【正文】 。要不斷更新教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學(xué)。我覺得應(yīng)該寫自己實際教學(xué)中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體，見微知著。教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適教 法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展；教師教學(xué) 的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，注重過程教學(xué)，改變被動接受知識的局面。四、注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。只有難度適中，才能使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，以高漲的情緒從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂氣 氛。三、靈活運用教法。一把鑰匙開一把鎖39。二、有效指導(dǎo)。備課是否有效，不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計寫的如何，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學(xué)生需求相吻合，與教學(xué)實際相結(jié)合。我覺得要想取得教學(xué)的有效性，應(yīng)該做到下面幾點：一、有效備課。從我們的實際教學(xué)生活出發(fā)，展示了精彩的理論依據(jù)，為教師怎樣經(jīng)營好課堂提供了大量的教學(xué)策略。有效教學(xué)讀后感（三）讀完《有效教學(xué)》一書之后，我深有感觸，也受益匪淺。互動39。,教學(xué)有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學(xué)取得較好的效果。教師要39。我想和你們共同學(xué)習(xí)，好不好？39。我對這個問題沒有研究，咱們可以請教某某老師！39。這個問題提得好，有哪位同學(xué)能回答？39。不要以為教師對某些問題都比學(xué)生懂得多，教師對待學(xué)生的疑問應(yīng)持謙虛、認(rèn)真、實事求是的態(tài)度。三、教學(xué)內(nèi)容正確，治學(xué)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)。比如，對細(xì)枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，要求學(xué)生課下自行學(xué)習(xí)。二、教學(xué)重點突出，不要糾纏枝節(jié)瑣碎。比如教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，不時地配以幽默、打趣，或者為了加深學(xué)生對問題的理解，適當(dāng)且適度地把內(nèi)容引申到教學(xué)大綱和教科書以外的區(qū)域，只要是有利于目標(biāo)的完成，都是應(yīng)當(dāng)被允許的。在新課程背景下，結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勎覍處熃虒W(xué)行為的有效性的一點看法：一、明確教學(xué)目標(biāo)，輔以生動的教學(xué)手段。教師在教學(xué)活動中，既是組織者，又是引導(dǎo)者。而較高水平的駕馭課堂的能力來自于平常教學(xué)的不斷積累，我想，這應(yīng)該與平日的教學(xué)工作息息相關(guān)吧。課堂上真正的活躍是教師以淵博的學(xué)識、敏捷的思維、生動的教學(xué)、豐富的情感帶來的激情投入，從而吸引學(xué)生，帶動學(xué)生思維的活躍，課堂的活躍，并且把學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上，達(dá)到提高課堂效率的效果。好奇39。,要看教師是否具有較高的素質(zhì)并教學(xué)絕活。教師本身也能呈現(xiàn)39。驚訝之處39。最后，課堂上要有驚訝聲。,催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。課堂教學(xué)中要有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美；有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績的贊美；有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美；有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些39。.其實，課堂就是學(xué)生出錯的地方。,這樣容易造成學(xué)生39。、39。工作，課堂上常出現(xiàn)39。有些教師上課，習(xí)慣做39。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會更高。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，接受知識更快。教師要樹立歡樂課堂觀念，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。要想課堂上能夠讓學(xué)生真正活躍起來，把知識收入囊中，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，我認(rèn)為要做到以下三點：首先，課堂上要有笑聲。這樣的課堂才是一個有效的課堂，一個活躍的課堂。.在以后的教學(xué)工作中，我可能不是最優(yōu)秀的那個，不是最努力的那個，我只要求自己能夠做到最用心，讓我的學(xué)生能夠在回想起來時嘴角是上揚微笑著的?？墒窃诳戳诉@本書之后，讓我有了種茅塞頓開的感覺，瞬間感覺39。捫心自問，在看這本書之前，對于教學(xué)我一直是處于盲人之際，摸摸索索小心翼翼的前進(jìn)，生怕碰到懸崖深淵讓自己一不小心就陷入了危險的境地。說它是奢望一點也沒錯，現(xiàn)在的我在課堂上只能夠把課堂流程很順利的進(jìn)行下來，卻不能達(dá)到讓人很滿意的所謂的有效教學(xué)。第五篇：有效教學(xué)讀后感有效教學(xué)讀后感有效教學(xué)讀后感（一）開學(xué)初期，工作忙碌，匆匆忙忙讀完《有效教學(xué)》，卻只能算讀了半本書，因為只是讀了其中的小小的一部分，卻是讓我受益匪淺?？梢哉f是讀書讓我明白了一個教師的偉大，明白了教書育人的樂趣。每一位教師都應(yīng)該成為教學(xué)藝術(shù)家，充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造力，在“三尺講臺”上盡情展示藝術(shù)才華，使課堂真正成為師生提高修養(yǎng)、探求知識、陶冶情操的藝術(shù)殿堂。比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候?！睂τ谖叶裕獙W(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。三、育人妙諦——課堂教學(xué)“管”什么？教師要成為課堂的管理者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。有效教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，即喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、求知的渴望和成就的欲望。記得剛上班的時候，我的課堂往往很吵鬧，我的性格比較急，如果學(xué)生沒在我設(shè)想的時間答出問題，我會用很嚴(yán)厲的聲音讓其坐下，然后再找下一個，一直到答出這個問題，但是漸漸有些學(xué)生變得不敢說話，課堂變得沉悶。從上述“藥”的實際事例當(dāng)中我們不難想到，批評學(xué)生也要講求方法。學(xué)生一旦有了毛病、犯了錯誤，老師從對事業(yè)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的角度出發(fā)，坦誠告誡，單刀直入，備陳厲害，使被批評者臉紅心跳，熱汗淋漓，心悅誠服，這當(dāng)然不錯。甜且治病。為了改變藥之苦味，不知從何年何月起，湯劑調(diào)以紅糖，丸劑封以蜂蜜，散劑裝入膠囊，片劑鑲上糖衣。但于孩子們卻不然，哪怕病勢再重，一嘗藥苦，便百般不吃。大凡藥類，恐怕以味苦者居多。我們每位教師都要養(yǎng)成有“頭”有“尾”的上課習(xí)慣，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高教學(xué)效果。以前我在上課的時候也不十分注重課的“開頭”和“結(jié)尾”，不僅沒有在課堂的開始吸引孩子的注意力，而且也沒能讓孩子們對知識有一個整體的印象?！奔扔幸巳雱俚拈_頭，又有恰到好處的收尾，才是完整的一堂課?！伴_頭”的方法盡管不同，但最終的目的只有一個：最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上課開始有一個好的開頭，能夠啟發(fā)思維，一下子就把學(xué)生“抓”住。說書有開講，小說有開篇，相聲有引子，戲劇影視有序幕。備課中,我們要根據(jù)知識點和課堂情境特點有意設(shè)計,有機(jī)滲透,如春風(fēng)化雨,潤物無聲。反思是教師專業(yè)成長的核心因素。比如同一節(jié)課，不同的老師講起來就會有不同的風(fēng)格，記得部里曾經(jīng)進(jìn)行“同課異構(gòu)”的教學(xué)活動，每個老師對教材不同的解讀，加上獨特的個人風(fēng)格，讓一節(jié)課呈現(xiàn)出不同的效果。備課必須以自己能依此上好課為前提。而難度大的問題，就要叫一些能力較強(qiáng)的孩子回答，用來提高各方面的能力培養(yǎng)。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)。因此,首先要有這樣一種態(tài)度:尊重、理解并用好教材,這是備好課的前提,在尊重基礎(chǔ)上發(fā)揮與創(chuàng)造,在理解基礎(chǔ)上補(bǔ)充與改變,這是備好課的需要。如今從教快三年了，每次上課前我都仔仔細(xì)細(xì)地閱讀教材，嚴(yán)格按照教材順序一個接一個地進(jìn)行教案設(shè)計。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生能夠平等交往、高質(zhì)互動的真實的課堂，是師生能夠充分展現(xiàn)個性魅力與智慧、演繹生命價值并最終實現(xiàn)共同發(fā)展的課堂；有效的課堂教學(xué)是師生能夠感受幸福，共享智慧，充滿詩意，成為師生共同的精神家園的課堂。課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的時空場所，是有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要舞臺。它讓我明白了一個道理，原來學(xué)生該這樣教。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中看到過關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。在以后的教學(xué)生涯中，我會不斷地讀書，用讀書來充實我的人生?！队行Ы虒W(xué)》這本書，我的感悟頗多，讀書，使我明白了很多道理。本書秉承課程改革目標(biāo)要求為宗旨，緊緊圍繞“有效課堂教學(xué)”這一主題，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)要“優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，活化教學(xué)資源，綻放師生智慧”的特點。另外，部分性格內(nèi)向或膽小的學(xué)生，有問題也不會當(dāng)眾舉手提問，而對走到身邊的教師則敢于大膽求教。如果布置完作業(yè)，教師就站在講臺上，根本不去接觸下面的學(xué)生，或偶爾遇到學(xué)生有違紀(jì)現(xiàn)象，只朝學(xué)生指指點點，這便會加大師生之間的心理距離，自然也無法保證有良好的教學(xué)效果。有效的監(jiān)控，給學(xué)生個人或全體學(xué)生布置作業(yè)后，如筆頭練習(xí)、口語操練等，就意味著監(jiān)控開始了。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學(xué)的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。主要有兩個方面的內(nèi)容，一是把握指導(dǎo)時機(jī)，在實際教學(xué)中教師要做到“五不”，即學(xué)生能理解的不講解，學(xué)生能敘述的不替代，學(xué)生能操作的不示范，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不暗示，學(xué)生能提問的不先問，保證學(xué)生充足的思考空間和時間；二是指導(dǎo)適當(dāng)，就是教師話語不重復(fù)，意思表達(dá)清楚，指導(dǎo)內(nèi)容針對性強(qiáng)，即學(xué)生想了解的內(nèi)容、難以解決的問題給予指導(dǎo)，教學(xué)指導(dǎo)的有效性，往往表現(xiàn)在教師給予學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。課堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。從而達(dá)到更好地駕馭課堂，有效教學(xué)。教師應(yīng)該試著從以下六方面著手：學(xué)生可能想到的內(nèi)容；學(xué)生難懂的內(nèi)容；學(xué)生疑慮的內(nèi)容；學(xué)生易錯的內(nèi)容；學(xué)生激動的內(nèi)容；學(xué)生易忘的內(nèi)容。因此在備