【正文】 觀點：人類的神經(jīng)系統(tǒng)經(jīng)過100多萬年的演變，已經(jīng)形成了互不相干的多種智力。⑶按能力參與其中的活動的性質(zhì)：模仿能力、創(chuàng)造能力。2．能力的分類：⑴按功能的傾向性分：一般能力、特殊能力。⑷知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識、技能的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展。⑵能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學(xué)習(xí)進度。⑹提供成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強學(xué)習(xí)的自我效能。⑷合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競爭。⑵根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。4．動機的功能：引發(fā)功能、指導(dǎo)功能、維持和調(diào)整功能。2．馬斯洛需要層次理論：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。9．意志品質(zhì)的特征：自覺性、果斷性、自制性、堅韌性。⑶趨避沖突。8．意志行動的目的沖突有四種形式：⑴雙趨沖突。⑸建立良好的人際關(guān)系。⑶豐富自己的情緒體驗。7．健康情緒的培養(yǎng)：⑴培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。⑵學(xué)會轉(zhuǎn)移自己的注意。（2009）5．壓力與心理反應(yīng)：抑郁、焦慮、恐懼、狂躁。3．情感的分類：道德感、理智感、美感。⑵激情：爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)。第六章 情緒與情感1．基本的情緒分類：快樂、悲傷、憤怒、恐懼。12．吉爾福特把思維分為輻合思維和發(fā)散思維兩種。⑵根據(jù)想象活動與現(xiàn)實的關(guān)系分：幻想、理想、空想。10．想象的功能：預(yù)見功能、補充功能、代替功能。（2008）8．影響創(chuàng)造性的因素：醞釀、社會因素。⑷情緒與動機。⑵定勢與功能固著。⑷檢驗假設(shè)(通過理論和實踐形式檢驗假設(shè))。⑵明確問題(找出主要矛盾的過程)。5．思維的基本形式：概念、判斷、推理。3．概念是人腦反映客觀事物共同的、本質(zhì)的、特征的思維方式。⑶根據(jù)指向性分：集中思維、發(fā)散思維。2．思維的類型：⑴根據(jù)思維的發(fā)展水平不同劃分：知覺動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。⑷注意數(shù)學(xué)方法，防止知識遺忘。⑵理解學(xué)習(xí)材料的意義。10．記憶品質(zhì)的特點：敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性。⑸運用多種感官參與復(fù)習(xí)。⑶分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。⑶增加信息加工的深度。8．復(fù)習(xí)在記憶中的作用：⑴給信息再加工提供機會。⑷識記者的態(tài)度。⑵學(xué)習(xí)的程度。5．艾賓浩斯遺忘曲線顯示：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，遺忘的過程先快后慢。⑵根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時記憶（0．25秒—2秒）、短時記憶（5秒—2分鐘）、長時記憶（一分鐘以上到許多年直至終身）。從信息加工上來看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。（2008）第四章 記憶1．記憶是人腦過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)，是人腦對經(jīng)驗的印留、保持和再現(xiàn)的過程。創(chuàng)設(shè)問題情境。防止單調(diào)死板的教學(xué)方法。⑶事先是否具有轉(zhuǎn)移注意的信號。6．影響注意轉(zhuǎn)移的因素：⑴原有活動吸引注意的程度。⑶⑶隨意后注意（有以后注意），即有預(yù)定的、不需要付出意志努力的注意。4．注意的種類：⑴不隨意注意（無意注意），即事先沒有預(yù)定目的也不需要付出意志努力的注意。2．注意的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。7．知覺的基本特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。（2006）5．知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的綜合反應(yīng)。3．內(nèi)部感覺：運動覺、平衡覺、內(nèi)臟感覺。第二章 感覺和知覺1．感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反應(yīng)。5．心理學(xué)研究的基本方法：觀察法、實驗法、調(diào)查法、測驗法。3．個體心理可分為認(rèn)知、動機和情緒、能力和人格等三個方面。特崗教師招聘考試復(fù)習(xí)資料專用（普通心理學(xué)）第一章 緒論1．心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。5．課外活動的內(nèi)容：政治教育活動、科學(xué)技術(shù)活動、文學(xué)藝術(shù)活動、文娛體育活動、社會公益勞動、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、研究性學(xué)習(xí)。⑶加強學(xué)校與家庭之間的關(guān)系。4．學(xué)校、社會、家庭的關(guān)系：⑴學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。2．課外、校外活動的主要特點：自主性、靈活性、實踐性、開放性、綜合性。⑶有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)各種能力。第十一章 課外、校外教育1．課外、校外教育的意義：⑴有利于學(xué)生開闊眼界。⑷對教師的期望。⑵班級規(guī)模。10．班主任教育方法：說理教育法、激勵法、榜樣示范法、角色模擬法、暗示法和契約法。⑶對同事，協(xié)調(diào)好任課老師之間的關(guān)系，配合其他老師的工作。9．班主任工作的基本任務(wù)：⑴對社會，貫徹國家的教育方針。8．班主任工作的意義：班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教育教學(xué)計劃的得力助手，對全班學(xué)生的健康和學(xué)發(fā)展負(fù)主要責(zé)任。⑵班主任是對學(xué)生產(chǎn)生全面影響的教育因素。班主任輔導(dǎo)的主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)。⑶開展。6．班級活動組織：⑴設(shè)計（活動資源的挖掘、活動主題的選擇、活動主題的提煉、活動標(biāo)題的擬定、活動形式的選擇）。⑶確立學(xué)生在班級中的主體地位。5．關(guān)于班級管理問題的對策：⑴建立以學(xué)生為本的班級管理機制。班干部相對穩(wěn)定，使得一些學(xué)生養(yǎng)成了“干部作風(fēng)”，而多數(shù)學(xué)生希望為班級做點事卻沒有機會。班級管理無形中受到分?jǐn)?shù)與教師權(quán)威的雙重制約，因此形成班級管理的極為簡單的因果關(guān)系：學(xué)得好的，受到鼓勵，并且越來越好；學(xué)的差的，受到批評，并且越來越差。（2006）班級管理的主要管理手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。2．班級組織的特點：教育性、社會性、平等性、準(zhǔn)自治性。2．蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。⑸勞動技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的高尚道德情操，以及鍛煉身體。⑶學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高自身的道德認(rèn)識，培養(yǎng)道德情感，同時德育也有助于學(xué)生積極學(xué)習(xí)，不斷進步。第九章 智育、美育、體育和勞動技術(shù)教育 1．體育與智育、德育、美育、勞動技術(shù)教育的關(guān)系：⑴密切聯(lián)系，相互促進。6．德育工作的新形式：社區(qū)教育、業(yè)余黨校、心理健康教育活動、德育基地。⑷整合各方面的教育影響。⑵從學(xué)生實際出發(fā)。3．德育過程的基本矛盾：社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的道德水平之間的矛盾。⑷促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程。⑵學(xué)生的知、情、形、意等諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。德育包括家庭德育、學(xué)校德育、社會德育。羅杰斯——非指導(dǎo)性教學(xué)策略；贊可夫——發(fā)展性教學(xué)策略（維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎(chǔ)）；克拉夫斯基——范例教學(xué)策略。(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。(2)作業(yè)分量要適當(dāng)，難度要適度。18．教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。⑸不利于學(xué)生整體感知。⑶不利于因材施教。16．班級授課制的局限性：⑴學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性受到一定程度的限制。⑷有利于加強教學(xué)管理。⑵使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進，系統(tǒng)完整。14．班級授課制：指根據(jù)年齡或程度把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照教學(xué)計劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時數(shù)并按課表進行教學(xué)的教學(xué)組織形式。12．我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法：傳遞接受式教學(xué)方法、示范模仿教學(xué)方法、文理科教學(xué)方法。9．現(xiàn)階段我國中小學(xué)的教學(xué)原則：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則、鞏固性原則、可接受性原則、因材施教原則。7．上課的基本技能：講述、教學(xué)對話、板書、布置家庭作業(yè)。5．制定進度教學(xué)計劃的順序：學(xué)期計劃、課題計劃、課時計劃。課堂教學(xué)工作包括備課、上課以及學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。3．教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。⑶培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。2．教學(xué)的一般任務(wù)：⑴傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識和基本技能。3．課程是學(xué)校教育的核心。第六章 課程1．課程的要素：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程評價。12．教師的勞動任務(wù)：搞好教學(xué)、做好學(xué)生思想工作、關(guān)心學(xué)生健康、推動社會發(fā)展。⑶塑造年輕一代心靈的作用。11．教師的社會作用：⑴傳遞人類社會文化成果的作用。⑶了解學(xué)生、承認(rèn)學(xué)生的個性差異。）10．如何建立良好的師生關(guān)系：⑴樹立正確的學(xué)生觀。⑶采取有效策略解決師生沖突。9．如何解決師生沖突：⑴建立積極的沖突觀。⑵人格上的平等關(guān)系。（2007）7．中學(xué)生的基本特征：身心狀態(tài)的劇變、內(nèi)心世界的發(fā)展、自我意識的突出、獨立精神的加強。⑶教師是學(xué)習(xí)者和研究者。5．教師的職責(zé)和角色：⑴教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)知識的引導(dǎo)者。3．教師的知識結(jié)構(gòu)：通識知識（當(dāng)代科學(xué)和人文的基本知識、工具性學(xué)科）+學(xué)科知識+教育學(xué)知識。第五章 教師與學(xué)生1．教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高全民素質(zhì)的使命。我們并不贊成與社會利益、社會秩序背道而馳的個性。全面發(fā)展是個人的全面發(fā)展的過程，是個人的個性形成過程，獨立個性是全面發(fā)展的獨立個性。獨立個性即全面發(fā)展的個性。7．確定教育目的的兩大理論：個體本位論（盧梭）和社會本位論（赫爾巴特、涂爾干）8．培養(yǎng)人的全面發(fā)展和獨立個性的關(guān)系：培養(yǎng)受教育者的全面發(fā)展就是說受教育者個體必須在德、智、體、美等諸方面都得到發(fā)展，即個性的全面發(fā)展。5．教育目的確定的理論觀點：人文主義教育目的觀、科學(xué)主義教育目的觀（我國：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。3．教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知、情感、動作技能。第四章 教育目的1．教育目的：社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。9．成熟以及所導(dǎo)致的年齡階段特征也對教育有重要的制約作用。7．素質(zhì)可分為三類：先天的自然素質(zhì)、先天與后天結(jié)合的心理素質(zhì)、后天的社會素質(zhì)。（2008）5．個體身心發(fā)展的規(guī)律：階段性、順序性、不平衡性、互補性、個別差異性。4．教育與文化的關(guān)系：文化傳統(tǒng)影響教育價值觀和世界觀的形成；文化史教育資料的來源，制約著教育資料的發(fā)展；文化作為一種氛圍影響教育事業(yè)的發(fā)展。（2006）3．教育與政治、經(jīng)濟制度的關(guān)系：政治、經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，決定著受教育者的權(quán)利，決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容。⑵教育是科學(xué)知識再生的手段。⑶生產(chǎn)力的發(fā)展促進著教學(xué)內(nèi)容、教育方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革。第三章 教育與社會和個人的發(fā)展1．生產(chǎn)力對教育的制約作用：⑴生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度。6．我國現(xiàn)行的教育制度包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育、中等職業(yè)技術(shù)教育、成人教育、師范教育等幾個部分。⑶人口狀況⑷青少年兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r。（2007真題）5．學(xué)制建立依據(jù)：⑴社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況和制約。4．學(xué)制：廣義上指國民教育制度。⑸成人教育迅速發(fā)展，創(chuàng)痛的學(xué)校教育向終身教育發(fā)展。⑶學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動從分離到逐步結(jié)合?，F(xiàn)代學(xué)校特點：⑴普及義務(wù)教育的實施和現(xiàn)代學(xué)校教育體系的建立。六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。⑶政治基礎(chǔ)：統(tǒng)治階級鞏固政權(quán)的需要。2．正式學(xué)校的產(chǎn)生 時間：奴隸社會條件：⑴經(jīng)濟基礎(chǔ)：社會生產(chǎn)水平的提高。16．我國封建社會學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”“五經(jīng)”。14．瓦根舍因：范例方式教學(xué)理論。12．瑞士皮亞杰：兒童認(rèn)知發(fā)展的階段。10．“教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改造”是杜威對教育的斫?。棵绹磐摹睹癖局髁x與教育》強調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。教師的專業(yè)是學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)結(jié)合的“雙專業(yè)”。夸美紐斯提出了班級授課制。英國哲學(xué)家培根，首次把教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科提出來?！抖Y記3．教育學(xué)概念：教育學(xué)是通過研究教育事實、教育價值基礎(chǔ)之上的教育問題，解釋教育規(guī)律，提供教育規(guī)范，指導(dǎo)教育實踐的一門學(xué)科。狹義的教育即學(xué)校教育，主要是指根據(jù)一定社會要求，有目的、有計劃、有組織的影響人的身心發(fā)展、促使個體社會化和社會個性化的社會實踐活動。？（1）加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)（2）理解基本原理，促進原理和法則的遷移（3）總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，運用學(xué)習(xí)方法（4）培養(yǎng)可逆聯(lián)想的習(xí)慣（5）牢固掌握基本知識，促進新舊知識相結(jié)合。：（1）幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀（2）教育學(xué)生合理地滿足和調(diào)節(jié)需要（3）豐富多樣的情境教育（4）提高學(xué)生的情商水平。？如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？觀察是一種有意識、有計劃、比較持久的知覺。（2）充分利用有意注意的規(guī)律合理地組織好教學(xué)進程；加強學(xué)習(xí)目的性教育；加強組織性和紀(jì)律性教育；正確組織課堂教學(xué)（3）要運用幾種注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律提高教學(xué)效果。1情感的功能有哪些？信號功能、調(diào)節(jié)功能、感染功能個性有哪些基本特征？個性的整體性、個性的獨特性、個性的穩(wěn)定性、個性的社會制約性2簡述馬斯洛“需要層次論”的內(nèi)容：生理需要、安全需要、社會交往的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。1簡述知覺的基本特征：知覺的選擇性、整體性、理解性、恒常性1影響知覺選擇性的因素有哪些？（1）客觀因素：對象和背景的差別；對象的活動狀況；對象和背景的組合關(guān)系。1引起和維持無意注意的條件是什么？對活動的目的和任務(wù)的理解；培養(yǎng)間接興趣；排除干擾。1中學(xué)生注意的特點有哪些？（1）有意注意進一步發(fā)展，開始發(fā)展對抽象材料的穩(wěn)定注意（2）有意后注意得到較快的發(fā)展（3）注意的品質(zhì)得到了較好的發(fā)展（4）注意的個別差異明顯1引起無意注意的原因有哪些？（1）客觀原因：刺激物的強度、新異性、活動變化和刺激物之間的對比關(guān)系。11研究心理學(xué)必須遵循什么原則？（1）客觀性原則（2）系統(tǒng)性原則（3）發(fā)展性原則（4）教育性原則。良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)：①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣；②要加強意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)； ③要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣； ④要考慮學(xué)生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。這是記憶的正確和精確特征。這是記憶的保持特征。這是記憶的速度和效率特征。注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。培養(yǎng)創(chuàng)造動機；(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；(3)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能力；(4)促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進學(xué)生繼續(xù)努力。(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。(1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)