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正文內(nèi)容

復(fù)式折線統(tǒng)計圖教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(參考版)

2024-10-28 16:59本頁面
  

【正文】 課堂上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)隨時對教案作出調(diào)整。在課中,學(xué)生做的比較多,但真正說的機(jī)會不是很多。出現(xiàn)這樣的情況,教師可以一發(fā)現(xiàn)這種資源,可以適當(dāng)提示學(xué)生。教師只意識到要去尋找所需要的幾種出現(xiàn)的狀態(tài),等待這些資源的自然生成,而缺乏有效的應(yīng)變。本節(jié)課存在的問題:提高利用資源的意識和靈活應(yīng)變能力。我不急于告訴學(xué)生正確與否,而是利用這基礎(chǔ)性的資源。在這節(jié)課中,我在課中讓學(xué)生通過觀察例題的復(fù)式折線統(tǒng)計圖,自己嘗試著制作折線統(tǒng)計圖。補(bǔ)充介紹圖例等名稱。擴(kuò)展資料:《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思教學(xué)由兩幅單式折線統(tǒng)計圖入手,問:誰能很快回答中國韓國在哪一屆亞運會獲得的金牌數(shù)量最多,哪一屆金牌數(shù)相差最少?學(xué)生遲遲給不出答案,從而順理成章引出課題。根據(jù)統(tǒng)計圖分析數(shù)量關(guān)系,問題有點細(xì)碎,例題的設(shè)計主要解決的問題是讓學(xué)生學(xué)會畫復(fù)式的方法。展示學(xué)生作品時,可以再緊湊一些,讓一個學(xué)生回答就夠了,進(jìn)而電腦演示的過程,教師也可以自己來介紹。執(zhí)教后,我感覺自己在以下方面存在不足和困惑是:第一:節(jié)約時間。最后根據(jù)統(tǒng)計圖分析數(shù)量關(guān)系。接著讓學(xué)生來介紹其作品,如何看圖,學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計圖的畫法及提醒學(xué)生畫時的注意點。讓男、女生分別畫單式的統(tǒng)計圖,進(jìn)而觀察其中的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)不明顯,讓學(xué)生體驗產(chǎn)生復(fù)式的必要性?!稄?fù)式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思15彰武縣前福興地九年制學(xué)校于爽本節(jié)課教學(xué)的《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究的,所以我把本節(jié)課的重點設(shè)計是:讓學(xué)生能自主繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖,并根據(jù)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,難點是:讓學(xué)生體會出從單式條形統(tǒng)計圖到復(fù)式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性。三、試一試先根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成復(fù)式折線統(tǒng)計圖,然后說一說能從統(tǒng)計圖中獲得哪些信息,回答下面的問題。(4)從總體上看,青島、昆明兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是青島市只有一個“峰”,而昆明市有兩個“峰”。二、說一說鼓勵學(xué)生從復(fù)式折線統(tǒng)計圖中獲取信息,回答問題。在獲取信息回答問題的過程中,我提問:你能很快看出這兩個城市哪個月的降水量最接近,哪個月的降水量相差最多嗎?學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題答案很難從圖上看出來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計圖的心理需求。為了培養(yǎng)學(xué)生分析和處理較復(fù)雜的數(shù)據(jù)的能力,發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計觀念,我在教統(tǒng)計這一單元時是這樣進(jìn)行處理教材的:一、引入教材提供了青島、昆明兩城市月平均降水量的數(shù)據(jù),并分別用折線統(tǒng)計圖進(jìn)行表示。因為統(tǒng)計與我們的工作生活和社會生活密切相關(guān),而我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值。但在本節(jié)課中也存在著一個問題,是學(xué)生的`語言表述不夠準(zhǔn)確,所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我的重點是讓學(xué)生學(xué)會表述,主要采用的方法就是多做練習(xí)題,先讓學(xué)生跟我學(xué)習(xí),再過渡到學(xué)生自己完成,效果也比較好。然后讓學(xué)生在畫復(fù)式折線統(tǒng)計圖時也是一個一個的單個畫。放心大膽的放手讓學(xué)生去做。《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思13《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》又是另一種統(tǒng)計方法,這也是統(tǒng)計中最基本的方法。我沒能給學(xué)生充分創(chuàng)造說的機(jī)會。數(shù)學(xué)語言要干脆、利索、準(zhǔn)確、清晰,要到位,但不能太過于簡單。比如:教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生沒標(biāo)制圖日期,只顧著去找另幾種結(jié)果;等回過去再看,那個學(xué)生已經(jīng)補(bǔ)上了。在課中,讓學(xué)生第一次嘗試制作折線統(tǒng)計圖。讓學(xué)生小組討論:使學(xué)生感悟到怎樣制作才完整,美觀,正確。不少學(xué)生出現(xiàn)了種種問題,(未看清圖例,沒有標(biāo)明制圖日期,圖上未注明數(shù)據(jù)或?qū)?shù)據(jù)寫在折線上等等)。這樣的教學(xué)設(shè)計既體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與(統(tǒng)計圖由學(xué)生手工制作),又使媒體的使用達(dá)到突破教學(xué)重點,提高教學(xué)效率的目的,同時與制作課件相比更省時、高效。水到渠成地把兩幅單式折線統(tǒng)計圖合并成一幅復(fù)式折線統(tǒng)計圖??傊?,在本節(jié)課的教學(xué)中,從“創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感——設(shè)置懸念,主動探索——正確分析,大膽預(yù)測”等教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生即強(qiáng)化了思維,鍛煉了能力,又增強(qiáng)了統(tǒng)計意識。所以在教學(xué)中,我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考;另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗,結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計圖,談體會、說感受、提建議。統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù),而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測。學(xué)生們先沉思了一下,緊接著都叫著舉起了手,他們知道怎么辦了,“合在一起”是大家共同的呼聲,然后我出示了一幅簡單合在一起的統(tǒng)計圖,面對這幅亂七八糟的統(tǒng)計圖,請學(xué)生自己討論該怎樣修改?課堂一下子就進(jìn)入高潮,學(xué)生說的各種修改意見,一下子就把復(fù)式統(tǒng)計圖的重點和特征都得了出來,讓我體會到學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無窮的?!耙伞笔菍W(xué)生深入學(xué)習(xí)的原動力,“疑”是開啟思維的金鑰匙?!惫湃艘苍f:“學(xué)起于思,思源于疑。(二)設(shè)置學(xué)習(xí)懸念,引導(dǎo)學(xué)生主動探索。然后我各出示了兩幅我們鎮(zhèn)江市和美麗的海濱城市青島某一年中各月降水量統(tǒng)計圖,讓學(xué)生來觀察、談?wù)?,由于接近學(xué)生生活,學(xué)生是暢所欲言,說了很多有價值的信息。怎樣激發(fā)學(xué)生情感呢?新課開始我就講述了最近發(fā)生的西南地區(qū)干旱,給人們的生活帶來的影響,從而讓學(xué)生體會到氣候、降水量等與生活的關(guān)系。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程,這是我的`第一想法。數(shù)學(xué)依賴于生活,并從生活中抽象和升華。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù),并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力,本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。讓學(xué)生在分析和交流中,進(jìn)一步加深對復(fù)式折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識,逐步提高識圖和用圖的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計能力是非常重要的。(三)正確分析,培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計意識。再讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下嘗試?yán)L制折線統(tǒng)計圖,完成折線統(tǒng)計圖。所以我在學(xué)生繪制完條形統(tǒng)計圖之后,把學(xué)生的思維和想象引導(dǎo)到了另外的世界,“這樣的數(shù)據(jù)還可以用別的形式統(tǒng)計圖呈現(xiàn)嗎?”使學(xué)生打開思路,展開聯(lián)想,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線統(tǒng)計圖的欲望。書中提供了20xx年月平均氣溫的記錄,但我覺得如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子,他們會更樂于接受。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué),這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù),并 作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力,本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生主體,教師主導(dǎo)的地位,很好的發(fā)揮了學(xué)生自主探究新知的能力,并培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。通過折線統(tǒng)計圖獲取相關(guān)信息,應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題,并在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題,引發(fā)認(rèn)知沖突,喚起學(xué)生的求知欲望。但在教學(xué)過程中,我選擇更為接近學(xué)生生活的素材——“學(xué)生家與學(xué)校距離”的數(shù)據(jù),更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,讓學(xué)生在簡單的方格紙上進(jìn)行簡單的描點、連線,學(xué)會制作簡單復(fù)式折線統(tǒng)計圖的方法,對統(tǒng)計圖中所反映的信息進(jìn)行簡單的分析和歸納。今后,我將不斷學(xué)習(xí),努力改正教學(xué)上的一些不足,認(rèn)真鉆研教材,繼續(xù)學(xué)習(xí)課改的新理念,扎扎實實的上好每一堂課。四、反思這節(jié)課的不足之處這堂課是一次公開課,反思這節(jié)課,其中
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