【正文】 學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。另外，課堂上教師應為學生留下思考的時間。教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養(yǎng)學生思維能力和空間想象能力。教師一方面要重視基本算理、基本概念的教學，精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習和綜合性練習，另一方面要有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進行訓練和指導，要培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。加強學習習慣的培養(yǎng)和學習策略的引導。教師在教學中創(chuàng)設必要的生活情景，應給學生提供真實的、完整的學習任務。創(chuàng)設生動具體的情景。任何一類新知的學習都要力爭在首次教學時讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。為學生提供“做數(shù)學”的機會，讓學生在學習過程中體驗數(shù)學和經歷數(shù)學。教學中對“雙基”的認識要與時俱進，要在知識的發(fā)生、發(fā)展、應用的過程中體現(xiàn)“雙基”的本質，體現(xiàn)“雙基”的內涵。三、改進措施繼續(xù)加強數(shù)學“雙基”教學。做錯原因是這些學生沒能準確理解把“多少飛機數(shù)”送給幼兒園，也就是不知道是要把東東兩天共做的15架飛機送給幼兒園。正確率達98%。（八）、解決問題。（七）、看圖列式計算。好的方面及成因分析：學生對計算方法都掌握得很好，計算的能力也好，正確率高。（六）、直接寫得數(shù)直接寫得數(shù)的題比較簡單，由于平時在這方面加強了對學生的訓練，大多數(shù)學生能正確地進行計算，失分特別少。（五）、比較題 好的方面及成因分析：第１、２題學生都做對了。（四）、畫圖：按照前面的規(guī)律，接著畫出兩個圖形。先圈出１０個，然后在圖的下面寫出一共有多少個。（二）、連線題 學生計算能力強，該題正確率為100%。第3題：15后面的一個數(shù)是（）。差的方面及成因分析： 第2題：6比（）少3。平均成績都達到分左右，及格率%，優(yōu)秀率：%現(xiàn)將試卷情況具體分析如下:（一）、填空題 其中包括了10個小題，考查了數(shù)的認識、數(shù)的組成和20以內的數(shù)。注重對學生學習習慣、學習方法的培養(yǎng)每一道題的題目都有對學生的提示:如連線：把得數(shù)相同的算式用線連起來；比較：（1）哪棵樹的影子長？在它下面畫 “ ”等。如：觀察了圖形的規(guī)律接著畫下去，畫統(tǒng)計圖。數(shù)學活動必須讓學生動手實際操作，組織引導學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。比如給圖形找規(guī)律接著畫下去，從可愛形象的實物圖中比較樹的影子的長短、動物的高矮，在有趣的實物圖畫中列式來解決問題。激勵學生用自己的智慧去解決問題，使學生獲得愉快的數(shù)學學習體驗。本卷為學生提供了富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學探索知識，設計的情景、插圖的內容貼近學生生活，圖畫的風格注意符合學生的年齡特點。從卷面看分這樣幾部分：20以內的數(shù)的認識及計算、填空、連線、找規(guī)律、比較、看圖列式計算、統(tǒng)計、解決問題等。具有以下特點：內容豐富，結構寬闊本試卷是以《標準》所規(guī)定的教學內容為依據(jù)，同時根據(jù)整套教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結 構進行設計的。還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。加強對學生的能力培養(yǎng)，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養(yǎng)。關注生活，培養(yǎng)實踐能力，加強教學內容和學生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學從生活中來，到生活中去是數(shù)學課程改革的重要內容。聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造性地使用教材，提高教學的有效性。提高課堂教學質量。學生靈活運用知識和解決實際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。三、教師的反思對學生學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)不夠，過分關注對知識的掌握，忽視了學生學習習慣的養(yǎng)成?？傊瑥倪@張試卷看，我班的學生大都掌握了課本提出的要求。第八題第九題學生做的很好，正確率在90%以上。第五題，第六題有些學生空間方位掌握較差出現(xiàn)錯誤較多。第二題填一填，這里又細分為7道小題，問題主要出現(xiàn)在第1，5，7小題，主要是學生對概念理解不清，第6小題超出課本范圍。一 試卷成績分析本班現(xiàn)有52人，全部參加了考試，總分3745分，優(yōu)秀人數(shù)30人，%，及格人數(shù)44人，%。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性。具有如下特點：本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當考查了學生學習過程。平時除了教學書本上的基礎知識外，還要注意開放性題目的設計和訓練，為不同層次的學生學好數(shù)學提供機會，不斷實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力與實踐水平的發(fā)展。注重開放題教學，引導學生在創(chuàng)新中