【正文】 學(xué)會(huì)創(chuàng)新。結(jié)語(yǔ)“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，這是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，能否搶占科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新的能力和水平，而這一切又深深依賴(lài)于創(chuàng)新教育能否得以實(shí)施。如WORD的整體訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一份報(bào)刊，要求圖文并茂，有藝術(shù)字和分區(qū)等，里面內(nèi)容完全由學(xué)生自由想象。常言道“百聞不如一見(jiàn)”，在信息技術(shù)課中則可謂“百看不如一練”，要“讓學(xué)生動(dòng)手，帶著任務(wù)學(xué)”，因此，在課堂教學(xué)中我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法實(shí)現(xiàn)信息科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息活用能力的培養(yǎng)，這是一種問(wèn)題解決式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在求解問(wèn)題的過(guò)程中去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。如在PowerPoint中制作背景時(shí)，可從格式菜單選擇背景，也可右擊演示文稿空白處選擇背景。如果學(xué)生吸收較好，也可講的更少，大部分學(xué)生自己去探索。比如在上PowerPoint制作動(dòng)畫(huà)的課時(shí)，只講基本的內(nèi)容。在教師教學(xué)中起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用，因而教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生存有更多的想象空間，不需要代替學(xué)生思考，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受創(chuàng)新思考的樂(lè)趣。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的自學(xué)能力啟發(fā)創(chuàng)新能力，應(yīng)該思維流暢，在實(shí)踐中勤于反思。終于有一位學(xué)生利用邊框陰影進(jìn)作出以圖片為背景的滾動(dòng)字幕，漂亮極了，我就請(qǐng)這位同學(xué)教給給全班同學(xué)，這樣，全班同學(xué)也就掌握了這一“絕招”。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂(lè)趣，并可獲得教案目標(biāo)之外的收獲。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探奇、尋根問(wèn)底是創(chuàng)新的開(kāi)端，所以我在教學(xué)活動(dòng)中十分注意鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，大膽地各抒己見(jiàn)，作出別出心裁的答案。重視學(xué)生思維的變通性、發(fā)展學(xué)生思想的開(kāi)闊性變通性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的根基。在這個(gè)過(guò)程中，既完成了我的教學(xué)任務(wù)，又提高了同學(xué)們的思維創(chuàng)造力，同時(shí)又培養(yǎng)了他們觀察事物的敏銳性。在教WORD時(shí)，我先教授在WORD中是怎樣制作一個(gè)表格，然后導(dǎo)入動(dòng)態(tài)的圖片。因此，在教學(xué)中必須注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)課對(duì)山區(qū)的民族學(xué)生來(lái)說(shuō)是一們嶄新的課程，他們對(duì)計(jì)算機(jī)充滿(mǎn)了好奇心，很想探個(gè)究竟，一開(kāi)始就對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。在山區(qū)民族中學(xué)中的信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行了實(shí)際教學(xué)調(diào)查與分析，并引發(fā)思考── 對(duì)探索新型教學(xué)模式給予了參考性的閘述。”全國(guó)教育工作會(huì)議也把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，因此，培養(yǎng)創(chuàng)造型新一代應(yīng)成為我們時(shí)代的主旋律，而課堂教學(xué)又是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 激發(fā)興趣 變通性 創(chuàng)新能力中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16739795（2012）12（b）003501江總書(shū)記說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的重要課程之一。教師創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多元手段，使學(xué)生的觀察由感性上升到理性，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得提升。初中歷史課堂教學(xué)有自身學(xué)科特征，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。這樣的課堂訓(xùn)練，具有科學(xué)性、合理性，問(wèn)題層層遞進(jìn)，考查學(xué)生理性觀察，是學(xué)生觀察能力提升的重要突破口。上課時(shí)，師生一起學(xué)習(xí)明朝后期的腐敗和明朝的滅亡兩個(gè)小標(biāo)題后，教師展示課堂訓(xùn)練題，用大屏幕投放三則材料，并配上圖片，讓學(xué)生總結(jié)明末農(nóng)民起義的原因。學(xué)生經(jīng)過(guò)查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)自身不足，觀察力得到發(fā)展。三、歷史訓(xùn)練科學(xué)性，提升學(xué)生理性觀察能力歷史觀察不能局限在表面層次，表面層次的觀察只是初級(jí)的感性認(rèn)識(shí)，而應(yīng)關(guān)注從感性到理性的升華。教師利用示例和表格，給學(xué)生展示歷史知識(shí)的系統(tǒng)性，又通過(guò)組織學(xué)生討論四大文明古國(guó)的相似點(diǎn)，把學(xué)生的觀察引向深入。學(xué)生結(jié)合教材和地圖提示，帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開(kāi)觀察學(xué)習(xí)，順利、高效地填好表格。在學(xué)習(xí)《大河流域――人類(lèi)文明的搖籃》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，上課伊始，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理訴求，先以古代埃及文明為例，講述古埃及文明的歷史。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀察時(shí)，要將零散的、單一的歷史信息刪除，預(yù)設(shè)具有橫向或縱向關(guān)聯(lián)的情境。學(xué)生通過(guò)表象觀察對(duì)絲綢之路、阿拉伯商人以及馬可?波羅等，有一個(gè)整體感知，為接下來(lái)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展奠基。動(dòng)態(tài)地圖激發(fā)了學(xué)生觀察的熱情，學(xué)生在認(rèn)真觀察、詳細(xì)探尋后，完成教學(xué)任務(wù)。為凸顯阿拉伯商人在東西文化交流中的作用，教師利用幻燈片展示爭(zhēng)議問(wèn)題：阿拉伯?dāng)?shù)字是不是阿拉伯人發(fā)明的？以此激勵(lì)學(xué)生探索阿拉伯商人的貢獻(xiàn)，促使學(xué)生積極搜集信息。課堂展開(kāi)后，教師展示最新的絲綢之路的視頻，讓學(xué)生觀察在這條古道上東往西傳的物品有哪些。這樣的課堂操作，學(xué)生觀察動(dòng)力十足，課堂教學(xué)才能達(dá)成預(yù)定目標(biāo)。學(xué)生觀察能力的形成，需要一定的認(rèn)知過(guò)程。教師通過(guò)在課堂展示新穎的歷史素材，喚起學(xué)生的觀察興趣；強(qiáng)化歷史內(nèi)容系統(tǒng)性，激活學(xué)生的觀察思維，深化其歷史認(rèn)知；升級(jí)歷史課堂訓(xùn)練，突出訓(xùn)練題的科學(xué)性，提升學(xué)生的觀察力，使學(xué)生的觀察力理性發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的發(fā)展。第四篇：在歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力在歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力隨著新課改的推進(jìn)，歷史教學(xué)不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展訴求相協(xié)調(diào)?！币蚨终f(shuō)：”人的全部尊嚴(yán)就在于思想。這樣的童年，固然有遺憾，但更多的是快樂(lè)。不過(guò)，老師個(gè)人認(rèn)為，這樣一篇回憶性敘事散文，作者用兒童的口吻敘述事物，以?xún)和囊暯欠从称渲饔^感受。我們既能讀出一個(gè)陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書(shū)屋，借此批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害，也能讀出一個(gè)充滿(mǎn)童真、童趣的三味書(shū)屋，表現(xiàn)了作者追求新知識(shí)，天真、快樂(lè)的心理。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見(jiàn)過(guò)好幾回了”.這段話是站在一個(gè)孩子的角度來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出了孩子被責(zé)罵的委屈以及對(duì)大人的控訴，現(xiàn)在讓40多歲的作者寫(xiě)出來(lái)，讓人忍俊不禁。甲：這個(gè)老師做得是不對(duì)。乙：封建教育下的老師也是要批判的。甲：神圣的孔子和威嚴(yán)的先生變成匾和梅花鹿，接受一群孩子的跪拜行禮，這場(chǎng)面很滑稽可笑！師補(bǔ)充：”鹿”諧音”祿”,”肥大的鹿”就喻指高官厚祿，”伏在古樹(shù)下”,意即”祿在古書(shū)中”.說(shuō)明那個(gè)時(shí)代讀書(shū)就是為了謀取高官厚祿。乙：作者在描寫(xiě)三味書(shū)屋的時(shí)候，寫(xiě)三味書(shū)屋的匾下面有一幅畫(huà)，”畫(huà)著一只肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下，沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那匾和鹿行禮。就像我們現(xiàn)在有時(shí)候上課做一些小動(dòng)作，沒(méi)被老師發(fā)現(xiàn)，心里也會(huì)偷著樂(lè)呀?。ú缓靡馑嫉匦Γ┮遥哼@其實(shí)不也正從反面說(shuō)明上課沒(méi)有意思，很枯燥嗎？甲：作者說(shuō)”書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少”,說(shuō)明那段讀書(shū)生活培養(yǎng)了他對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣，讓魯迅受益終生?！彼偸俏⑿ζ饋?lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去……”大家可以試著做做這個(gè)動(dòng)作，看著是不是很滑稽，很有趣啊！甲：在先生讀書(shū)入神的時(shí)候，孩子們有的”用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”,有的用半透明的紙蒙在繡像小說(shuō)上畫(huà)畫(huà)。乙：可是你看學(xué)生讀的內(nèi)容，都是一些枯燥乏味的東西，讀一兩天還好，可天天讀的話就一點(diǎn)意思都沒(méi)有了。有念‘仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)’的，有念‘上九潛龍勿用’的，有念‘厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚’的……后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了。乙：文中說(shuō)”我就只讀書(shū)