【正文】 在今后的英語教學生活中，我會與組內(nèi)的同事共同分享學習心得，共同提高；并進一步向有經(jīng)驗的前輩學習，歷練自己，提升自己，為英語教學邁向更高的層次而努力！。因而，只有運用靈活多樣的教學方法，才能充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的知識潛能，改變“單調(diào)壓抑”的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進，向充分互動的課堂邁進。要想實現(xiàn)這個目標，教師除了要提高自身的口語水平和專業(yè)素質(zhì)外，更要轉(zhuǎn)換在課堂上的角色。它的目的是交流。通過此次學習，我更深切的體會到“英語的工具性”的重要性。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。，激發(fā)學生學習的主動性。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。給學生自主學習的時間和空間。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。合作學習前給學生獨立思考的時間?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。過去的在英語教學中總是老師講，學生記。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮。課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。第五篇：英語教師培訓心得英語教師培訓心得呼蘭八中 湯秋梅英語是一門抽象的工具學科,新的教學模式只能在課堂教學中激發(fā)學生學習英語的興趣,但由于缺乏實際的英語交際空間,死記硬背成了學生提高英語成績的唯一途徑,我頗受感動,無論是教學觀念,還是教學方法都讓我學到了很多,他的英語閱讀教學能夠面向全體學生,引導學生主動思考,實現(xiàn)了把課堂真正地還給了學生,當學生有疑問時,老師能以和藹,簡單的方式給予引導,，我對新課改有了一定的認識。無論是從思想上還是專業(yè)上，對我而言都有很大的提高。在教學中，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，讓學生成為課堂學習的主人，是我們教師努力的方向。教師的職責在于幫助。教師要充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念的同時還要對我們的教學行為產(chǎn)生相應的變化：，強調(diào)尊重、贊賞。注重發(fā)揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者，激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造性。第五，教師要根據(jù)所學內(nèi)容的難易程度設置不同的目標及活動真正的做到因材施教。第三，教師要啟發(fā)學生積極參與針對語篇內(nèi)容和形式討論和反思，鼓勵學生圍繞有爭議的話題，有理有句的表達個人的情感與觀點。第二，教師要善于利用多種工具和手段，引導學生通過自主與合作相結合的方式完成對信息的獲取梳理。為了使學員們能夠真正地掌握閱讀技能在實際教學中的運用，以及在閱讀課上作為教師如何發(fā)揮學生的主觀能動性，王老師以一堂示范課視頻為主線，讓學員們都參與其中:找出問題分析問題談談感想給出建議。針對目前我們存在的問題，我認為教師在閱讀教學過程中應當首先要立足于文本，通過對文本的分析設計出切實可行的教學活動。學生有效學習時間和空間不足，小組活動的互動不合理，均表面和被動參與活動多，實質(zhì)性學習發(fā)生有限，語言內(nèi)化程度不夠，自主學習能力不強。教學以教師預設為主，忽視學生閱讀的主體性。通過學習使我認識到，在目前的英語閱讀教學中我們還存在以下問題: ，教學活動與教學目標的關聯(lián)性不強。它是在長期的讀書實踐中逐步培養(yǎng)起來的。閱讀能力，在我看來是指在閱讀實踐中和閱讀后理解，分析，概括，聯(lián)想，鑒賞和評判的能力。我也深刻意識到英語課不僅要幫助學生綜合的運用語言的過程，還是讓學生體會學習的快樂的過程。在專家講座中，他們不斷向我們拋撒金點子，我們貪婪地吮吸著，他們講的內(nèi)容深刻獨到，通俗易懂，幽默風趣，發(fā)人深省。第四篇：英語 教師 培訓心得在幸福的英語課堂上，和學生共同發(fā)展“學，而后知不足”這是此次培訓我最大的收獲！美麗的四月，我們聚集在美麗的北京外國語大學外研培訓中心，滿懷期望與渴盼，欣喜與興奮來參加遵義市中小學英語教學領軍人物五年提升項目。我也真切地感受到了觀念在更新，思想得到了升華，對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟。青年教師更是受益匪淺，他們重新認識到了學生的學習不僅僅局限于課堂，還應該走出課堂，走向生活，走進學生的內(nèi)心世界，成為一種習慣，一種精神的道理。老師們重新審視自己的教學行為，感悟三：專業(yè)升，刻不緩通過培訓，加強自身科學素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高成為每位老師的共識。劉煜炎教授將中外教育進行比較，以自身成長和一些學生為案例，深入淺出且動情的闡釋了他對教育的思考和認識。她的一些心理學活動讓老師們參與其中，很有興趣。朱教授雖然年過六旬，但她流暢的口語，先進的教育理念和與時俱進的學習精神讓我們對她佩服不已。她的學生精彩的配音視頻讓老師們發(fā)出驚嘆，原來學生們的潛力無窮，作為英語教師，我們要培養(yǎng)學生的興趣，開啟他們學英語的潛力。參加培訓的學員普遍反映更新了教育、教學觀念，拓寬了視野，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動作用。專家們的真知灼見與和對教育教學的精辟見解，讓老師們增長了見識，培訓中，現(xiàn)場的互動交流，讓專家和英語老師們一起探討教育教學中的疑問。對之前的一些疑惑和迷茫也得到了深刻的答案。所以，在今后的教學中，我們應更好地完善評價方式，把肯定性評價進一步應用到課堂教學的每一個學生身上，充分利用教育學心理學理論，進取探索每一位學生的內(nèi)心世界及教育規(guī)律，力爭把我們的英語教學工作做得更加盡善盡美。這種興趣使學生堅持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使英語教學活動不斷進行下去。設計真實自然的情景，根據(jù)資料的需要，選擇適量的游戲形式豐富課堂教學。留出一點的彈性空間，使學生各得其所，以滿足學生個性發(fā)展需要。并不是說要放下那些成績不好的學生，而是采取分層次教學。四、分層次教學。以活教帶活學，充分發(fā)揮學生的主體性，樹立教是為了不教的思想，改過去死記硬背的機械性學習為合乎語言學習規(guī)律和小學生年齡、生理、心理特點的自主性學習，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法，教做人，要體現(xiàn)出教學的靈活性、多樣性。教無定法，教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、教法及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養(yǎng)學生的學習興趣，喚醒學生的語言潛能。在新理念的指導下讓英語課堂活起來。英語課，作為一種語言教學。新在傳統(tǒng)的教學中，較為普遍的現(xiàn)象是課堂氣氛的沉悶，教師照本宣科滿堂灌。例如，能夠播放一些適合小學生看的國外電影。教師能夠自我制作多媒體課件，更生動地、形象地把課堂變成有聲有色。表演中鼓勵學生靈活組合，擴展會話。發(fā)展語言技能的創(chuàng)造性表演?？稍陔p人或四人小組中進行。語言的示范性表演，用自制的木偶配以不一樣的聲音進行，或以邊畫簡筆畫、邊說的方式進行。用表演和游戲的形式來進行交流和學習。僅有采取一些生動、直觀的游戲幫忙他們更好的學習。他們還沒有構成一套完整的學習思路。實施新課程需要我們對課程評價再認識，需要我們具有與新課程相適應的課程評價觀，明白新課程小學英語評價的價值取向，確定貼合要求評價的要素、資料、標準、方法等，才能使新課程評價由觀念變?yōu)樾袨?，發(fā)揮課程評價在課程實施中的導向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，所以學習小學英語教學評價對于從事小學英語教學很有必要，經(jīng)過學習，我有以下幾方面的體會：一、課堂教學的游戲化。既有知識上的沉淀，也有教學技藝上的增長。課后的每一次研討，在我們在激烈地討論中，相互學習，相互發(fā)現(xiàn)各自的閃光點和不足之處，本著“有則改之，無則加勉”的原則，我們不斷改善自我的教學技巧。俗話說，好的開始，是成功的一半。我們在每一堂課中學習，發(fā)現(xiàn)亮點，探討不足之處，無形中，我們也在慢慢地成長提高。培訓進行時，恰逢小學xx縣小學英語教師優(yōu)質(zhì)課的評比，我們抓住機會，觀摩了為時兩天的比賽。付出辛勤的汗水的同時，我們也收獲了很多很多?？戳诉@一堂堂，讓我深深體會到對自己的教材研究的重要性，同時也借簽了許