【正文】 。商務(wù)日語教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握商務(wù)日語語言并使用商務(wù)日語進(jìn)行交際，成功的商務(wù)交際除了良好的日語語言知識和必備的商務(wù)知識外，隱含在日本語言中的大和民族文化背景知識也不容忽視。在國內(nèi)的日本語教學(xué)和學(xué)習(xí)的研究相對于其他非通用語種來說處在一個比較高的水平，但是正由于許多高校的日語老師大多是大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生，偏重于對日語語法或某個課程教學(xué)的研究，從而使指導(dǎo)商務(wù)日語教學(xué)的論文數(shù)量相當(dāng)少。必須依靠日語專家、留學(xué)歸國者及各所大學(xué)的優(yōu)秀教師翻譯、編著更加適合商務(wù)日語教學(xué)的教材。同時都普遍存在以下問題：(1)沒有系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的包含語法教學(xué)和商務(wù)日語實(shí)用技巧的教材；(2)品種書目比較雜亂，教材內(nèi)容和學(xué)時數(shù)設(shè)計(jì)等與教學(xué)實(shí)際不相銜接，很難勝任教學(xué)任務(wù)；(3)缺少權(quán)威的能支撐高職三年整個商務(wù)日語教學(xué)過程的教材。(二)加強(qiáng)商務(wù)日語教學(xué)教材的建設(shè)。那些從未體驗(yàn)過企業(yè)生活的老師，也應(yīng)該到公司去實(shí)習(xí)，接受公司培訓(xùn)，把自己鍛煉成既有日語基礎(chǔ)扎實(shí)，又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)用型教師。筆者認(rèn)為這種招聘方式妨礙了很多工作經(jīng)驗(yàn)豐富的日語人才加入到師資隊(duì)伍中。目前許多高校的日語教師大多是來自大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)校認(rèn)為他們基礎(chǔ)知識扎實(shí)，有潛在能力。在教學(xué)中，特別是要注意因文化背景不同所產(chǎn)生的非語言性的代溝，幫助學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)日語語言的同時了解日本文化，比較兩國的文化，從而掃除在今后跨文化交際上的障礙。日本人部下對上司、后輩對前輩有一種與生俱來的敬畏和服從，較橫向關(guān)系日本人更重視縱向關(guān)系。日語教師要把國內(nèi)外最新信息和研究成果充分溶入教學(xué)之中，充分體現(xiàn)了優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化互動，課堂教學(xué)中穿插聽、說、讀、寫、譯基本技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，對于商務(wù)日語課程的任課教師，應(yīng)當(dāng)鼓勵他在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易類學(xué)科接受再教育或研究生課程學(xué)習(xí)，提高他的語言綜合運(yùn)用能力。要通過各種途徑培訓(xùn)專業(yè)教師，鼓勵日語專業(yè)教師兼具經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易類等學(xué)科知識。課余時間給學(xué)生補(bǔ)充些雜志、報(bào)紙、小說等讀物，這些讀物大多新穎、有趣味，也貼近生活，容易被學(xué)生接受。日語專業(yè)教師必須具備豐富的知識，不斷了解日本的社會、文化、經(jīng)濟(jì)、時事等的變遷。加強(qiáng)日語教師的日本語言及文化的修養(yǎng)顯得尤為重要。因此，打造“雙師型”的教學(xué)隊(duì)伍，成為高職院校商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)和發(fā)展迫在眉睫的任務(wù)。目前高職院校商務(wù)日語專業(yè)教師結(jié)構(gòu)多為大學(xué)日語專業(yè)的教師，但既有扎實(shí)的日語基礎(chǔ)，又有豐富的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能勝任低年級基礎(chǔ)課程到高年級商務(wù)日語綜合課程的教師非常少。在基礎(chǔ)課過程中為學(xué)生打好日語基礎(chǔ)，促進(jìn)其商務(wù)日語水平的提高，可以開設(shè)一些輔修課程，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)試考級能力和聽說訓(xùn)練能力，作為商務(wù)日語課程的訓(xùn)練和補(bǔ)充。目前國內(nèi)有關(guān)日語等級考試有三種：國際日本語能力測試、JTEST商務(wù)日語水平考試和大學(xué)專業(yè)日語四、八級考試，其中國際日本語能力測試組織歷史久、范圍廣，為行業(yè)內(nèi)人士所推崇，并成為日企錄用人員及赴日本留學(xué)的依據(jù)；而JTEST商務(wù)日語水平考試目前只有在上海和大連設(shè)置考點(diǎn)，應(yīng)考人員相對較少；大學(xué)專業(yè)日語四、八級考試主要針對本科院校，因此，通過國際日本語能力測試2級或1級，成為衡量一名日語專業(yè)學(xué)生的日語水平的標(biāo)準(zhǔn)，也為用人單位考核新聘員工的首選條件。在課外，教師也應(yīng)多渠道地?cái)z取文化養(yǎng)分，最大限度地創(chuàng)設(shè)好日語文化氛圍，在閱讀以及交流過程中多注意其中的文化細(xì)節(jié)，以便更深層次地理解語言背后的文化因素，參照教材內(nèi)容，讓學(xué)生多參與戲劇表演和仿真情景會話，組織學(xué)生觀看日本電影、電視劇，讓學(xué)生通過感官與心靈接觸日本的文化信息，以輕松愉悅的心情體驗(yàn)日本文化并感悟其文化內(nèi)涵，特別是商務(wù)場合的待人接物上，理解中日文化差異的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，以便今后在商務(wù)活動中恰當(dāng)、得體地進(jìn)行跨文化交際。教師要為學(xué)生課堂內(nèi)和課堂外的學(xué)習(xí)提供必要的條件，使學(xué)生的跨文化交際能力得到進(jìn)一步的提高。一年一次或兩次舉辦日語人才培養(yǎng)模式的研討會，邀請地方人事局領(lǐng)導(dǎo)、日資企業(yè)高層人物以及外貿(mào)公司的優(yōu)秀總經(jīng)理來校討論與研究。具體的方法主要是采用“走出去、請進(jìn)來”。利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)等直觀的、生動的教學(xué)方式，每周安排學(xué)生看日本電影或日本電視劇，讓學(xué)生了解日本的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣；通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生收集最新資料豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握日語新動態(tài)。2．運(yùn)用現(xiàn)代科技手段提高學(xué)生日語水平。使學(xué)生熟練掌握介紹語言、交換名片、鞠躬禮等知識。但是《日語精讀》課并不是語法課，不要過分地強(qiáng)調(diào)語法，否則會導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中過分地“小心翼翼”而始終開不了口，要多鼓勵學(xué)生說日語，首先要求教師要以身作則帶頭營造日語氛圍。1．課堂教學(xué)手段的變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的語言輸入和文化輸入主要依靠短片、教材、課堂和日語教師的傳授。語言不通是兩國人民交往的最大障礙，但是光懂得語言還不行，還要懂得對方國家的風(fēng)俗習(xí)慣才能更加順利地交往。(二)教學(xué)內(nèi)容和方式的改革。筆者在調(diào)查當(dāng)中看到有些學(xué)校開設(shè)了很多如金融日語等花哨而又深僻的課程，這些課程實(shí)際上讓學(xué)生難以學(xué)習(xí)而畢業(yè)后在社會上又很少能馬上使用，浪費(fèi)了課時的編排。由于學(xué)生從高中升入大學(xué)，在“一窮二白”的基礎(chǔ)上要掌握一定的日語和商貿(mào)知識，這對教師來說也是一大挑戰(zhàn)。如在大一開設(shè)聽力和會話課程，大二將聽力、口語和視聽說等實(shí)訓(xùn)課程統(tǒng)一整合為“視聽說”課，采用統(tǒng)一的教材和課件，聲、像結(jié)合，達(dá)到從視覺和聽覺得到刺激，從而使聽力促進(jìn)會話、會話增強(qiáng)聽力，在綜合訓(xùn)練當(dāng)中使學(xué)生的日語實(shí)際應(yīng)用水平得到提高。例如在聽力課當(dāng)中，由于該門課程要求學(xué)生的注意力要高度集中，搜索有用的詞語，揣摩日語原文的意思，而一般學(xué)生在半個小時之后注意力會逐步分散，無法在2個學(xué)時內(nèi)都達(dá)到百分之百集中聽力。本科院校在基礎(chǔ)日語授課的傳統(tǒng)方法通常是將聽力、口語和視聽說等課程分開設(shè)置進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，希望能讓學(xué)生在聽、說方面能得到強(qiáng)化和提高。對于高職的學(xué)生，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能一味地只在黑板上板書教語法，要將各種聽力、會話訓(xùn)練融入到課堂枯燥的語法、課文教學(xué)當(dāng)中，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生在報(bào)讀相關(guān)日語或商務(wù)日語專業(yè)時，只憑著在孩童時代對日本漫畫書或日文歌曲的喜愛，或是在成年后了解到的日本產(chǎn)品及日本國家的發(fā)達(dá)等信息而作出的選擇，但卻沒想到日語對于中國人來說是素有“笑著進(jìn)去、哭著出來”“學(xué)到中途想死的感覺都有”的說法，因?yàn)槿照Z雖然發(fā)音簡單，但其夾雜著假名、漢字，詞尾、句尾語法變化非常多，這些特點(diǎn)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時間后便失去了信心，產(chǎn)生了厭煩的情緒。對于高職院校的商務(wù)日語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)實(shí)際加以整合，適當(dāng)將一些重復(fù)課程合二為一，將實(shí)訓(xùn)課程統(tǒng)一授課。二、課堂教學(xué)內(nèi)容的改革由于進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生在高中階段不論是對日語還是對經(jīng)貿(mào)類知識都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此教師會在設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方案當(dāng)中擔(dān)心在有限的課時內(nèi)學(xué)生不能掌握到需要和必備的知識，容易在設(shè)置課程當(dāng)中希望各種知識都增加課時，課程涉及內(nèi)容越深廣，越會對學(xué)生有幫助。因此，日語學(xué)習(xí)必須從基礎(chǔ)開始，同時還必須學(xué)習(xí)系統(tǒng)的國際商貿(mào)知識。一、高職商務(wù)日語專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置和定位高職商務(wù)日語專業(yè)應(yīng)定位于培養(yǎng)有扎實(shí)的日語基本功，有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯能力，并且能用日語處理日資企業(yè)的行政及外貿(mào)等工作，能較熟練地運(yùn)用日語處理外貿(mào)往來單證、商務(wù)文書及日常翻譯工作。而高職商務(wù)日語專業(yè)中基礎(chǔ)日語課程的合理設(shè)置和傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，以及如何使高職低年級的基礎(chǔ)日語課程與中高年級的商務(wù)日語課程相匹配，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的有用之才，是作為商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)者們目前正努力探討的問題。他們對學(xué)習(xí)缺乏堅(jiān)韌不拔的精神，對強(qiáng)調(diào)記憶的語言類知識缺乏反復(fù)的熟讀熟背的毅力?！娟P(guān)鍵詞】高職院校商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)改革高職院校商務(wù)日語專業(yè)有區(qū)別于傳統(tǒng)的日語專業(yè)，其側(cè)重于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的日語語言水平與商務(wù)實(shí)際業(yè)務(wù)相結(jié)合的能力。在傳統(tǒng)的應(yīng)用日語專業(yè)日趨完善的基礎(chǔ)上，各類高校特別是高職院校增設(shè)商務(wù)日語專業(yè)以適應(yīng)當(dāng)今社會的需要。在此背景下，商務(wù)日語專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，人才市場對商務(wù)日語人才的需求也呈不斷上升趨勢。第五篇：淺談高職院校商務(wù)日語專業(yè)課程整合及教學(xué)模式改革淺談高職院校商務(wù)日語專業(yè)課程整合及教學(xué)模式改革孟慶艷【摘要】我國對外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系中，日本是中國最大的貿(mào)易伙伴，而中國是僅次于美國的日本第二大貿(mào)易伙伴。（第六版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.[16] 當(dāng)代外國教育改革著名文獻(xiàn)[M].北京：人民教育出版社，2004.第四篇：物流專業(yè)課程物流管理專業(yè)必修課程：高等數(shù)學(xué)B（1）Advanced Math(1)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)Political Economics會計(jì)學(xué)原理AccountingPrinciple微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)Microeconomics高等數(shù)學(xué)B（2）Advanced Math(2)物流學(xué)概論Logistics Overview財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)Financial Accounting宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)Macroeconomics線性代數(shù)Linear Algebra金融學(xué)Finance國際貿(mào)易International Trade統(tǒng)計(jì)學(xué)Statistics管理學(xué)原理Management交通運(yùn)輸學(xué)Transportation現(xiàn)代物流技術(shù)與裝備Logistics Technology運(yùn)籌學(xué)Operational Research國際集裝箱運(yùn)輸與