力，同時也復(fù)習(xí)漢字字形。依托熟字鞏固拼音在識字時，一方面運(yùn)用拼音知識讀準(zhǔn)漢字；一方面可以利用熟字的`字音復(fù)習(xí)聲韻發(fā)音，練習(xí)、鞏固音節(jié)拼讀。在學(xué)生拼讀后老師再示范拼讀；最后學(xué)生練習(xí)拼讀。的拼讀過程d224?！?，并告訴小朋友d224。d224。所以根據(jù)“語音與漢字”的關(guān)系，在熟悉漢字字音基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀，就要比先學(xué)拼音再學(xué)漢字容易得多。在學(xué)生剛剛接觸拼讀時，要么拼讀不出,要么拼讀不準(zhǔn)。利用熟字，準(zhǔn)確拼讀?！睍r可以回憶“鵝”的讀音。233。如單韻母“e”的第二聲發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，于是在教學(xué)時我出示了上節(jié)課所教的“鵝”字，編了兒歌“233?！皩W(xué)習(xí)拼音同學(xué)習(xí)其他知識一樣，都是在與其他事物的比較中獲得的。所以在進(jìn)行拼音教學(xué)時要尋找新舊知識的聯(lián)系，利用兒童具有聽力極強(qiáng)、機(jī)械記憶力極強(qiáng)，以及整體認(rèn)知事物的心理特點，采取生動的方式，發(fā)揮漢字功能，學(xué)習(xí)、鞏固拼音，從而形成新的知識結(jié)構(gòu)。這要求我們教學(xué)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行。這樣拼音和識字教學(xué)相互滲透，提高教學(xué)效果。從學(xué)生已會的漢字入手帶學(xué)拼音，在學(xué)習(xí)拼音同時學(xué)習(xí)新的漢字，在識字的過程中又鞏固拼音知識。而漢字是表意文字，是方塊字，像一幅幅圖畫，兒童認(rèn)識漢字比認(rèn)識拼音字母容易得多；漢字又是母語文字，隨處可見，有的學(xué)生入學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識了一些漢字?！禷oe》教學(xué)反思5作為初入學(xué)的孩子，他們最迫切需要的“是學(xué)習(xí)知識的滿足感和成就感，是渴求信息的溝通和內(nèi)心感受的表達(dá)。但是在反饋過程中，仍有不少學(xué)生書寫時筆順不正確，讀四聲時，聲調(diào)第二聲和第三聲沒讀準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生書寫先讓學(xué)生認(rèn)識四線格，觀察a、o、e在四線格所占的位置及書寫時的筆順。由于第二聲和第三聲比較難讀，要進(jìn)行對比讀。然后再例用圖畫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這三個字母的四聲，用手勢表示，幫助學(xué)生掌握四聲的變化。第一聲起音高高一路，平，第二聲由低到高往上升，第三聲先降然后再后揚(yáng)。因此在教學(xué)的過程中，再讓學(xué)生說說其他的好方法。e的字形和大白鵝美麗的倒影相似。利用插圖幫助學(xué)生記憶a和e的形，教學(xué)時，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，找出圖與字母形狀相似的部分。例如，“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。利用插圖學(xué)習(xí)a、o、e的音，重點是指導(dǎo)發(fā)音的方法，自己做好示范，在學(xué)生觀察、模仿的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)發(fā)音。但在教學(xué)這三個字母時，我仍重點是放在音、形和書寫上。第三部分是a、o、e的書寫格式及筆順。第一部分是三個單韻母a、o、e配有一幅鄉(xiāng)村的美景圖?？纯蠢蠋煱l(fā)a這個音時嘴巴是怎樣的？嘴巴動不動？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長）（學(xué)生照樣子練習(xí)發(fā)音）（3）看畫面：小朋友，你發(fā)a音時就《aoe》教學(xué)反思4aoe是一年級語文上冊的第一課。過渡：怎樣又快又好地掌握這3個字母呢？有竅門呢！三、學(xué)習(xí)字母音和形學(xué)習(xí)a的讀音和字形?！保┛偨Y(jié)圖意，教兒歌：大公雞，oo啼，阿姨帶我到村西,小白鵝，ee叫，連聲問我“早上好！”（先后出示aoe卡片，排列成aoe的順序）。二、情境揭題請小朋友看書上的插圖，圖上畫的是什么時間，什么地方，誰在干什么？（學(xué)生自由發(fā)言：早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。我們只有學(xué)好了漢語拼音，才能幫助我們識字、讀書，說好普通話，用處可大呢。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入出示：pinyin。第一課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)單韻母a、o、e，讀準(zhǔn)音，記住形。ǒeē233。ǎ224。aoe的四聲讀法。認(rèn)識和學(xué)習(xí)使用漢語拼音四線格，學(xué)習(xí)書寫3個字母，培養(yǎng)正確的寫字姿勢。[教學(xué)要求]學(xué)習(xí)aoe3個單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。例如，“猜一猜”（根據(jù)口形猜字母）、變一變（用電線折成字母）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿字母卡片去考別人）等。”游戲教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。因此，在上課時，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。一開始學(xué)習(xí)四聲，學(xué)生可能接受較慢，教學(xué)時可以聯(lián)系下面小兔騎車圖，先讓學(xué)生弄四聲，然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀，同時讓學(xué)生伸出食指比劃四聲，邊讀邊比劃，幾次下來，學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了。”然后老師再教學(xué)ɑ的發(fā)音。接下來安排的是字母ɑoe的表音表形圖，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察邊上的表音表形圖，從音、形兩方面入手，比如ɑ的教學(xué)，可以先出示左邊阿姨的頭像，問小朋友：“圖上畫的是誰？”“阿姨”。池塘里可愛的小白鵝ee叫著，好象在說：“小朋友，早上好！”生動活潑的畫面上，“ɑoe”三個字母也出現(xiàn)在相應(yīng)的位置上，一目了然。早晨，路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日oo啼。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。四、游戲活動，愉悅課堂“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口