【正文】 只要教師聯(lián)系學(xué)生實際情況，在教學(xué)中不斷探索與嘗試，不斷優(yōu)化教法、完善學(xué)法指導(dǎo)，就能使學(xué)生掌握詞匯、學(xué)好英語。如指導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)詞匯根據(jù)適合自己的記憶特點進行歸類，建立自己的英語詞匯系統(tǒng)等。教師要讓學(xué)生在閱讀文章時養(yǎng)成猜測詞義的習(xí)慣，不要過分依賴詞典。其次，要教給學(xué)生一些常用的查閱詞典的技巧，如查有前綴或后綴的單詞時，應(yīng)查其詞根；查有詞尾變化的單詞時，應(yīng)查其原形；等等。四﹑重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力1．指導(dǎo)學(xué)生正確使用詞典。閱讀能保證詞匯在一定的語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，從而加深印象，提高理解和記憶效率。在學(xué)習(xí)某個新詞或詞組時，如果該詞或詞組與已學(xué)的詞或詞組意義相同或相近時，教師可以通過作文比較辨析教學(xué)。3．加強作文練習(xí)。教課文時，不要提前枯燥地講解單詞，可以先讓學(xué)生通讀整篇文章，對內(nèi)容有個大概的了解。造句的過程就是把知識輸入轉(zhuǎn)換成知識輸出的過程，通過在不同的語境中多次體會詞的用法，學(xué)生對詞匯的認(rèn)識不斷加深。1．多讓學(xué)生自主造句。三、在語境中教詞匯，提高學(xué)生運用詞匯的能力從使用詞匯的角度來說,詞語連成句子或連成話語,才能實現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。5．借助多媒體，獲得長久記憶。通4．舉一反三，對比記憶。如在教people、clothes等表示具體人（物）的單詞時，可利用實物進行直觀教學(xué)，讓學(xué)生直接理解詞義，有助于單詞記憶，有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。因此，在教學(xué)過程中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)英語單詞的構(gòu)詞規(guī)律，化機械記憶為理解記憶。英語詞匯的總量很多，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。因此，教師應(yīng)根據(jù)遺忘曲線規(guī)律組織或提醒學(xué)生及時進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以防遺忘。1．根據(jù)記憶的規(guī)律，在重復(fù)中鞏固記憶。對初中學(xué)生來說，不管用什么方法呈現(xiàn)新單詞，對一些拼法特別的單詞，我們最好用彩色粉筆標(biāo)注，引起學(xué)生注意，力求給學(xué)生留下較深刻的印象；對詞形相似或讀音相近的詞，要讓學(xué)生細(xì)讀其音、區(qū)別其形；對一些讀音相同但拼法不同的單詞，要引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)不同之處。2．呈現(xiàn)新單詞時，不能忽視拼讀指導(dǎo)。在學(xué)生準(zhǔn)確掌握字母的音﹑形后，再集中教學(xué)余下的部分音標(biāo)。對此，我們可以采用音標(biāo)拼讀法，進行字母、音標(biāo)同步教學(xué)，如A［ei］、B［bi:］等，讓學(xué)生了解字母、音素、音標(biāo)的概念及其聯(lián)系。不少學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)通常存在兩個問題：一是不會讀單詞或讀音不準(zhǔn)；二是記不住單詞的拼寫形式。對于這個問題，我認(rèn)為需要首先抓好音標(biāo)教學(xué)。下面，我談?wù)勎业目捶?。許多教師也認(rèn)為教學(xué)難以進行。特別是新課改后，新教材的詞匯量比舊教材多得多，平均每節(jié)課要學(xué)習(xí)15個左右的生詞，對學(xué)生的語言能力要求較高。感謝前輩老師的精心總結(jié)。所以在學(xué)習(xí)了該內(nèi)容后我更加意識到詞匯教學(xué)的重要性，并且不再把它當(dāng)成一個難啃的骨頭。三． 促提高。將單詞和課文或者是放到具體的語境中來教學(xué)，會起到事半功倍的效果。通過此次培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)了很多方法，比如英語教學(xué)中的聯(lián)想法，圖解法等，這些都可以在實際教學(xué)中很好的運用。在日常教學(xué)中，把單詞和課文分離開來，沒有使學(xué)生形成整體記憶。當(dāng)然，經(jīng)過培訓(xùn)之后，我也意識到在平時的教學(xué)中也存在很多問題。為什么詞匯會成為學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的一個難點呢？首先，特別是作為鄉(xiāng)下的孩子，學(xué)習(xí)英語的時候不注意朗讀，忽視了英語單詞的發(fā)音，不能找到發(fā)音的規(guī)律，從而僅僅靠死記硬背，效果不好。一直以來，詞匯教育都是在日常教育中碰到的一個老大難的問題，但是經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)之后，從老師那里獲取了很多的經(jīng)驗，對于我今后的教學(xué)工作會有很大的幫助。在規(guī)定的時間內(nèi)，猜測出單詞最多的小組獲勝。（3）猜單詞游戲。（2）單詞開花游戲。（1）單詞接龍游戲。把游戲引入課堂，使教學(xué)形式多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強詞匯教學(xué)的效果，這樣既注重詞匯鞏固的實用性，也就能調(diào)動他們學(xué)習(xí)詞匯的積極性，提高詞匯的鞏固效率。誘導(dǎo)法的優(yōu)點在于促使學(xué)生的注意力集中到單詞上，對單詞產(chǎn)生極大的興趣。3． 誘導(dǎo)法例如：教師指著眼瞼問：What about this? Look－I can open and close are …eye…?學(xué)生答“眼瞼”。可利用做出不同的表情和動作來向?qū)W生暗示不同的心情，讓學(xué)生了解了 “great, pretty good, not bad, terrible”等詞匯的含義。例如：在Go for it 7B Unit 8的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握有關(guān)不同種類的面條的詞匯，我利用圖片展示了beef and potato noodles, egg and tomato noodles, mutton and cabbage noodles等不同佐料的面條幫助學(xué)生加深理解，留下了深刻的印象。我們在詞匯教學(xué)實際中可采用如下幾種教學(xué)形式：1． 直觀法①利用實物介紹詞匯。我們的教材為我們開展活動提供了很好的素材和發(fā)揮的空間。因此，詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)之一，它在整個語言教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。參考文獻(xiàn)〔1〕程世祿、〔2〕 〔3〕〔4〕 〔5〕〔6〕（實驗稿）.〔7〕第三篇：初中英語詞匯教學(xué)培訓(xùn)心得英語詞匯教學(xué)培訓(xùn)心得英語詞匯是英語語言的內(nèi)容和本質(zhì)，詞匯組合在一起才能成為表達(dá)思想的語句。當(dāng)然詞匯教學(xué)的方法不止上面所說的這些，比如說：詞性轉(zhuǎn)化法，同義近義辨析法，交際法，圖表法，比較法，集中單詞教學(xué)法等等，這里就不再一一列舉了。句子學(xué)得越多，這個游戲就越精彩。教師可邊說邊做動作，先讓學(xué)生明白這句話的意思，然后教師發(fā)指令，先全班，再個別學(xué)生做動作。先練習(xí)已學(xué)過的知識， on your off your your the your 。教學(xué)游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。”而玩是孩子的天性，對于這種天性我們不能壓抑，只能加以引導(dǎo)。 通過游戲教單詞知之者不如好之者，好之者不如樂之者。）還可出一 些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題來引出單詞。再例如waiter和piano這兩個單詞由謎語引出： What has many many keys, but cannot unlock a single door?（A piano）I jump into a w