【正文】 六 板書設計： 按PPT課件依次顯示。這部分的練習鞏固了基本的知識點，強化教學重點和難點，提高學生對組成三角形的規(guī)律的認識，掌握更好的判斷方法——較短兩條線段之和大于第三條線段，便可構成三角形； 拓展練習小猴蓋新房，他準備了2根3米長的木料做房頂，還要一根木料做橫梁，現在有1米、5米、7米、8米這四根木料，請你們幫他想一想，他該選幾米長的木料最合適呢？使學生對初步感知的結論有更加深刻的認識。3 深化認知，拓展應用。對“任意”二字的理解，使學生對三角形三邊之間關系的認識得到了深化。第一步教師引導學生比較圍成三角形的三根小棒的長度，用語言敘述三角形的三邊關系；第二步全班交流，教師引導學生把結論寫規(guī)范。從而使學生知道第三條邊的長度是有一定范圍的，這種初步認識是學生對三角形三邊關系認識上的第二層次，也是學生思維發(fā)展必然經歷的一個階段。這種重新認識是學生對三角形三邊關系認識上的第一層次。學生在小組的合作與探究中發(fā)現不是任何三根棒都能搭出三角形的。第一層次是動手操作，發(fā)現問題；為每組同學準備好的4根小棒（10厘米、8厘米、5厘米、2厘米），任選其中的3根圍一圍。從整體上初步感知三角形，再抽象出圖形讓學生認識，教師并介紹三角形各部分的名稱，幫助學生形成三角形的概念及表示方法。把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化。借鑒杜威“做中學”的思想，將學生分成5人學習小組，讓學生動起來，活起來，讓學生在猜想、質疑、驗證、探究、測量、實踐操作、問題解決等過程中，經歷想一想，猜一猜，畫一畫，比一比等活動，努力營造協作互動、自主探究的課堂教學氛圍，將課堂的主動權真正還給學生，讓學生在自主活動中得以發(fā)展。本節(jié)課的重點、難點：使學生理解任意兩邊之和大于第三邊 三 教法學法在教法上我采用了先讓學生自主探索，然后規(guī)范結論的啟發(fā)式教學方法、以及分組討論、合作學習的形式，并運用多媒體課件輔助教學，讓學生動手操作，比一比，看一看，想一想，分組討論、合作學習，老師恰當點撥，適時引導，多媒體課件及時驗證結論，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，突出學生的主體性，以學生發(fā)展為本，轉變學生的學習方式，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。情感、態(tài)度與價值觀：鼓勵學生探索發(fā)現，培養(yǎng)學生小問題大鉆研的精神。過程與方法：1．在學生探索三角形三邊規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生自主探索學習的能力。結合教材，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標： 知識與技能：1．使學生知道任意兩邊之和大于第三邊。所以學好這部分內容，不僅可以從形的方面加深對周圍事物的理解，發(fā)展學生的空間觀念，可以在動手操作、探索規(guī)律等方面發(fā)展學生的思維和解決實際問題的能力，同時也為學習其他平面圖形和立體圖形積累知識經驗。讓學生任意選三根小棒圍一個三角形,在此活動基礎上我增加了讓學生找出第三邊的長度范圍,這樣使學生知道三角形第三邊的長度是有一定范圍的,“議一議“和“做做”，讓學生自主探索所學的知識，得出結論。聯系日常生活說說還在哪里看到三角形。如：讓學生從身邊的物體上試找今天認識的四個圖形，并且到講臺上展示摸給大家看，學生雖興趣很高，但反思后發(fā)現此處只注重了讓學生動手摸，如果能夠讓學生邊說從什么形狀的物體上找到了什么圖形，邊摸著展示給大家看，效果會好一些，孩子既有了表述的機會，同時也會對這些圖形有更進一步的認識。2．教師通過設計“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓學生把所學的新知識運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數學的熱情。課后反思1．這節(jié)課設計的“摸”面、“畫”面、“找”面和“說”面幾個環(huán)節(jié)，使學生在參與數學活動的同時，體會“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯系與區(qū)別。通過今天的學習，你有什么收獲？（略）五、布置作業(yè)。指導學生發(fā)現圖形，并按要求涂色。指名說答案，老師畫連線。淘氣：先看我的謎語。師：我們今天請來的三個朋友看到了大家的本領這么棒，終于忍不住要來考考我們了。師：有幾個小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請你用今天學習的本領幫忙找一找吧！獨立練習，同桌互查。你在生活中認真觀察，還在哪里見過這樣的圖形？【此處設計了一個問題，即：“在生活中，你還在哪里見過這些平面圖形？”創(chuàng)設出問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數學的熱情。（制成課件，在道路上滾動出標志，引導學生發(fā)現，教師進行搜集，師在課前將標志中的數學問題分別做成可閃動狀，當學生說到時，可方便大家辨認。問：你看到了什么？老師把它們搜集一下。）三、練習。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫一畫。師：我們從長方體上找到了長方形（引導學生說），揭下長方體并同時板書長方形（邊說邊揭）??今天我們認識的圖形有??（生回答，師板書?！窘處熛纫龑W生從一個長方體上試找出不同的長方形，之后，又提出拓展性的問題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形？”意在根據學生的思維特點，先扶后放，使學生從具體實物操作和形象發(fā)展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得，培養(yǎng)學生的動手操作能力和自主解決問題的能力。（指名演示，邊摸邊說從什么形狀上找到的什么圖形。不信，咱們找找看。】2．“找”面。創(chuàng)設出讓學生摸一摸、畫一畫、找一找的學習活動，注重讓學生以自己的內心的體驗來學習數學，意在培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，使學生初步感知這些實物的表面，獲得對平面圖形的感性認識。（板書：認識圖形。）請你觀察一下，今天認識的圖形與以前認識的物體的形狀有什么不同？今天我們學習的圖形都是平平的，只有一個面。提問：你知道這是什么圖形嗎？（4）小結。（師出示一張作品，問：猜猜看，這個圖形是從什么形狀上畫下來的？你知道它是什么圖形嗎？）（3）出示三棱柱。（2）智力游戲。）這是老師最喜歡的盒子，你也拿一個你喜歡的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個面邊說），請你也摸摸你拿的物體的一個面，有什么樣的感覺？師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個面呢？你來想個好辦法。（1）吸引學生注意力。）二、組織活動，進行教學。）開始完成你們的作品吧?。ㄐ〗M合作。師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現在想試試嗎？那我們就把自己帶來的盒子當成積木，合作搭一件作品。3．通過創(chuàng)設情境，在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，激發(fā)學生積極探索新知和學好數學的欲望。初步認識什么樣的圖形是長方形、正方形、