【正文】 比喻新穎，語言清麗，感人至深。生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒 ??五、拓展延伸 母親??！撇開你的憂愁容我沉酣在你的懷里 只有你是我靈魂的安頓小小的花也想抬起頭來感謝春光的愛—— 然而深厚的思慈，反使她終于沉默。生2：母親是春雨，我是幼苗。師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。生2：紅蓮是子女的形象。師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心里表現(xiàn)很好。三、朗讀感悟，感知作者情感師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？ 生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度。師：請同學們打開課本，先來了解作者二、閱讀課文，感知內(nèi)容快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。教學目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容；（3）體會詩的寫作特色。七、作業(yè)：背誦詩文。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。（4）、作者為什么把孩子想像成一朵金色花? 明確：泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。（2）、“我”變成金色花，與媽媽進行了哪三次嬉戲？明確：媽媽“我”做禱告時散發(fā)香氣讀書時將影子投在書頁上拿燈去牛棚時變回孩子，求媽媽講故事母子情深（3）、孩子為媽媽做了好事為什么不讓媽媽知道?明確：孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。泰戈爾：印度文學家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學獎。五、教學過程（一）導(dǎo)入新課：由孟郊的《游子吟》導(dǎo)入。四、課前準備學生：查字典解決生字詞；熟讀課文。情感態(tài)度：體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。（泰戈爾《告別》）課外創(chuàng)作：把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節(jié)（每年五月的第二個星期日）或媽媽的生日送給媽媽。1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙！）五、創(chuàng)意表達，升華情感美。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）小結(jié)：新奇的想象，美妙的表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。齊讀詩歌，再次品味美。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面。學生表演讀、評點?！边@就是你同我那時所要說的話?，F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！1）我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂）（教師提示，學生讀）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（這首詩表達了什么感情？這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？）（學生談感受，主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮，母親的慈愛、善良）那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào)，有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？ 現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。二、傾情誦讀，感受語言美。母親讀書時，將影子投在書頁上。n)2）現(xiàn)在我們來說說這篇文章的大致內(nèi)容，請同學回答老師兩個小問題：A 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。比喻承受潤澤、培育。y249。禱告(dǎo)向神祈求保佑。匿笑(n236。羅摩衍那(m243。嗅(xi249。朗讀課文時，老師有二個要求，一是我們要讀準字音、理解重點詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內(nèi)容。金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。播放歌曲《媽媽的吻》。教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。情感態(tài)度與價值觀體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。第四篇：七年級語文散文詩兩首4《金色花》教案1 教學目標知識與技能品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。要求每個學生為自己的父母做一件無須花錢的事(洗腳、捶背等)。六、布置作業(yè)這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛。五、拓展延伸學生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌、文章或圖片。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。見了孩子，媽媽高興中帶著點兒嗔怪。孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?明確：因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點事。作者為什么把孩子想象成一朵金色花?明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童。三、品味探究要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。(4)進行朗誦比賽，評出5名優(yōu)勝者。(3)讓2—4名學生示范朗讀詩歌(或片段)。(1)教師放錄音。要求學生掌握以下字詞：嗅摩衍疊匿笑花瓣沐浴禱告妄棄倘若朗讀。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對母親至死不渝的愛，表達了女兒思念母親的痛苦和悲哀。一、導(dǎo)語(教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂)母愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恒的主題。要求學生在課前通過圖書館和因特網(wǎng)，查找表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片。運用自主、合作、探究的學習方式。七年級上冊語文《散文詩兩首》教案設(shè)計范文三品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。六、作業(yè)背誦兩首詩，準備背誦比賽。對于學生的回答，教師給予中肯評價和熱情鼓勵。教師鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，結(jié)合實際談感受。泰戈爾想象自己變成了一朵金色花來回報母親的愛?？梢院喗樘└隊柕淖髌诽攸c，引導(dǎo)學生理解文中的愛的內(nèi)涵──最高尚、最純潔的神圣之愛。”(讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮)“孩子，你在哪里呀?”(讀出媽媽的著急、關(guān)愛)學生讀過之后，教師提出評價要求：你覺得這首散文詩寫得怎樣?(學生只要能談出自己的看法即可，一定要是自己的)合作學習：在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象自己變成了一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀方法處理不同)。五、《金色花》教學整體感知：教師范讀課文，學生仿讀。)你覺得這首詩中哪幾句寫得最好?為什么?(引導(dǎo)學生找到“詩眼”所在，體會詩人的精妙構(gòu)思)師生在交流探討中理解詩人的感情，學習對詩歌的品味鑒賞。)合作探究：學生品讀這首詩，通過自主思考，然后合作探討，師生交流對話的方式解決以下問題：詩人疊紙船時為什么“含著淚”?為什么除了愛，還有悲哀?(引導(dǎo)學生體會一個遠離家鄉(xiāng)的游子的心情)你覺得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎?為什么作者要借紙船來抒情?(“我要他到的地方”是母親的身邊，紙船當然到不了，作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對母親的深切思念。默讀這首詩，體會一下這首詩應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來讀?(學生體會：哀愁、深情)離家遠了，你有過想家的感覺嗎?女詩人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。作家作品知識積累：關(guān)于泰戈爾：泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等，曾獲1913年諾貝爾文學獎。三、知識積累以下知識主要讓學生在預(yù)習中作好積累筆記，課堂上教師以檢閱的方式了解學生預(yù)習的情況。自主、合作、探究地進行學習。二、出示目標把握詩文基調(diào)，表情朗讀詩文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。母愛一直是文學作品中永恒的主題，古今中外，不知有多少人深情地頌揚過母親。七年級上冊語文《散文詩兩首》教案設(shè)計范文二【教學設(shè)計】一、導(dǎo)入新課母親是孕育萬物的源泉，母愛是人世間最崇高最美好的感情。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。寫在練筆本上。作業(yè)《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。)[教師小結(jié)]這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動、具體，又含蓄、深沉。(學生討論，提出共性問題。對于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。(過渡)詩歌的語言是凝練而含蓄的，要深入理解，就要探究。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。)[教師小結(jié)]海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。大屏幕投影出示問題組：① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?② 第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?④ 第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點?有什么作用?紙船，并以(教師提出以上問題，引導(dǎo)學生多角度感悟課文，學生四人小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。第二節(jié)寫拋紙船。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物