【正文】 司竹中學2012—2013學第二學期校本研修工作總結司竹中學2013年12月。今后，學校研修的質(zhì)量還有待于進一步提高；教師課題研究的質(zhì)量還需改進。五、成績與今后努力方向僅一年里，由于學校對校本研修工作的重視，注重引導教師適時總結教學經(jīng)驗、反思教學過程、撰寫經(jīng)驗論文，提高教師的論文寫作水平，10人次教師的論文、分別獲獎和在縣級以上刊物發(fā)表。管理到位。經(jīng)費到位。制度到位。四、保障措施：組織到位。學校要求每一位要教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。三、個人反思交流——積極開展多形式的教研活動。為青年教師成長樹立了典型。我校教師取得了預期的效果。要求教研組長會同各學科主管加強教師隨堂課的聽課、評課，與教師面對面進行課堂教學研究，把有關信息及時反饋，增強與教師信息交流和溝通；立足崗位、以賽促研。圍繞學校的重點工作“落實新課改、聚焦課堂、提升教育質(zhì)量”，我們倡導學校的教研活動必須與科研相結合，及時總結、發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題與不足，使教研活動課題化、系列化，營造教學研究的氛圍，構建資源共享平臺，實現(xiàn)“以研促教”的轉(zhuǎn)變。使“專家引領”在我校校本研修中得到了有效的開展。一是有計劃地安排教師外出學習聽課，先后到周至中學，周至六中，辛家寨中學參觀學習。我們從以下兩個方面給教師提供學習機會：（1）校內(nèi)：開展人人上好一節(jié)示范課活動，要求大家互相聽課，匯報交流教學情況，形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。專業(yè)引領，搭建平臺沒有專業(yè)引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。通過一系列分層次的學習，全校教師對課堂教學規(guī)范化，新課標化有了準確、全面的認識。強化教學工作的中心地位，強化教師的質(zhì)量意識。校長重視，率先垂范。同時在“高效課堂”方面，集體備課、聽課評課、新老教師互動、開展讀書活動等，實效顯著，從而提高教學效益，提升了教師專業(yè)化的發(fā)展水平，初步構建了符合學校實際的校本研修機制，保證了學校教學教研工作平穩(wěn)、有序、順暢的開展起來。第五篇：司竹中學2013校本研修總結司竹中學2012—2013學第二學期校本研修工作總結一年來，在上級主管部門和校長的正確領導下，立足于學校實際，立足于課堂教學，學校積極開展校本研修。進一步注重教師的學習與反思，完善每一位教師的“個人成長檔案”；落實教師個人三年發(fā)展規(guī)劃；提供給每個教師自主發(fā)展的空間和機會；完善評價、考核的管理機制。進一步增強教師間的互動，最大程度地達到資源共享。四、下階段的思考：將校本研修的實效性放在首要位置我們將繼續(xù)加強深入第一線的指導與研究，一切從實際出發(fā)，針對薄弱問題，針對教師身邊的問題，加強研討，增強互動研究，提高實效性，充分利用校本研修的一切資源。例如研修活動缺少圍繞教師日常工作難題而開展的專題研討。這些教師認為校本培訓只不過是走過場而已，熱情不高，主動性不強，導致有些活動由于教師參與性不強而未能取得應有的實效。在學習理論的過程中，如果缺乏與之相匹配的活動或者措施，它的有效性值得懷疑。就此次暑期培訓而言，大部分的內(nèi)容必須由教師的合作和參與下才能完成。內(nèi)容豐富，形式多樣我校有位教師在培訓小結中寫道：八月廿日至廿四日，我校舉行了為期一周的XX年年暑期全員師資培訓，期間培訓的項目主要有：新課程背景下備課、上課及教學評價；教育科研課題選擇與方案設計；教育科研獲獎論文交流；先進教師師德交流會；學生心理特點與教師心理輔導；走進中華經(jīng)典人物；觀看862工程教學資料……等等，可謂是形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。就日志而言，我校的群組排名已在全縣名列前茅。為了展現(xiàn)骨干教師的教學特色和豐采，讓骨干起到引領、輻射的作用，我們還開展了骨干教師的交流研討活動，充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。通過導師制培訓，即導師與青年教師結成對子，采取“以老帶新”的方法，從備課、上課、說課、批改作業(yè)、命題、輔導、論文等方面耐心指導，對青年教師進行傳、幫、帶。引導教師定期撰寫教學反思、教育敘事研究報告，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。落實青年教師課題申請工作，宣傳青年教師的課題研究申請事項，對青年教師的課題進行指導與篩選，嚴格把好質(zhì)量關。定期總結和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學實踐。科研引領，實踐反思針對學校教師的特點和開展教科研工作的需求，聘請了區(qū)教科室的專家到我校做了科研課題申報和撰寫論文等專題講座，營造了較好的教科研氛圍。學校還邀請崇明縣進修學校副校長兼教研室主任龔耀昌做了《新課程背景下的備課、上課及教學評價》的專題報告，激情生動的講解，詳實的內(nèi)容，貼切鮮活的事例，為老師上了很好的一課。于4月16日到5月23日，進行了為期一周的青年教師教學風采展示大獎賽，競賽主要圍繞課堂教學開展。學校行政班子對教師的課堂教學進行隨堂聽課，然后與授課教師座談，聽他們說課，并對這些教師的授課進行評議診斷。以教研組為單位，以優(yōu)秀教研組的評選活動為抓手，著重學習研究新《課程標準》、各學科《教學大綱》和相關理論知識。通過每月的教研組長、班主任、備課組長例會制度，有力地落實了階段研修內(nèi)容。通過校本研修，切實增強了教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和水平，提高了學校教師隊伍的整體素質(zhì)。今年，我校結合校本研修活動，組織群眾性讀書活動。如：師德演講比賽，“師德小故事”的征集活動（挖掘身邊不為人知的師德故事），“敬老愛老”活動，參觀烈士陵園等。要求做好學習筆記，于每學期期末上交。二、具體工作與成效理論學習、規(guī)劃發(fā)展根據(jù)長明中學教師“十一五”校本研修工作規(guī)劃，我們把XX學年叫做“師德年”，加強理論學習，注重師德修養(yǎng)。第四篇：長明中學2009校本研修總結長明中學XX校本研修總結XX學年我校以崇明縣“十一五”校本研修工作的若干意見為指導，以提高教師的教學實踐能力和教育科研能力為目標，貫徹“兩綱”精神和“二期課改”目標要求，突出學校內(nèi)涵建設，對校本研修工作進行了有力的探索，具體情況如下：一、高度重視、健全機制我校成立了“長明中學校本研修領導小組”，成立了以校長為第一責任人、科研室主任為具體負責人，各條線中層為分管負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網(wǎng)絡。今后，學校研修的質(zhì)量還有待于進一步提高；教師課題研究的質(zhì)量還需改進。教務處、教研組、備課組共同負責校本研修工作的日常管理。為了提高校本教研的成效，學校在經(jīng)費上予以大力支持。學校有相應的教學常規(guī)制度、聽課評課制度、新老教師導師制等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質(zhì)量。學校形成一個校長親自抓、教學處具體抓、各教研組協(xié)同抓的校本研修的管理網(wǎng)絡。狠抓學生課堂習慣的養(yǎng)成：開學初各備課組召開會議，根據(jù)班級實際情況制定學生學習習慣方案，包括課堂站姿、展示、點撥、質(zhì)疑、總結、聲音等學習習慣，定期檢查教師培訓情況。小組建設：①每兩周召開一次學習班長會議，確保小組考核。②每個教研組安排一次學生各類競賽活動。課堂評析：①聽一節(jié)評一節(jié)（教務人員、備課組、教研組）②每次測試后安排教師填寫課堂分析表，并在班組會上與其他教師共同交流。每周每周安排一次集體備課：前20分鐘安排自主課堂會診環(huán)節(jié)，針對上周導學案的編寫、課堂展示、小組建設存在的問題討論，尋求解決的辦法，確保了自主課堂的推進。引發(fā)學習材料：根據(jù)課堂需要定期引發(fā)學習材料：《課堂上教師如何評價學生的展示》、《自主課堂問題集錦》、《如何調(diào)動學生課堂發(fā)言的積極性》、《如何寫好反思》、《如何做好聽評課活動》等材料。兩年來共有78名教師參加過各類省市級培訓學習活動。⑩借助“國培計劃”和省、市、縣安排的教師培訓機遇，依據(jù)教而優(yōu)則學的原則，積極選派教學業(yè)務水平高、成績突出的教師外出參加學習培訓。通過學習，教師學到了先進的教學理念和新課改模式下的課堂教學方法，更重要的是學到了求真務實的工作作風和工作習慣。共組織語、數(shù)、英、理化生、政史地各組教師到朝陽中學聽公開課和示范課13次聽課98節(jié)次，參與評課11次；參與開教研組會和備課組會各6次。督促教師平時自覺學習、鉆研業(yè)務，提升水平。⑦每周召開一次教師例會：除正常的總結上周工作，安排下周工作外，還安排教師輪流發(fā)言，談有關課改的困惑和反思?？迫谓處熞鞔_本班學生中該科教學中的重點扶持對象，拔高對象。主要針對本班教學中存在的具體問題進行研究、分析，商討解決辦法。⑥定期召開班組會。⑤實行教研組例會制度。④安排教研組開展多媒體課件制作培訓和校本理論與研修實踐培訓。③扎實開展集體備課活動，把教師的個人教學行為轉(zhuǎn)移到集體教學行為上，充分發(fā)揮集體的智慧和力量。組織學校賽教活動：各教研組在聽評課的基礎上，評選出參賽教師，組內(nèi)成員共同研討參賽課題，集思廣益，為組內(nèi)參