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正文內(nèi)容

小數(shù)的初步認識教案[五篇材料](參考版)

2024-10-28 21:18本頁面
  

【正文】 為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識,鍛煉能力的雙重效果,我在組織練習的時候注意了以下兩點:一是練習的形式多樣,保持學生學習的興趣;二是練習的難度逐步加深,不斷提高學生的認知水平。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結(jié)合的方式,充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,符合學生的認知規(guī)律和建構(gòu)主義的學習理論。板書:1米4分米師:猜猜老師的身高1米7分米,用“米”作單位怎么表示?師:小朋友們猜得非常準確。你能把下面的價格改寫成以“元”為單位的嗎?多媒體展示:幾元幾角的題目,并適時根據(jù)學生的回答展示答案“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實意義構(gòu)建(1)生活例舉師:通過鋼材的研究,小朋友們對價格的小數(shù)記法已經(jīng)很清楚了,那生活中還有哪些地方也用到小數(shù)呢?(學生暢所欲言,說出自己在哪里見過小數(shù),老師加以肯定)師:馮老師也收集了一些動物界的小數(shù)信息,一起來讀一讀吧。小結(jié):這些以元為單位的小數(shù),小數(shù)點的左邊表示幾元,小數(shù)點右邊第一位表示幾角。)板書:5元9角、0元8角、2元6角設計意圖:通過游戲的方式,給學生構(gòu)建以“元”為單位的小數(shù)的意義。我看了看,師:很好,如何把它寫成小數(shù)形式。多媒體展示:超市調(diào)查情境圖師:昨天,老師去超市購物,看見兩個小朋友拿著筆和本子在記錄著什么。師:從我們?nèi)雽W以來,認識了15 ??100等這樣的整數(shù),也認識了二分之一、三分之一 ???這樣的分數(shù)。二、【教學過程】(一)、創(chuàng)設情境,誘發(fā)興趣以字“數(shù)”導入,激發(fā)興趣。學生雖然對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識,也學過長度單位、貨幣單位之間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的,同時學生在以后的學習中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。教學重難點小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。(3)、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力,體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。(2)、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示。每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā),從而使學生更生動更具體也更自然的學習數(shù)學。在這里,學生第一次接觸小數(shù),學好這部分內(nèi)容,能為以后系統(tǒng)的學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。)五、板書設計小數(shù)的初步認識 =1/10米=1分米 =3/10米=3分米 =5/10米=5分米 =48/100米=48厘米 =3/100米=3厘米 =1/100米=1厘米第五篇:《小數(shù)的初步認識》教案《小數(shù)的初步認識》一、【教材分析】分析教材:《小數(shù)的初步認識》是三年級下冊第八單元的內(nèi)容。2.陰影部分表示的是什么小數(shù)?3.出示練習:你能用小數(shù)表示嗎?第一組:3分米=()米19厘米=()米說說你是怎樣想的。3..理解一位小數(shù)的意義談話:我們已經(jīng)會讀、寫小數(shù)了,根據(jù)你們的經(jīng)驗,?談話:? 演示:這是一把一米長的尺子,平均分成了幾份?每份是多長?(1分米)用分數(shù)表示每份是多長呢?(1/10米)根據(jù)學生回答指出:1/10米,我們還可以用小數(shù)來表示:板書:=1/10米=1分米()談話:,? 追問:你是怎樣想的?隨機板書: =3/10米=3分米談話:?也就是說40瓦的白熾燈與桌面的適宜距離是5分米(5/10米)。談話:你是按照什么順序?qū)懙??小結(jié):先寫小數(shù)的整數(shù)部分,再寫小數(shù)點,最后寫小數(shù)部分。談話:這些小數(shù),你們會讀嗎?,追問:他讀的對嗎?誰有不同意見? 并讓學生說一說讀小數(shù)時應該注意些什么。(隨機板書:小數(shù)的初步認識)二、自主探究,解決問題 1. 小數(shù)的讀法談話:觀察一下,它們跟我們以前學的123這樣數(shù)有什么區(qū)別呢? 預設:有個小圓點談話:這個點我們叫它小數(shù)點?!窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境,提出問題談話:我們都知道明明家買新房子了,現(xiàn)在他們家的新房子已經(jīng)裝修好了,想不想一起去看看啊,好,請同學們看大屏幕,這是他家的書房和客廳的一角,既干凈有又溫馨?!窘虒W重點】掌握小數(shù)的讀、寫方法,初步理解小數(shù)的意義。2.通過對小數(shù)的初步認識,培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。數(shù)學》91—92頁內(nèi)容 【教學目標】1.結(jié)合實際情境使學生初步認識小數(shù),能正確讀寫小數(shù)??晌覜]有,我遏止了學生的思維,只是“扶”著學生走完課堂,這樣,學生怎能學會自己主動的思考呢?我想,不久的將來,通過我的努力,我會填補這一個一個的漏洞,不斷完善自己,讓自己成為更稱職而出色的數(shù)學教師?;蛘呤潜蛔约航桃荒昙墧?shù)學而影響了。再者,就是對整節(jié)課的目標定位還不夠到位,定位太低了?!边@樣就不會有誤導學生的嫌疑了。但也不知道當時自己是怎么想的,雖說平時對跑步機接觸得不多,更沒有細致地去觀察過它,也不能草率地“哦”呀,至少可以給學生留個懸念哪,“跑步機上真的有小數(shù)么?下次老師可要好好去觀察觀察,你們也是哦。尤其是當我讓學生尋找生活的小數(shù)時,一學生說:“我在跑步機上見過。這是我近期努力的目標。”我想這一點是我在本節(jié)課的教學中最大的問題所在。但漏洞還是一個又一個:在設計此教案之前,由于明白自己剛剛踏上數(shù)學教學之路,對數(shù)學的專業(yè)化術(shù)語掌握得還不夠,所以特地找來了很多相關(guān)的參考書,盡量用心地設計每一句話,但“臨時抱佛腳”往往是要漏餡兒的,在實際操作時還是漏洞百出。=8()6()4()=2()8()3()填適當?shù)臄?shù)。師:上學期征訂校服的時候,服裝廠的叔叔阿姨們?yōu)槲覀兞苛松砀撸?胡址珊1米28厘米 楊昆1米40厘米 仇鑫1米2分米 你能把它們寫成以米為單位的小數(shù)么?(指名上黑板寫)完成后校對。師:打開課本89頁,完成其中的填空。(可多舉幾個例子,多叫幾個同學回答。師:那用小數(shù)會表示么? 生:。師:把米尺怎么分才能得到一厘米呢?生:把一米平均分成100份,其中的一份就是1厘米。師:6分米呢?8分米呢? 引出以米為單位的兩位小數(shù)。那你知道3分米是多少米么?用分數(shù)和小數(shù)來表示。那你會用分數(shù)來表示一分米是多少米么? 生:1分米=1/10米。把米尺怎么分才可得到一分米呢? 生:把一米平均分成10分,每分就是1分米。生2:10厘米。出示米尺,引出以米為單位的一位小數(shù)。老師也找了幾個,大家瞧瞧:。生3:書的背面有標價,也是小數(shù)。師:你還在哪里找到過小數(shù)呢? 生1:。(填完后指名同學回答。鞏固以元為單位的小數(shù)的實際含義。生2:,為什么一個小數(shù)部分第二位有0,而另一個卻沒有呢?師:你真會想啊,這個0可以去掉,小數(shù)的大小是不變的,但是小數(shù)的意義和數(shù)位是不同的。(生自由練寫,師巡視)認識以元為單位的小數(shù)的實際含義。師:小數(shù)我們已經(jīng)會讀了,那么它該怎么寫呢?寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的,先寫整數(shù)部分,再寫小數(shù)點,最后寫小數(shù)部分。)師:再請幾個同學試著讀讀。師:觀察得真仔細啊,像這樣小數(shù)部分只有一個數(shù)字的叫一位小數(shù),有兩個數(shù)字的叫兩位小數(shù)。(生齊讀)師:別看它小小的,圓圓的,它的作用可大了,小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分,而整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是它的家了。(板書:認識小數(shù))師:觀察一下,這些小數(shù)與我們學過的整數(shù)有什么不一樣? 生:都有個小圓點。師:大家仔細看看,你能把這些標價中的數(shù)分成兩類么?誰愿意來分分?(指名一學生上黑板分)書包48元 文具盒15元 日記本3元 師:左邊的這組數(shù)413,都是我們學過的,它們都是整數(shù),你還能舉出整數(shù)的例子么?引出課題:認識小數(shù)師:右邊的這組數(shù)不是整數(shù),它們也有自己的名稱,叫做小數(shù)。師:開學的時候小明的媽媽為小明準備了許多文具。教學難點:以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的互相改寫,以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的互相改寫。能識別小數(shù),會讀、寫小數(shù)。第三篇:小數(shù)的初步認識教案《小數(shù)的初步認識》教學設計執(zhí)教人: 張曉琴教學內(nèi)容:教科書第88~89頁的內(nèi)容,練習二十一的第1題 教學目標:結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù),知道以元為單位,以米為單位的小數(shù)的實際含義。其實,小數(shù)不只是在長度中用到,在很多地方都能用到,如商品的價格。問:18厘米怎樣用分數(shù)和小數(shù)表示?動腦想一想,也可以和你的同位討論討論。誰能像老師一樣說一說?師:,然后給你的同位說一說。學生寫,展示匯報師:看來,把1米平均分成10份,幾份就是幾分米,寫成分數(shù)就是十分之幾米,可以用零點幾米這樣的小數(shù)來表示。師:如果我現(xiàn)在拿出3分米,用分數(shù)表示是多少,用小數(shù)表示又是多少? 指名說師:你能用完整的一句話說一說嗎?師:,然后指著說一說。寫小數(shù)師:老師這里還有兩條信息,你能寫出這里面的小數(shù)嗎? 出示信息,學生寫,展示師:大家看這位學生寫的小數(shù),他把小數(shù)點寫在了整數(shù)部分的右下角,并且寫的圓圓的,看起來非常工整漂亮,你寫的怎么樣?理解小數(shù)的意義(1)師:,?老師這里有一條1米長的米尺,?指名上前指師:他指的這一段的長度是多長呢? 板:1分米師:把1米平均分成了10份,每一份的長度就是1分米,1分米是幾分之幾米?為什么? 板:110米師:,用一句完整的話說:。出示信息 問:誰來讀一下?師:(指名一人)XXX,你認為他讀得對嗎? 師:好的,跟著他一起讀一讀學生齊讀小數(shù)師:那么第二個小數(shù)怎么讀,誰再來試一試?學生試讀第二個小數(shù) 師:同意嗎?學生判斷(如果出現(xiàn)意見分歧,則請學生判斷你同意哪一種,并再讀;繼面由全班表態(tài)同意:還有誰的方法和他們一樣?教師再總結(jié):是的,我們應該把它讀作(學生齊讀)??)師:現(xiàn)在把你收集的信息讀給同位聽聽。而小數(shù)中間的這一個小圓點,我們把它叫做小數(shù)點。誰來介紹一下?(出示其中具有典型性的2張。情感態(tài)度與價值觀:發(fā)展初步的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,體會數(shù)學的價值。第二篇:小數(shù)初步認識小數(shù)的初步認識教學內(nèi)容:小數(shù)的初步認識 教學目標:知識與技能:結(jié)合具體情景了解小數(shù)的意義,會讀、寫小數(shù)。設計意圖設計練習,學以致用,加深對所學知識的理解,增強學生學習數(shù)學的興趣,達到有效的教學目標。三、鞏固練習,拓展提高1.寫一寫:涂色部分用分數(shù)和小數(shù)表示。(3)結(jié)合直觀圖,深入理解小數(shù)的意義,發(fā)展學生的數(shù)感。(1)根據(jù)學習經(jīng)驗,遷移類推出,1分米= 米=。因此,從尊重學生學習數(shù)學的現(xiàn)實角度出發(fā),學生的經(jīng)驗中以“元”作單位的小數(shù),學生更為熟悉,易于接受,因此,=1角,通過數(shù)形結(jié)合的方式,讓學生經(jīng)歷獨立思考,合作探究,直觀演示來呈現(xiàn)思考過程,喚起分數(shù)學習時積累的數(shù)學活動經(jīng)驗,推理出1角= 元,感悟1角= 元=。(3)推理思考并初步感悟1角== 元。(1)=1角。不專門強調(diào)讀小數(shù),將讀數(shù)任務穿插在每一個教學環(huán)節(jié)中。設計意圖通過大量生活中的素材,讓學生獲得對小數(shù)的感性認識。(2)在自主思考與語言表述中,初步體會具體情境中小數(shù)每位數(shù)字的含義。2.借助“元”、初識小數(shù)。(2)素材、初讀小數(shù)、觀察、發(fā)現(xiàn)并介紹小數(shù)點。)二、探索新知、自主構(gòu)建1.激活經(jīng)驗,喚起認知。(揭示板書課題:小數(shù)的初步認識)設計意圖小數(shù)在學生的實際生活中,有著廣泛的應用。教學過程一、創(chuàng)設情境、揭示課題課件播放視頻,談話導入新課。教學難點通過數(shù)形結(jié)合、遷移類推,、1分米與米之間的關(guān)系。,激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和興趣,積累一定的數(shù)學活動經(jīng)驗,體驗數(shù)學的價值。教學目標,會讀、寫簡單的小數(shù)。引導學生充分觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟的基礎(chǔ)上,遷移類推,利用長度單位多角度地完善對小數(shù)的認知。設計理念《數(shù)學課程標準》在“學段目標”的“第一學段”提出:經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,初步認識小數(shù),在數(shù)的認識等內(nèi)容中體現(xiàn)發(fā)展數(shù)感。本節(jié)課是第一學段的教學內(nèi)容,是在學生初步認識了分數(shù)和整數(shù)十進位值制和初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上教學的,主要借助具體的量(元、角、分)和米尺幾何直觀圖,直觀感受小數(shù)與十進分數(shù)之間的關(guān)系,初步認識小數(shù)。教材分析小數(shù)的初步認識在小學教材中分兩段進行,第一學段讓學生結(jié)合具體生活情境,初步認識小數(shù)。三、鞏固新知,解決問題涂一涂,比一比(課本第69頁7題)數(shù)一數(shù),比一比(課本第69頁8題)哪輛車能從橋下通過?(課本第69頁9題)四、總結(jié)新知,回顧整理談話:這節(jié)課大家通過自主學習和探究,學到了不少知識,請說說你有什么收獲?總結(jié),培養(yǎng)了學生的歸納總結(jié)能力,有利于學生自主的建構(gòu)知識,同時獲得學習方法??赡艹霈F(xiàn)的比較方法:①通過意義比較 ②利用數(shù)軸比較 ③利用整數(shù)大小的比較方法類推 ④利用感性經(jīng)驗:亮燈泡應離桌面遠,暗燈泡應離桌面近……說出理由。談話:同學們,上一節(jié)課我們認識了書房中的一些小數(shù),知道了白熾燈與桌面的適宜距離是:1米(60瓦)、(40瓦)、(25瓦),從這些信息中你能提出什么問題?二、提出問題,學習新課談話:剛才,大家提了一些有價值的問題,真不錯!今天我們只解決“,那個長?”在小組內(nèi)交流自己的想法。感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,增強學習數(shù)學的樂趣?!驹O計意圖:進一步鞏固學生所學內(nèi)容,利用配鑰匙和擺小數(shù)游戲提高學生學習數(shù)學的興趣,增強學好數(shù)學的積極情感。(數(shù)軸上的小數(shù))學生獨立完成,再指名交流?!咳?、鞏固練習,拓展小數(shù)配鑰匙。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學事實和規(guī)定的學習,其實是屬于知識領(lǐng)域中的所謂“陳述性知識”無法也無必要進行探究式學習。(5)。(3)。(1)?!浚ㄈ┳詫W課本,在討論交流中進一步認識小數(shù)關(guān)于小數(shù),你還想了解哪些知識呢?請同學們請教課本,尋找答案吧。讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,把幾角或者幾元幾角改寫成用元做單位的小數(shù)。三年級的學生已經(jīng)有了比較多的使用人民幣的經(jīng)歷。提問:為什么8角就是十分之八元???練習完成“想想做做”第4題。】(二)自主探索,借助商品價格理解一位小數(shù)出示一些商品價格(鉛筆5角,學生尺8角,圓珠筆1元2角,筆記本3元
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