【正文】 ⑵改變課堂教學(xué)常規(guī)，突出數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。即要求學(xué)生能運用準確、簡潔、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)思維活動的過程。課題研究的實施：⑴研究制定各年級段學(xué)生數(shù)學(xué)語言與思維訓(xùn)練的要求。我們以此開展了課題的研究工作二、研究目標進一步尋找小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力訓(xùn)練的心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科方面的理論依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言時出現(xiàn)的種種問題，對常見問題歸納分類，逐步完善小學(xué)中高年級段數(shù)學(xué)語言表達能力訓(xùn)練的方法、途徑，努力避免數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練障礙的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習慣，促進口語表達能力的提高，使課堂教學(xué)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時，學(xué)生初步邏輯思維能力的提高又能促進學(xué)生數(shù)學(xué)語言的精確、規(guī)范、條理化，提高數(shù)學(xué)語言表達的嚴密性、靈活性的構(gòu)想。所以學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)必須有機會講數(shù)學(xué)，通過講清自己思路，從不同的角度去考察概念，去創(chuàng)造知識。恩格斯指出“語言是思維的物質(zhì)外殼”。這是教學(xué)中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對數(shù)學(xué)語言信息的敏感度差，語言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學(xué)知識接受、處理困難。因此在課堂上，還存在重視學(xué)生書面表達，輕視學(xué)生口語表達的現(xiàn)象。學(xué)生能否準確、迅速地理解課堂上教師用數(shù)學(xué)語言所闡述的數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想、方法，是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習效率高低的重要標準。教師是課題進程中的主體。他們在一次次體育游戲課例研討中收獲身體鍛煉活動的快樂；在自制體育器械等活動中收獲動手能力；在“親子趣味運動會、軍事主題運動會、鍋碗瓢盆運動會”等一次次大型運動會中收獲成功感動。（二）幼兒對體育游戲活動興趣增強，體能全面提高。二、課題階段性成果（一）資料成果。我們的這套《幼兒園大、中、小班體育游戲》資源包，是在《綱要》的引領(lǐng)下，結(jié)合《指南》中對健康領(lǐng)域的要求，從晨間活動、集體的體育游戲、戶外活動、課間操、大型體育活動等環(huán)節(jié)入手，將“地面體育游戲、軍事體育游戲、情境性體育游戲、一物多玩”等內(nèi)容滲透到幼兒的一日活動之中，將體育游戲資源內(nèi)容開發(fā)到極致、利用得全面，既填補了幼兒園課程體系中有關(guān)系統(tǒng)性“體育”課程的空白，又將“體育游戲資源的開發(fā)與利用”這一問題單列出來，引起幼教同行的關(guān)注，教育主管部門的重視，學(xué)術(shù)價值斐然。我們將在全園使用這套《幼兒園大、中、小班體育游戲》資源包，讓我園的健康特色得以凸顯，使我園的孩子健康成長。課題定位于設(shè)計、整理一套涵蓋幼兒園大中小三個年齡段、六個學(xué)期的所有體育游戲活動，內(nèi)容包括：小班36個晨間活動、36個體育游戲、36個戶外活動、2個課間操、2個大型體育活動；中班36個晨間活動、36個體育游戲、36個戶外活動、2個課間操、2個大型體育活動；大班36個晨間活動、72個體育游戲、36個戶外活動、2個課間操、2個大型體育活動。注重積累課題準備階段的原始資料，填好課題活動紀實和培訓(xùn)紀實，并在與專家的對話中，梳理相關(guān)數(shù)據(jù)，進行對比診斷，理順研究思路。通過課題碰頭會，主要是對課題執(zhí)行與日常教學(xué)結(jié)合情況，展開討論，進而提高科研活動的針對性與有效性。其次，我們制訂了課題例會制。（三）思維共振，學(xué)習研討。在與文獻對話中收獲了理念。在與專家多次對話中收獲了思路、收獲了方向。首先，我們邀請專家來園和老師們座談，了解老師們對課題的理解層次，并進行了相關(guān)講座。經(jīng)過以上五個步驟，我們進行了認真分析，將突破口放在研究和制定一整套幼兒園大、中、小班體育游戲資源包即體育游戲課程上，立志將此課程做細、做完整，使之為軍區(qū)各姐妹幼兒園乃至全國各地幼兒園所用。因此，我們確定了我們的研究方向。但活動內(nèi)容單一、策略單一現(xiàn)象嚴重，且科學(xué)性、循序漸進性、系統(tǒng)性教差。（理論依據(jù)、進展依據(jù)）我們發(fā)動教師收集網(wǎng)絡(luò)、雜志、教材中有關(guān)體育游戲的相關(guān)資源，收集到大量研究報告、活動設(shè)計、論文、玩具制作等。為課題的研究指明了方向。內(nèi)容統(tǒng)計如下“： 表1 ?！笆晃濉闭n題《體育游戲創(chuàng)新研究》成果。我們十分重視課題研究動態(tài)過程中每一個步驟的價值，將課題做“實”?！笆濉逼陂g，我園更是將課題研究作為教師團隊建設(shè)、幼兒園科學(xué)發(fā)展的重要手段來抓，我們重視課題研究的動態(tài)過程，充分發(fā)揮課題研究任務(wù)對教師的驅(qū)動作用，全力打造教科研強園。六、部分子課題階段性成果實驗幼兒園的《“走近土樓”美術(shù)文化優(yōu)質(zhì)教育資源的研究、開發(fā)與利用》課題主要采用了文獻法、行動研究法為主，以調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法，根據(jù)教育局《縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究》課題研究方案，結(jié)合我園的實際情況，點面結(jié)合，利用隨機訪談、課例研討、交流展示等所掌握的第一手資料進行觀察診斷和研討分析。（詳見永教儀【2012】1號）為貫徹國家和我省教育發(fā)展規(guī)劃綱要，落實全省教育工作會議精神，不斷強化信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用水平，組織各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)校：參加第八屆福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術(shù)與課程整合三優(yōu)聯(lián)評活動(永教綜[2012]42號).為進一步推進我縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施，深入研究、探索與“三種模式”相適應(yīng)的教育教學(xué)方法，促進農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，根據(jù)《關(guān)于開展全省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)工作的通知》（閩教電館[2011]39號）文件精神，組織我縣農(nóng)村遠程教育工程項目學(xué)校參加教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)遠程視頻培訓(xùn)(永教儀?2011?8號)當前我縣正進行教育城域網(wǎng)升級改造，為加強教育城域網(wǎng)絡(luò)信息安全管理，提高我縣教育城域網(wǎng)絡(luò)管理與建設(shè)水平，推進我縣教育信息化建設(shè)，組織全縣各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任或網(wǎng)絡(luò)管理員參加全省教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)與信息安全高級管理培訓(xùn)班。制定永定縣（原中央蘇區(qū)縣）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校計算機及多媒體配備項目實施方案（詳見永教宗【2012】107號）為了進一步提高信息技術(shù)教育水平，根據(jù)《關(guān)于組織參加觀摩全國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用成果展演活動的通知》（閩教辦基【2012】21號）文件精神，組織我縣永定一中、坎市中學(xué)、城關(guān)中心小學(xué)、實驗幼兒園、坎市中心小學(xué)、金豐中學(xué)等省級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校校長或者分管副校長、信息技術(shù)教師參加首屆成果展演活動。（3）、中心幼兒園各選送1件作品參賽。要求各校上交參賽作品數(shù)量:（1）、省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校（永定一中、坎市中學(xué)、金豐中學(xué)、城關(guān)中心小學(xué)、實驗幼兒園、坎市中心小學(xué)）各選送5件作品參賽。四、注重研究過程抓緊抓實，落實課題研究每一個環(huán)節(jié)，提升縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究水平為貫徹落實全國、全省中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要，充分調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，提升教師運用信息技術(shù)進行教學(xué)的能力。做好課題階段性總結(jié)，并不斷修正課題實施過程中出現(xiàn)的問題。走出去學(xué)習其他縣市區(qū)的先進經(jīng)驗，不斷總結(jié)。課題研究成員深入學(xué)校、到一線課堂；通過課堂教學(xué)對實驗課題進行實踐與論證。三、課題研究步驟舉行課題研究開題儀式，成員單位全體參加。優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源建設(shè)的指導(dǎo)原則。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的理論基礎(chǔ),資源在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運用我縣中小學(xué)課堂直錄播系統(tǒng)、農(nóng)遠工程資源庫、電子白板的交互功能、教育城域網(wǎng)等信息技術(shù)教育手段，建立適應(yīng)縣域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的資源共建共享和有效應(yīng)用，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。篇三：課題中期報告范文《縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究》中期研究報告為了開展“縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究”，課題組長溫應(yīng)才同志帶領(lǐng)課題組成員，積極開展課題相關(guān)探索，從2011年6月課題開題以來，圍繞課題研究計劃，進行深入的研究和探討，取得了階段性研究成果，一年來的實驗研究工作，作如下工作報告：一、課題研究目標。七、課題階段成果（一）主要成績教師的教育科研意識顯著增強，教育科研能力得到提高，不少教師積極學(xué)習教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，投身教改實驗，并寫出不少有水平的論文、總結(jié)、教學(xué)設(shè)計、制作了不少教學(xué)課件。學(xué)生成為選擇自己學(xué)習方式的主人。課題創(chuàng)新之處（1）學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，即從單一的、被動的學(xué)習方式轉(zhuǎn)變到多樣化的學(xué)習方式上，如借助多媒體或利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在主動參與中、在交往合作中、在主動探究中學(xué)習。（3）該課題研究的過程同時也提供了教師與學(xué)生共同致力于記憶法研究的研究素材。課題研究有特色（1）教師與學(xué)生一起全力搞好課題研究。同時動員教師圍繞一堂課、一個專題報告作專題反思，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習機會加強交流、討論，切實提高自身綜合素養(yǎng)。重視教師基本素養(yǎng)和教育科研水平的提高，課題組組長按照計劃組織教師學(xué)習詞根記憶法的理論研究，學(xué)習方式采取集中學(xué)習與教師自主學(xué)習相結(jié)合的形式。在注重行動研究的同時，我們也開始嘗試敘事研究，鼓勵教師敘述課堂教學(xué)中的教學(xué)事件，及時反思評析，從而給我們的教育科研帶來源頭活水。為此我們通過聽課、評課，著力于課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究精神以及創(chuàng)新實踐能力的研究，注重發(fā)展學(xué)生個性，為深化教育改革、實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。課題游離于教學(xué)，是課題研究中存在的一個頑結(jié)。（2）課堂交流展示制度：課題研究開展過程中資料的收集與積累是十分重要的，我們采用課題開放管理的方式，對教師研究情況進行全過程跟蹤并作交流，對實施研究過程中所積累的各類資料（包括研究的經(jīng)驗反思、體會和成果），通過平時的研究課將研究過程全面公開，實施學(xué)習與交流，同時注重課題研究過程的實施與評價。體現(xiàn)方式：學(xué)生學(xué)習心得體會、研究報告以及詞根學(xué)習工具書如今，我們的研究實驗已經(jīng)進行到第三階段，這段時間里，我們緊緊圍繞《研究方案》做到計劃落實，措施到位，富有成效。成果展示階段(—)：主要體現(xiàn)在學(xué)生詞匯量是否有明顯提高。測試法督促他們識記詞根，鍛煉學(xué)生分析單詞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的能力。詞根分析階段(—)：這一階段重點幫助學(xué)生學(xué)會用所學(xué)詞根，分析單詞結(jié)構(gòu)、猜測詞義，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。及時調(diào)整研究方法和措施。五、研究方法本課題研究主要采用行動研究法，在研究過程中步步落實，根據(jù)實際情況隨機相應(yīng)調(diào)整、修改、及補充，以求研究的實效性。營造和諧平等的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新，教師由先前的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者、組織者、合作者，注重學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)，學(xué)生的自主探究能力得到提高并養(yǎng)成善于自主探究的良好習慣。然后掌握一定的記憶技能，體現(xiàn)成功的快樂。四、研究內(nèi)容探索如何利用詞根分析法巧記高中英語單詞。利用詞根法分析和研究高中英語單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，幫助英語學(xué)習者快速記憶英語單詞，不斷提高詞匯量，從而提高英語學(xué)習成績。理論假設(shè)本課題設(shè)想在詞根知識理論指導(dǎo)下，科學(xué)合理地運用有關(guān)學(xué)習方法，在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習熱情，將教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在交流與實踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知，形成積極主動的、輕松活躍的、氣氛和諧的學(xué)習過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶英語單詞的能力。就拿use（使用）來說，加上不同的后綴可以派生出：useful（有用的）useless（無用的）useable(可用的)user（使用者，用戶），usage（用法）；加上不同的前綴又可以派生出其他許多詞來：misuse（誤用）reuse（再用）disuse（不用）abuse（濫用）overuse（使用過度）。常見的詞根約有三百多個，常見的前綴、后綴各有一百多個。例如，記propel（推進）一詞，若按p, r , o, p, e , l，六個字去記，不但枯燥無味，且難以記住。二、理論思考有關(guān)概念的界定1）什么是詞根：詞根是構(gòu)成英文單詞的核心部件。鑒于教育改革現(xiàn)狀和以上認識，探索在平時的課堂教學(xué)中如何改變學(xué)生的學(xué)習方式，實現(xiàn)學(xué)生利用科學(xué)的記憶方法學(xué)習，已成為我校必須進行的課題研究。要改變這一現(xiàn)狀，就必須培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習詞匯的習慣和能力。根據(jù)統(tǒng)計，美國中學(xué)畢業(yè)生的詞匯量平均為47000個單詞；然而, 我國大多數(shù)中學(xué)由于采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習詞匯的自主性和積極性。)而另一位語言學(xué)家則道出了積累詞匯的重要意義：“the limit of your word is the limit of your world.”(人詞匯量的限度就是人視野的限度。離開了高效率的詞匯學(xué)習，語言知識的掌握便無從談起，交際能力，閱讀能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，外語教學(xué)也就無效益可言。隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進行評課。加強聽課、評課，研究教學(xué)模式。加強集體備課的力度。切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調(diào)查診斷。對課堂中學(xué)生評價研究程度不夠。課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。其中毛利益老師和許文英老師被評為市教學(xué)能手。學(xué)生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進行實踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。（見附件）實踐成果（1）促進了學(xué)生學(xué)習能力的提高。（4）論文：毛利益老師撰寫論文《提高學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的幾點做法》并積極投稿。②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想。（見附件）（2）我們認為制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素有學(xué)習興趣、知識儲備量、認知方式、表征方式等。采用“走出去，請進來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺進一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無私地公開自己的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習、參觀活動，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過學(xué)習，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。研究內(nèi)容：一是調(diào)查了解學(xué)生當前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題；二是分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探索培養(yǎng)學(xué)