【正文】 比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。（板書：猴、人、神）如果你走進《西游記》，你會更強烈地感受到他是神通廣大。（師生合作讀）吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢？（生回答）同學們，這美猴王他真是當之無愧。好，同學們，我們繼續(xù)看課文，接著往下讀。（師生共讀）⑨在這短促、重復的語言當中，我們看到了一個勇敢無畏、自信豪爽、心想他人的石猴。同學們，能讀出這樣的石猴嗎？誰來試試？你能帶著動作讀讀嗎？（指名讀、齊讀）師：我們來看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說的？（放視頻）誰能扮演猴王，讀讀石猴的語言，最好能加上動作和表情。而后面他知道里邊是個安身的好去處的時候，他又說什么了？（都隨我進來！進來?。┠阕x到了什么？用一個詞來說，有福同享。⑦同學們，從這句石猴的語言，你又看到了一個怎樣的石猴？(生：他有領導風范，有獻身精神。來，再讀讀石猴的語言，現(xiàn)在你看到了一個怎樣的石猴？說說吧。師：石猴的語言有什么特點？(生：都很短，重復，末尾是嘆號。橋那邊是一座天造地設的家當?！芎茫瑢W們，我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言，你還能發(fā)現(xiàn)什么？來，看著大屏幕，出聲讀讀。橋那邊是一座天造地設的家當。（生讀）還有嗎？（生再讀）①眾猴拍手稱揚道：“好水！好水！哪一個有本事的鉆進去尋個源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王。四、學習三、四自然段生默讀課文，勾畫、批注。那么，他又是怎樣成為猴王的呢？請大家默讀課文的三、四自然段。”⑥同學們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象？（生說，師板書：頑皮可愛、神異出眾）⑦師小結，過渡：同學們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。他已經(jīng)記不清年月日，寒冷的日子到頭了，他也不知道又過去了一年。我們一起來讀好嗎？我起頭，你們來接。誰能讀一讀？（指名讀、齊讀）③如果把這三個分句，連成一個長句子，你們還能讀好它嗎？誰來？（指名讀）屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與猿鶴為伴，麋鹿為群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。②師：他說后兩句對仗工整，我們一起來對一下。（蛇）④對了，老虎那叫大蟲，而這里的“蟲”是“長蟲”，蛇呀狼蟲虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲（為伴），虎豹（為群），獐鹿（為友），獼猿（為親）。③同學們，這里的狼蟲的“蟲”，可不是咱們玩的毛毛蟲。②同學們，都誰是石猴的朋友??？（猿鶴麋鹿）再想想，山中還有哪些動物是石猴的朋友？（生說）這句話在編入課文時，有所改動，你們想不想看看原著中是怎么寫的？（想）（出示句子）都出聲讀讀?！睆闹心芸闯鍪锏呐笥押芏唷Ｍ瑢W們，這幾個詞都是寫石猴動作的，如果把它讀出來，你想怎么讀？誰來試試？（指名讀）⑤師指導：看，這三個字三個字的短句，很有跳躍感，誰能讓這石猴在你的聲音里跳起來，動起來？來，試試。③了不起的發(fā)現(xiàn)！同學們，關注這四個動詞，再出聲讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（用詞恰當）④體會得真好。”②師：你太了不起了，你發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句。（指名讀）同學們，請你把目光聚焦在這段話的語言文字上，從寫法的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）①生說排比句，并且讀出來。（大屏幕出示句子）（生齊讀）大屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與猿鶴為伴，麋鹿為群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。好，下面我們就一起來讀讀這句話。三、學習第二自然段請大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段，感受一下作者語言的魅力。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，他是怎樣成為猴王的呢？誰能用自己的話簡單地說一說？（生說）石猴敢于第一個跳進水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當王。（師板書課題）二、初讀課文，整體感知請看大屏幕，（出示問題）誰能讀一下？（指名讀）①石猴是從哪兒來的？ ②他是怎樣成為猴王的？下面就請大家?guī)е@兩個問題，快速瀏覽課文，在關鍵處畫上標記。教學準備課件教學時間一課時教學過程一、導言引入同學們，請看大屏幕。教學重難點感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學生對古典文學的興趣作為本節(jié)課的重點。體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。七、課外拓展，總結升華第五篇：人教版五年級語文下冊《猴王出世》教學設計2《猴王出世》教學設計教學目標學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學的語言特點。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋。感受古典文學的語言特點，體會古典名著的語言美。學生自由讀，師巡回指導。例：忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無畏，身手不凡……）小結。四、三讀（跳讀）課文，感受人物形象學生暢所欲言，談談自己對猴王的印象?！?例2：“石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外。指導朗讀方法。二、初讀（朗讀）課文，讀通讀順初讀課文，把句子讀通順，找出最難讀，最難讀懂的句子。教學重點幫助學生感受孫悟空最初的形象，體會石猴的特點，激發(fā)對古典文學的興趣。能流利、有感情地朗讀課文。沒讓學生感受這稱呼中微妙區(qū)別，并說說美猴王?美?在哪，學生也沒深入體會到：勇敢無畏，也是一種美。避免占用課堂大量時間。如，?蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意?一句，學生大概知道?這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了，日久天長，有了靈氣?這個意思就行了。當然在本節(jié)課中也有不足之處：例如課文中有一些難認的字，其中，許多字在本課尚未列入?會認?的范圍，這些字，學生憑借拼音會讀即可。如，?忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去!我進去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?，可讓學生邊讀邊聯(lián)系平時所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。孫悟空，學生大都比較熟悉，幫助學生感受他最初的形象是本課教學的重點。接著再讀課文，讀中感受形象。首先，學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內容。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代