【正文】 實(shí)現(xiàn)自己由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師的轉(zhuǎn)變，更好的服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于國(guó)家，這就是我終身的奮斗目標(biāo)和努力方向。多年來(lái)，我把教育科研看作是一種自我發(fā)展和提升的捷徑，不斷增強(qiáng)自己對(duì)科研的使命感和責(zé)任感。努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。二、教科研水平和能力不斷增強(qiáng)，成績(jī)突出。自己也多次開公開課，虛心聽取他人意見和建議。堅(jiān)持用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)和教科研，使自己既具有精深的專業(yè)知識(shí)，又具有淵博寬厚的綜合知識(shí)；既具備教學(xué)創(chuàng)新能力，又具備教學(xué)研究能力。理想的教師應(yīng)該是既能勝任教學(xué)與訓(xùn)練又擅長(zhǎng)科研，成為集改革、管理、科研于一身的，既有專長(zhǎng)，又有多能的綜合性學(xué)者型教師。一、加強(qiáng)教科研理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教科研意識(shí)。第五篇：我的教育科研工作體會(huì)我的教育科研工作體會(huì)教育科研是改革教育，提高教育質(zhì)量的最大的生產(chǎn)力?；仡櫛镜男１究蒲泄ぷ鳎m取得了一些成績(jī)，但還有很多地方需要改進(jìn)、充實(shí)。積極鼓勵(lì)教師參加網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟學(xué)習(xí)，在各項(xiàng)活動(dòng)中，號(hào)召教師合理有效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，把多媒體課件與文本教學(xué)恰倒好處地融和起來(lái)，教師在各種活動(dòng)中自己制作課件，自己完善網(wǎng)絡(luò)與文本的有機(jī)結(jié)合。在多項(xiàng)活動(dòng)中教師的各項(xiàng)能力得到了鍛煉和提高。這些獎(jiǎng)勵(lì)措施有效的調(diào)動(dòng)了教師科研的積極性和主動(dòng)性，為科研的有效發(fā)展創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)及時(shí)收集、反饋市級(jí)以上各級(jí)各類報(bào)刊的征文、論文競(jìng)賽等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發(fā)表。每學(xué)年評(píng)選一次優(yōu)秀教研組。在研究實(shí)踐中，各個(gè)學(xué)年學(xué)科組，根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整規(guī)范，力求做到邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，邊改進(jìn)，使課題實(shí)驗(yàn)研究的水平不斷得以提高。通過(guò)這些課題的研究與實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)校整體教育教學(xué)的發(fā)展，提升了教師專業(yè)化發(fā)展的水平，培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的能力。學(xué)校的大的主題是：“農(nóng)村小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)策略的研究”。并通過(guò)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)中提升自己的教育智慧。骨干帶頭引領(lǐng)，增強(qiáng)互助意識(shí)學(xué)校還定期組織骨干教師作關(guān)于怎樣進(jìn)行教學(xué)反思的專題講座，組織全體班主任教師觀摩骨干教師的研究課，并要求各位教師寫出自己的感想、反思，把學(xué)到的教學(xué)知識(shí)、理論知識(shí)運(yùn)用到自己的教學(xué)中，以提高自己的業(yè)務(wù)能力，全力打造一支師德好、教藝精、底蘊(yùn)厚、發(fā)展快的教師隊(duì)伍。教育科研是教師教育教學(xué)中的核心和提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。使教師逐漸明確了：課題研究的基本點(diǎn)一定要立足于教學(xué)實(shí)際，解決教育教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，要增強(qiáng)問題意識(shí)。因此，無(wú)論是組內(nèi)教研，還是校級(jí)教研以及市級(jí)以上的研討課，我們都要求教師活動(dòng)后坐下來(lái)認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)反思，找出成功與失敗之處，提出改進(jìn)的措施和辦法。三、加強(qiáng)總結(jié)反思提煉，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提升活動(dòng)后及時(shí)反思，增強(qiáng)研究意識(shí)本，我們把教師的教學(xué)反思納入了教育科研研究中的重中之重。由此使我們看到了，通過(guò)這樣的活動(dòng)，對(duì)于老師以及學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的提升，智慧與能力的提煉，組織與表達(dá)的鍛煉，都起到了積極的促進(jìn)作用。在這次活動(dòng)中，四年六班的張桂芬老師又出了一節(jié)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，題為“歡歡喜喜中國(guó)年”，受到了與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度贊揚(yáng)。在他們的背后，更有著一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體，本學(xué)科組的全體人員集中全力，幫助他們出謀劃策，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從課前設(shè)想，到教案設(shè)計(jì)，試驗(yàn)?zāi)M，再到課后反思，無(wú)不凝聚著本組人員集體的智慧，使他們?cè)诨顒?dòng)中，課堂上游刃有余，質(zhì)樸實(shí)用，扎實(shí)有效。音樂組的張嘵敏老師出了一節(jié)音樂課，題為：“洗手絹”，英語(yǔ)組的黃啟香老師出了一節(jié)英語(yǔ)課。學(xué)校有三名教師分別出了研討課。有效地促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)工作，加強(qiáng)了教師間的相互聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓教師們實(shí)踐中不斷磨練，不斷進(jìn)步。各個(gè)學(xué)年學(xué)科出課的教師也積極努力探索，認(rèn)真鉆研，開拓創(chuàng)新，大賽的課堂上精彩紛呈，即彰顯了集體的研究能力，又體現(xiàn)了個(gè)人的鉆研精神。每學(xué)年學(xué)科選拔本組最年輕的教師參加比賽，要求各個(gè)學(xué)年學(xué)科組發(fā)揮集體的智慧和力量，幫助本組教師備好課，上好課。以各種活動(dòng)為載體，提升教師專業(yè)水平本著求真務(wù)實(shí)的原則，我們精心策劃、周密組織各項(xiàng)教科研活動(dòng)，為青年教師的迅速成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件、搭建舞臺(tái)。課題的提出都是根據(jù)本組人員的詳細(xì)研究討論而確立的。觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教師的工作實(shí)踐中，使教師注重了在教育教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。一邊觀看一邊研討，結(jié)合自己的教學(xué)，對(duì)比反思，提升能力。通過(guò)這樣的形式，促進(jìn)教師的研究積極性，提高教師的研究水平。利用組內(nèi)集體備課時(shí)間開展科研專題研討活動(dòng)。如：吉林教育，延邊學(xué)刊，青年教師，小學(xué)語(yǔ)文教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師等。要求各個(gè)學(xué)科學(xué)年組按照計(jì)劃方案中規(guī)定的時(shí)間內(nèi)容自行組織安排學(xué)習(xí)，分管學(xué)年的領(lǐng)導(dǎo)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織安排，要求對(duì)專題培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分析性學(xué)習(xí)，有不同的觀點(diǎn)和疑問可在組內(nèi)及時(shí)進(jìn)行解決，同時(shí)對(duì)照平時(shí)的教育教學(xué)，進(jìn)行討論研究，記好學(xué)習(xí)筆記。為了進(jìn)一步提升教師的研究意識(shí)和科研觀念，本學(xué)期的教育科研專題培訓(xùn)仍然以學(xué)科學(xué)年為單位進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助下，經(jīng)過(guò)各位教師的共同努力，盡力創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，提高了課堂教學(xué)的效益，校本教研工作有了一定的進(jìn)步。以上幾點(diǎn)拙見供您參考，不妥之處還請(qǐng)不吝批評(píng)指正。國(guó)家科研體制也在不停改革和深化，其目的無(wú)非就是適應(yīng)時(shí)代變化去克服各種新老弊端。這些工作本身并不創(chuàng)造學(xué)術(shù)價(jià)值。保持良好的科研精神面貌 當(dāng)前我們學(xué)術(shù)界和工程界普遍存在學(xué)術(shù)浮躁已是不爭(zhēng)的事實(shí)。但計(jì)算邊坡在現(xiàn)有條件下穩(wěn)定系數(shù)提高到設(shè)計(jì)安全系數(shù)所需的支護(hù)力，卻可以準(zhǔn)確得多，這也就是邊坡支護(hù)設(shè)計(jì)必須要進(jìn)行計(jì)算的原因。將建立的邊坡計(jì)算模型、勘察試驗(yàn)參數(shù)直接輸入計(jì)算，可能得出無(wú)法理解的穩(wěn)定系數(shù)。再者，降雨、地震等外界因素在計(jì)算分析時(shí)需要考慮，而這些因素都有些說(shuō)不清道不明。其中，失穩(wěn)模式、破壞面位置和力學(xué)參數(shù)是最重要的因素。對(duì)于從事應(yīng)用分析的人來(lái)說(shuō)，一方面需要對(duì)計(jì)算方法的原理有充分的了解，也就是說(shuō)對(duì)使用工具的性能、優(yōu)缺點(diǎn)等做到心里有數(shù)。但抽象出來(lái)的計(jì)算模型不能脫離實(shí)際巖土體性質(zhì)和工程問題本質(zhì)。計(jì)算分析通常采用極限平衡法或數(shù)值方法。以邊坡穩(wěn)定分析為例。概括和抽象時(shí)能抓住主要問題，分析結(jié)果就不錯(cuò)了。前者僅僅從理論計(jì)算角度來(lái)看，對(duì)于計(jì)算科學(xué)，當(dāng)然要考慮算法的正確性、可靠性和計(jì)算精度。巖土科研的復(fù)雜性巖土科研工作從理論角度看，當(dāng)然也要求理論的完備性、計(jì)算誤差分析等；從工程應(yīng)用角度，就很難衡量計(jì)算精度，甚至在巖土工程中是不可能了。工程上許多問題可以抽象出理論研究問題，理論研究每一個(gè)環(huán)節(jié)要緊扣工程特點(diǎn)和應(yīng)用需要。例如，巖土科研中做數(shù)值模擬的很多，研究算法的也很多，可以盡情發(fā)揮自己在理論上的高超水平。科研為實(shí)踐服務(wù)由于研究對(duì)象巖土介質(zhì)的復(fù)雜性，勘察、試驗(yàn)和計(jì)算分析中的任何一項(xiàng)技術(shù)都值得研究，但巖土科研的最終服務(wù)對(duì)象是工程設(shè)計(jì)。但巖土科研的最大特點(diǎn)還是將已有的各種理論應(yīng)用于巖土實(shí)踐中，建立各種理論和工程實(shí)踐的橋梁，這也是巖土科研的主要職責(zé)，也是一個(gè)人經(jīng)歷和精力所決定的。應(yīng)用技術(shù)：如開發(fā)出一些技術(shù)產(chǎn)品。巖土分析理論：采用已有理論，結(jié)合巖土性質(zhì)加以修正，形成巖土的分析理論。原創(chuàng)性理論：在物理、力學(xué)原理上提出開創(chuàng)性成果，可以在多個(gè)行業(yè)上得到應(yīng)用?？蒲袉挝辉诠こ探ㄔO(shè)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)不需要簽字（具有一定法律約束性質(zhì)的簽字），這樣也就造成了科研方在現(xiàn)有的行業(yè)分工中沒有位置，形不成產(chǎn)業(yè)、可有可無(wú)、不尷不尬的境地。在我國(guó)現(xiàn)有工程建設(shè)管理體系下，設(shè)計(jì)方是技術(shù)龍頭和責(zé)任人，施工方的主要職責(zé)是按照?qǐng)D紙施工，業(yè)主和監(jiān)理方管資金、質(zhì)量和進(jìn)度。巖土工程施工方案如同看病的方子，抓住了巖土體性質(zhì)、穩(wěn)定性特征和變形失穩(wěn)模式等本質(zhì)問題，就不會(huì)出什么問題，否則會(huì)造成工程失敗或投資浪費(fèi)?？辈煸囼?yàn)好比化驗(yàn)體檢，是設(shè)計(jì)和醫(yī)生診斷的依據(jù)，但勘察試驗(yàn)和化驗(yàn)體檢的技術(shù)水平也還很有限，復(fù)雜的工程問題和人體病情還沒辦法做到精細(xì)化認(rèn)識(shí)，有些內(nèi)在作用機(jī)理還無(wú)法或難以搞清楚。我一直有種感覺，巖土體好比人體，都是自然的產(chǎn)物。無(wú)論是認(rèn)識(shí)、分析還是利用巖土體，處處面臨著巖土體介質(zhì)復(fù)雜性帶來(lái)的各種困難。巖土介質(zhì)的復(fù)雜性巖土工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，工作的目的在于解決實(shí)際工程問題。隨著年齡的增長(zhǎng)，斷斷續(xù)續(xù)形成了自己的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。[簡(jiǎn)介]方真，中共廣東省委黨校教授、科研處處長(zhǎng)；任中國(guó)改革研究會(huì)理事、中國(guó)應(yīng)用哲學(xué)研究會(huì)理事、廣東馬克思主義哲學(xué)史研究會(huì)執(zhí)行會(huì)長(zhǎng)、廣東社會(huì)主義社會(huì)辯證法研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，及廣東多個(gè)學(xué)會(huì)和研究會(huì)常務(wù)理事、理事。3）堅(jiān)持“點(diǎn)燃火焰，摒棄灌輸”的理念。修改過(guò)程就是一個(gè)進(jìn)一步思考和的過(guò)程，研究報(bào)告的修改要反復(fù)進(jìn)行，要樹立修改與研究同等重要的意識(shí)，克服重研究過(guò)程輕修改過(guò)程的傾向。不能首先將存在的問題直接告訴學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行思考，先由學(xué)生自己想出解決問題的辦法。所以指導(dǎo)教師要避免學(xué)生在研究過(guò)程中借助他人之手或主要借助他人之手完成研究或修改任務(wù)，否則就失去了參加創(chuàng)新大賽的意義。2． 對(duì)學(xué)生的研究過(guò)程進(jìn)行跟蹤參加大賽，要獲得好的成績(jī)，這是正常的，否則沒有激勵(lì)作用。六、指導(dǎo)學(xué)生研究技術(shù)方面的建議1． 真正起指導(dǎo)作用研究的目的是提高學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣及掌握研究的方法。8．簡(jiǎn)單比較，不具備特殊性。解決了一個(gè)問題，又會(huì)導(dǎo)致另一個(gè)問題，也就是負(fù)作用問題。5．離熱點(diǎn)問題太遠(yuǎn)，不受關(guān)注。3．邏輯關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，易導(dǎo)致混亂。2．不是在充分研究的基礎(chǔ)上濃縮而成，內(nèi)涵貧乏。（四）對(duì)策研究常出現(xiàn)的問題1．標(biāo)題沒有吸引力。（三）對(duì)決策咨詢研究成果的評(píng)價(jià)1．問題是否具有吸引力； 2．對(duì)現(xiàn)實(shí)情況掌握的程度；3．是否具有前瞻性； 4．可行性如何； 5．作用面是否廣泛； 6．是否會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響7．是否精練。所以學(xué)術(shù)研究更重視理論和邏輯分析，而決策研究更重視現(xiàn)實(shí)性和可行性，不需要太多地講為什么，也不需要講其重要性如何。從結(jié)構(gòu)方面來(lái)看：學(xué)術(shù)研究通常要有一段相關(guān)問題的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)方面的概括和分析評(píng)價(jià)，尋