【正文】 ]我在想，怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動呢？你們能想個好辦法嗎？生出主意：寫傳單、加大宣傳力度、寫倡議書……[教學意圖：積極參與，出謀劃策，引導學生將主觀意愿化為行動]1如何來寫一份感人至深的倡議書呢，我們下節(jié)課來學習，希望通過我們的倡議書，讓更多的人加入到捐獻者的行列中來，讓更多的殘疾人和家庭充滿幸福和快樂！[教學意圖：明確下節(jié)課學習任務]。生閱讀網(wǎng)站上的國內外的數(shù)據(jù)資料看了這些數(shù)據(jù)，你又有什么感受？學生談感受[教學意圖：拓展資料，引起學生的注意，感受到我國器官捐獻的匱乏，引發(fā)學生的憂患意識]但是在我們當中也有人非常積極的捐獻角膜，看，這就是她的角膜捐獻證（投影捐獻證正面）你們想知道她是誰嗎？看?。ㄍ队氨趁娴木璜I者情況記錄）知道白雪蓮是誰嗎？看，白老師今天就在這兒，你有什么話想對白老師說嗎？或者你想問問白老師什么問題嗎？我想白老師定會毫無保留地解答的！生自由問答或表示心聲[教學意圖：出示白老師角膜捐獻卡，使學生直觀感受，將日常教學與日常生活緊密聯(lián)系，現(xiàn)場采訪，營造師生口語交際機會，學生的好奇心、欽佩之情自然流露，課堂與學生生活實際貼近。）你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）指導朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆——我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？生回答：角膜捐獻真是太重要了，人們應該覺悟，主動捐獻角膜；一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……永生的僅僅是他們的角膜嗎？生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻的精神[教學意圖：對中心的理解，明確捐獻角膜的人具有的精神。指導朗讀：你能讀出之中驕傲嗎？[教學意圖：以父親的話為中心，上下結構全文的理解體系，從全文的前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學生的理解，培養(yǎng)學生的讀、感悟能力。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”（盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪）（盲童恢復視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻）指導朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢？加入讀女兒溫迪的話充分印章了琳達的父親的話，她也愿意捐獻自己的角膜在那一刻，“我”領悟到父親所遺留的遠非一幅角膜，而是（生接答）（投影：在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!）請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。”你能夠聯(lián)系上下文談談你對這句話的理解嗎？生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻，成為溫迪活的紀念，并分享她的美麗指導朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。]琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？學生回答：強烈反對捐獻母親的角膜→遵從遺愿捐獻父親的角膜→主動捐獻女兒琳達的角膜是什么促使她發(fā)生了這樣的轉變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃[教學意圖：突示重點，對父親的話進行深刻理解]全班交流（1）從父親的話中你體會到了什么？“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。教學媒體：網(wǎng)頁、課件教學準備：學生課前做關于角膜活器官捐獻的社會調查 教學過程：器官捐獻，這是一個社會關注的問題，結合這個問題大家在課下進行了調查，你周圍的人對此有什么看法？誰來談一談學生說調查結果，并著重分析不愿意捐獻的原因[教學意圖：通過對調查結果的分析，使學生意識到角膜在現(xiàn)在現(xiàn)金社會的推廣阻力，從而為下面感悟琳達一家的無私奉獻精神奠定基礎。《永生的眼睛》教學設計之三教學目的：通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲；對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法；學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力； 教學重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。當然,教學中還有不夠完善之處,朗讀中提倡學生的個性化閱讀,如果他們讀得不好時,應及時給予更多的機會和指導?！白灾?、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學習方式,本課學生合作很好。同時本文在四次質疑問難的設計充分調動了學生的積極性,激發(fā)了學生閱讀的興趣,也培養(yǎng)了學生的思維。[學生在音樂中朗誦“父親的話”,觸動心靈,升華感情。聯(lián)系課內外知識,體現(xiàn)大語文觀。[充分借助課件創(chuàng)設情境加深理解課文。引導學生談一談我們應該怎樣對待器官捐獻。器官移植被列入20世紀人類醫(yī)學三大進步之一。學生很快聯(lián)系實際感受到我國角膜捐獻的匱乏。不幸的是,每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。資料二:目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。我們現(xiàn)在來了解一下我國角膜捐獻的情況。解決學生的疑問?，F(xiàn)在,兩位昔日的盲人已重見天日,他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念,并有幸終生分享她的美麗。溫迪離我而去了,她去世后的三周,我收到了一封角膜銀行的信。溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動捐獻的改變呢?請同學們潛心默讀913自然段,畫出最令你感動的句子,并在旁邊做批注,想想令你感動的原因。(多么無私的奉獻精神)請同學們再讀58自然段,看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。)(4)父親是怎樣一個人?(關愛他人無私奉獻)[重點部分質疑,讓學生帶著問題邊讀邊理解,并培養(yǎng)學生的獨立思考能力。)(3)怎樣幫助別人恢復健康?(這有很多種辦法。在配型成功的前提下,移植骨髓可以治愈白血病。)(2)對于一個盲人,一個尿毒癥患者,一個白血病人,他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最珍貴?(對于因角膜病致盲的人,通過角膜移植手術可使其復明。(身體比任何金錢、地位等都更重要,因為一旦給予了他人,自己將不再有了。很久以前你媽媽和我就認為,如果我們死后能有助于他人健康的恢復,那么我們的死也是有意義的。及時歸納學生的問題理出學習的思路。[導入時通過多媒體課件吸引學生的注意力。我要去尋找那位光明的使者,溫迪你在哪里,你在哪里?”師:大家都聽見了嗎?這是一位接受角膜移植手術重見天日的人的呼聲,他要呼喚、感謝的是誰?(學生齊答)對,是金發(fā)碧眼的溫迪!今天,我們就來學習溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。我是幸運的,因為我接受了溫迪捐獻的角膜。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝。教學流程:一、情景導入,質疑揭題(配樂朗誦)“你的眼睛,像遠方淡藍的大海。教學重難點: 有感情地朗讀課文。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。有感情地朗讀課文。重點通過各種形式的讀,使學生逐漸理解內容,使學生對器官捐獻有一個正確的認識,體會到器官捐獻的意義,達到感情的升華。設計思路: 根據(jù)新課程的精神和教材的特點,結合小學生的身心特點,我設計了四次讓學生質疑問難,并借助多媒體課件幫助