【正文】 學(xué)會(huì)看病教案14學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力、課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞、教學(xué)過程談話導(dǎo)入、揭示課題◆復(fù)習(xí)舊知、先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情、◆談話導(dǎo)人、一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病、今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個(gè)故事、◆揭示課題、交流成果，初步感知檢查交流預(yù)習(xí)成果、a、用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字、b、讀讀課文中生字所組的詞語、c、說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么、自讀課文，整體把握◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事、◆交流：a、說說你畫出的描寫母親語言和心理活動(dòng)的是哪些句子；b、說說課文主要講了一件什么事；c、讀了課文，你有什么話要說（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法）再讀課文，體會(huì)母愛◆學(xué)生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的?？偨Y(jié)：哪位母親不愛自己的孩子?可應(yīng)該怎樣去愛孩子呢?事事包辦代替，結(jié)果導(dǎo)致孩子什么也不會(huì)做，無法獨(dú)立，這是溺愛，不是真正的愛。出示一則生活中的小故事：討論：你贊成明明的媽媽的做法，還是贊成文中母親的做法，說說理由。這是父母的責(zé)任。(1)“路線圖”在文中指什么?(看病的程序)(2)母親僅僅是向兒子口授一張路線圖嗎?(路線圖泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難時(shí)種種應(yīng)對(duì)的辦法。在兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的過程中，母親的心飽受煎熬，為什么還要讓兒子自己去看病呢?哪段話告訴我們母親這樣做的目的?齊讀課文最后一段。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。③課文中作者為什么說磨煉了兒子也磨煉了自己。要讀出什么語氣?(驕傲)兒子學(xué)會(huì)的只是如何看病嗎?他還學(xué)會(huì)了——獨(dú)立、生活。這一刻，我只要他在我身邊!(深深的譴責(zé)自己、自責(zé))在母親飽受痛苦的煎熬中，兒子終于回來了。，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。不安……)(2)為什么母親的心“疼痛地收縮成一團(tuán)”?她在擔(dān)心什么?(兒子路上會(huì)不會(huì)有事?會(huì)不會(huì)走錯(cuò)了地方?會(huì)不會(huì)打碎體溫表?拿錯(cuò)了藥怎么辦?……)這些都像棒槌在敲打著母親的心，她更加不安了。下瓶內(nèi)的沙子越積越多。(忐忑不安、擔(dān)心)(1)出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著時(shí)間緩緩地流動(dòng)著 把“艱澀”換成“緩緩”可以嗎?體會(huì)母親在一分一秒中的煎熬。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。(心軟、猶豫)b 從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。a 我的心立刻軟了。(默讀要求：默讀課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。是母親的良苦用心。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。分角色朗讀：生1：母 生2：兒 生3：作者的話)讀到這里，你覺得這是一個(gè)怎樣的兒子?(長得比媽媽還高，卻依賴媽媽)母親做出決定時(shí)也有百般不舍：“假如……你找不到我呢?”同學(xué)們注意到這句話沒有?句子中有一個(gè)省略號(hào)，它有什么用呢?面對(duì)生病的兒子，此時(shí)母親的心中又在想些什么呢?(預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動(dòng)搖、矛盾……)課件出示：“這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。這到底是為什么樣的母親呢?先不急著回答，先來讀一讀母親和兒子的對(duì)話。而這次媽媽去讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病，孩子并不情愿去，媽媽去硬要孩子去。)引導(dǎo)學(xué)生思考：“讓”可以換成什么詞?為什么?預(yù)設(shè)：逼孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。出示本課所有詞語，齊讀兩遍。喋喋不休 忐忑不安 深深譴責(zé)(1)誰來讀好第二組詞語?(2)聯(lián)系語境理解“喋喋不休”，幻燈片出示第18段按圖索驥 聊勝于無(1)讀詞，正音(2)聯(lián)系字義理解詞語指名讀。指名回答(一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，不在家里找藥給兒子治病，而是叫兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的事情。注意生字詞，把課文讀通、讀順。(2)了解學(xué)習(xí)任務(wù)。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說呢?請(qǐng)寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫上幾句。說一說文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說說吧。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。(1)“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾。后同桌交流，再全班交流。，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。)四、分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化。(1)你從母親的語言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。，交流各自閱讀所得。三、再讀課文，體會(huì)母愛，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么。，說說課文主要寫的是什么。本文是說照樣子去做。交流對(duì)詞語的理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語：喋喋不休：說話沒完沒了。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。說說課文的主要內(nèi)容。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。(背完后)是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。教學(xué)過程一、導(dǎo)入我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我們。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。學(xué)會(huì)看病教案12教學(xué)目標(biāo)。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它！課堂上我先讓學(xué)生畫出描寫母親心理活動(dòng)的句子，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，我又深情地朗讀了這些句子?！皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛”的報(bào)答?？偨Y(jié)升華，拓展延伸◆總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等。指名幾組分角色朗讀課文。）分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化◆同桌分角色朗讀課文。a．你從描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句?！粜〗M合作，交流各自閱讀所得。（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法。自讀課文，整體把握◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。b．讀讀課文中生字所組的詞語。交流成果，初步感知檢查交流預(yù)習(xí)成果。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個(gè)故事。◆談話導(dǎo)人。揭示課題◆復(fù)習(xí)舊知。課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞。3。2。教案學(xué)習(xí)目標(biāo)1。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉了自己。然后又補(bǔ)充說：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對(duì)。這真是件挺麻煩的事，不過，也沒什么大不了的。“我已經(jīng)學(xué)會(huì)了看病。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！眱鹤訐u搖晃晃地走了?！彼麙觊_我的手，說：“我不是那個(gè)意思。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。“媽媽，您不要說了，”兒子沙啞著嗓子說。然后到內(nèi)科，先到分診臺(tái)，護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào)，坐在門口等?！澳愕浇稚先ゴ蜍?，然后到醫(yī)院?！蔽乙е勒f，生怕自己會(huì)改變主意。意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看??？”他說。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院?！眱鹤诱f?！凹偃缒阕罱K也找不到你爸呢？”“那我就忍著。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。”“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸?！翱床∵€用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。“你長大了，你得學(xué)會(huì)看病。我當(dāng)過許多年醫(yī)生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫(yī)院。我還以為是睡覺少了呢。”我說。一天，我看他有點(diǎn)兒打蔫兒，就習(xí)慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發(fā)燒。)三、探討寫法特點(diǎn)選材視覺獨(dú)特，運(yùn)用各種心理描寫，反映母愛深遠(yuǎn)，磨練孩子獨(dú)立生活能力，為人生奠基。學(xué)會(huì)抓段與段的聯(lián)系分段。理解詞語重在交給方法，揭示規(guī)律：⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際：打蔫、忐忑不安。以特殊的母愛為題，依照課文的寫法，寫寫母愛特殊的一面。默讀課文，勾畫母親語言、心理變化的重點(diǎn)句子，想一想，母親的感情經(jīng)歷了( )→( )→( )→( )→( )的變化過程，文中的母親是一個(gè)( )的母親。讀通讀順課文，這篇課文主要寫了( )的事。感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。了解課文主要內(nèi)容，抓住人物語言、心理活動(dòng)體會(huì)母親感情的變化，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情。小結(jié)：題目中的“學(xué)會(huì)看病”指的是讓誰學(xué)會(huì)看病？母親為什么要求兒子自己去看病？你覺得母親的行為合適嗎？為什么？四、作業(yè)設(shè)計(jì)想一想：日常生活中父母是怎樣培養(yǎng)你的自理能力，當(dāng)時(shí)你的的想法又是怎樣的？學(xué)會(huì)看病教案10【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，用聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，詞素分析法理解打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安、毫無疑義等詞語。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，“路線圖”泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法，指生存的能力，生活的能力?！边@段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。在這個(gè)過程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。（2）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己?！币?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。三、再讀課文，重點(diǎn)感悟在朗讀過程中思考：哪些句子最讓你感動(dòng)，為什么？小組內(nèi)交流，無法解決的問題留待進(jìn)一步閱讀時(shí)解決。教師播放課文朗讀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。板書課題，學(xué)生齊讀。同學(xué)們，當(dāng)你生病的時(shí)候，你是怎么辦的，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去呢？（學(xué)生討論回答）可是有這樣一位母親，她在兒子生病發(fā)燒時(shí)卻忍心讓他獨(dú)自一個(gè)人去醫(yī)院看病?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛；激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)，生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它！【板書設(shè)計(jì)】學(xué)會(huì)看病母親── “冷漠”處理 盡責(zé)的“愛”兒子── 獨(dú)自看病 “路線圖”學(xué)會(huì)看病教案9【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)11個(gè)生字?！皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛”的最好報(bào)答。交流共享。）三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛”教師引導(dǎo)：“母愛”的主題是永恒的，是共同的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì)母親的感情?！保ㄘ?fù)責(zé)任的愛是真愛?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。”（磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛”?！保ā岸热杖缒辍钡母杏X只因母子情深?！保ㄉ钌钭载?zé)，足見愛子之切?！保赣H內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭。）“我的心立刻軟了。）二讀課文：⑴ 按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。二、閱讀課文，懂“母愛”一讀課文：⑴ 學(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通：（自讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫，艱澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。（可引導(dǎo)學(xué)生從電視電影，課外閱讀，自身經(jīng)歷等方面去說。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，說“母愛”欣賞《懂你》：同學(xué)們，你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰的嗎？（獻(xiàn)給母親的歌。聯(lián)系上下文或，詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。三、感慨。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。二、感想。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說呢？請(qǐng)寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫上幾句。三、說一說文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說說吧。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。師點(diǎn)撥，