【正文】 七、作業(yè)您是怎么處理學(xué)生遲到的？。在本案中，教導(dǎo)主任趙某的行為屬于體罰學(xué)生，是違法行為，這是確定無(wú)疑的?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第四十八條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰或變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)給予行政處分。（4）體罰學(xué)生的行為是違法的行為，對(duì)責(zé)任者應(yīng)當(dāng)給予制裁。如果無(wú)正當(dāng)理由不讓其中的一個(gè)學(xué)生或一部分學(xué)生聽(tīng)課，就是剝奪學(xué)生受教育權(quán)的表現(xiàn)。”《未成年人保護(hù)法》第十四條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》第四十六條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。（3）從更深層次來(lái)分析，讓遲到的學(xué)生在上課時(shí)間去打掃衛(wèi)生，也是剝奪學(xué)生受教育權(quán)的行為?！壁w某叫孫某因上課遲到而去打掃衛(wèi)生，這種懲罰是讓學(xué)生孫某付出一定的體力，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)孫某的一種體罰。（2）罰遲到的學(xué)生打掃衛(wèi)生違反了《未成年人保護(hù)法》。孫某上課遲到而被罰打掃院子，實(shí)際上就是對(duì)孫某的一種變相體罰行為。變相體罰的種類繁多，如罰站、罰凍、罰餓等?！斌w罰是指采取造成學(xué)生肉體痛苦的手段以達(dá)到教育學(xué)生目的的懲罰措施。這里我們需要討論的是，用罰學(xué)生打掃衛(wèi)生的方法糾正學(xué)生遲到行為的做法，是不是違法行為？案情評(píng)析：（1）罰遲到的學(xué)生打掃衛(wèi)生是違反《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的。并罰他把辦公室前面的院子打掃干凈，如果院子掃不干凈就別回教室上課。一天上午，孫某到學(xué)校的時(shí)已經(jīng)是第一節(jié)課快要結(jié)束了，由于老師正在上課他沒(méi)敢走進(jìn)教室，而是在操場(chǎng)隨便溜達(dá)起來(lái)。例如，你可以讓他負(fù)責(zé)向辦公室呈遞出勤人數(shù)，或者負(fù)責(zé)向他的同學(xué)收取家庭作業(yè)。你也可以給學(xué)生一個(gè)“搖鈴人”的選舉權(quán)，允許他們投票選出他們最喜歡那個(gè)。在鈴聲響過(guò)之后，用一個(gè)簡(jiǎn)短但是有趣的任務(wù)開(kāi)始一節(jié)課，比如一個(gè)謎語(yǔ)、一個(gè)笑話、一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，一首幽默的詩(shī)，或者一個(gè)教育性游戲。讓每堂課的開(kāi)頭部分特別有趣。進(jìn)行處罰的時(shí)候要用一種平和的態(tài)度，不要表現(xiàn)出憤怒。當(dāng)某個(gè)學(xué)生遲到次數(shù)累計(jì)到一定數(shù)量的時(shí)候，你可以讓他在課間休息的時(shí)候留在教室里，或者抽時(shí)間為班級(jí)做一件好事。例如，如果因?yàn)樵缟弦ㄌ嗟臅r(shí)間來(lái)收集他的學(xué)習(xí)材料，而導(dǎo)致他經(jīng)常遲到，你可以建議他在頭天晚上做這件事情。確信他們知道學(xué)生應(yīng)該進(jìn)入教室的時(shí)間，并且了解他們的孩子遲到以后，所面臨的學(xué)習(xí)困難。另外還有一個(gè)辦法，你可以讓遲到的學(xué)生把日期時(shí)間以及他們的簽名寫在班級(jí)的“遲到簿”中。”并且讓學(xué)生簽字。在這份表格中，讓學(xué)生寫上日期，他們到達(dá)的時(shí)間，以及他們遲到的原因。要求高年級(jí)學(xué)生填寫一份遲到報(bào)告表。如果有學(xué)生經(jīng)常遲到，在不打斷你講課的情況下，花幾分鐘找出原因，并且告訴學(xué)生他的遲到會(huì)干擾教學(xué)和他的學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生，如果他們遲到了，要安靜地進(jìn)入教室，坐到自己的位子上，并且設(shè)法跟上課程進(jìn)度。如果你懷疑是這個(gè)原因，確信他們知道你要求他們什么時(shí)間到校；并且告訴他們，你希望他們?cè)谀莻€(gè)時(shí)候坐在位子上。（蔣夫爾）（5）遲到處理的科學(xué)策略讓你的學(xué)生明白準(zhǔn)時(shí)到校的重要性。當(dāng)然，“養(yǎng)成教育”需要一個(gè)過(guò)程，“規(guī)則意識(shí)”的培養(yǎng)也需要一個(gè)過(guò)程。學(xué)校管理一定要遵循人性化原則，要做到平等對(duì)待和尊重學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的違規(guī)行為，也許一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一次語(yǔ)重心長(zhǎng)的交談，都能讓他們改變。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的“規(guī)則意識(shí)”，應(yīng)當(dāng)以“養(yǎng)成教育”為主。在學(xué)校管理中，在教育學(xué)生的過(guò)程中，罰款這種手段也往往與簡(jiǎn)單粗暴聯(lián)系在一起，因此被認(rèn)為是教育學(xué)生的下策。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“規(guī)則意識(shí)”，這也是教育的重要功能。俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。實(shí)際上，老師和學(xué)生一起平等地執(zhí)行規(guī)則的過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的“規(guī)則教育”的過(guò)程（4）培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)不能以罰代管據(jù)報(bào)道，西安市西航一中日前出臺(tái)新規(guī)定，學(xué)生遲到一次要罰款100元……學(xué)校對(duì)此解釋說(shuō)，“罰款的目的是想嚇唬嚇唬學(xué)生，是一種教育手段，但不是最終目的”。在這一“法制”分析視野中，在作息規(guī)則面前，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都是平等的，老師也不能夠例外。這一作息規(guī)則的制定和執(zhí)行，實(shí)際上是在倡導(dǎo)“法制行為”，而不是“人治行為”。只有這樣，師生、尤其是學(xué)生才能擁有正常的學(xué)習(xí)生活。一些班主任的專業(yè)素養(yǎng)不夠，經(jīng)常會(huì)由著自己的性子來(lái)處理學(xué)生的遲到：心情好時(shí)，從輕處理；心情不好時(shí)，劈頭蓋臉的批評(píng)指責(zé)；心情平平時(shí)，輕描淡寫地交代幾句。不少班主任因?yàn)榧皶r(shí)處理問(wèn)題的能力不高，在處理學(xué)生的遲到時(shí)采取了不科學(xué)的處理措施。這一行為本身早已影響了老師和學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活秩序，如果班主任或老師處理的不恰當(dāng)，就會(huì)使負(fù)面影響進(jìn)一步擴(kuò)大。學(xué)生遲到的時(shí)間，少則幾分鐘，多則一節(jié)課，而大多數(shù)是幾分鐘。個(gè)人的理解是感性的，不一定科學(xué)，班主任在界定遲到的本質(zhì)時(shí)就不可避免地存在認(rèn)識(shí)偏差。在一些班主任的教育價(jià)值觀體系中缺乏有關(guān)遲到的教育基本規(guī)律積淀。在實(shí)際的班級(jí)管理實(shí)踐中，卻有為數(shù)不少的班主任在處理這一日常事務(wù)時(shí)采取了極為不科學(xué)地措施。比如，在分析習(xí)慣不好導(dǎo)致的遲到時(shí)，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考自己晚上寫完作業(yè)后是否把明天上課要用的東西全部帶齊了、書包是否整理好了，而不能等到第二天早晨再去準(zhǔn)備，否則就容易因?yàn)檠诱`時(shí)間而遲到。因此，面對(duì)遲到，首先應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任的是學(xué)生自己。他們一般都不愿意直接說(shuō)是因?yàn)樽约旱牟恢匾?、自己的?xí)慣不好等自身的原因?qū)е铝诉t到。點(diǎn)評(píng)：又是一個(gè)高招，具有科學(xué)性，這就是研究型的班主任采取的方法。再比如，王老師統(tǒng)計(jì)了家長(zhǎng)的辦公電話、手機(jī)、Email等所有的快捷的聯(lián)系方式，便于和家長(zhǎng)及時(shí)溝通。像處理小晴的遲到一樣，在“個(gè)性10班”的規(guī)章制度體系中，有很多類似的科學(xué)規(guī)定。換句話說(shuō)，小晴的遲到就不用記錄了。紀(jì)律委員把處理結(jié)果交給王老師后，王老師和小晴的家長(zhǎng)很快就取得了電話聯(lián)系。在這一視野中分析，因?yàn)樗墓卉囉錾隙萝?、忘記定鬧鐘、幫助別人而耽誤時(shí)間等正當(dāng)理由導(dǎo)致的遲到可以不記錄。原來(lái)，根據(jù)班級(jí)制度的規(guī)定，凡是學(xué)生在兩個(gè)月內(nèi)只出現(xiàn)了一次遲到的記錄，且遲到的理由正常，這一次遲到就可以“忽略不計(jì)”。記錄顯示，這是小晴兩個(gè)月內(nèi)第一次遲到。第二節(jié)課下課后，小晴把填寫好的《遲到情況記錄表》交給了紀(jì)律委員。請(qǐng)給我一張《遲到情況記錄表》，稍后我填寫好就交給你?！白蛱焱砩贤硕[鐘，而爸爸媽媽以為我自己定了鬧鐘，也沒(méi)有及時(shí)叫我起床，我睡過(guò)頭了。在悄悄地走向自己的坐位時(shí)，小晴情不自禁地向同桌伸了伸舌頭?！闭f(shuō)完這話，“個(gè)性10班”的班主任王老師便又接著分析黑板上的例題了。能達(dá)到教育目的就好。從此以后，我班學(xué)生很少遲到。）。學(xué)生一旦遲到了，只要推開(kāi)后門，悄悄地走進(jìn)教室，坐在“專坐”上，就可以投入到學(xué)習(xí)之中（如果沒(méi)有后門，也可以在教室門口附近設(shè)兩個(gè)空位?！痹瓉?lái)是這樣，我的鼻子一陣發(fā)酸。（2）給遲到的學(xué)生設(shè)專坐任志強(qiáng)有一次，我上完課一推門，發(fā)現(xiàn)門前的雪地里站著一位女生，頭巾上落了一層雪，小臉凍得通紅。凌終于走出了自卑的陰影，踏上新的征程時(shí)她笑靨如花。中招考試到了，凌的狀態(tài)極好。她的頭不知不覺(jué)中抬高了，臉上也常浮出很陽(yáng)光的笑容。我不得不阻止她：“看來(lái)老師看得沒(méi)錯(cuò)，你在心里對(duì)自己的期望值是很高的。原來(lái)大家并沒(méi)有把我這個(gè)丑小鴨遺忘在角落里，原來(lái)我還是有很多優(yōu)點(diǎn)的……”凌的性格逐漸開(kāi)朗起來(lái)，遲到的次數(shù)明顯減少，但又出現(xiàn)課堂上打盹的現(xiàn)象。凌當(dāng)晚就把那一張張紙條小心地貼在了日記本上。我也在日記中分擔(dān)她的苦惱，分享她的喜悅。我說(shuō)：“不開(kāi)心的時(shí)候，聽(tīng)聽(tīng)歌、寫寫日記都是不錯(cuò)的辦法，不妨試試哦！”從那天起，日記成了我們之間交流的重要紐帶?！薄盎九菏鞘澜缟献蠲赖娘L(fēng)景，只要朝氣蓬勃、充滿自信都是美的?！绷栊ζ饋?lái)。我說(shuō)：“對(duì)！有時(shí)我也會(huì)想，列寧、鄧小平、魯迅……都是小個(gè)頭?！薄辈?，您有才華?！迸c凌的談話是從我自己談起的。我又輕輕拍拍她的肩膀說(shuō)：“你的這個(gè)發(fā)卡挺好看的！”她愣了一下。無(wú)意中我看見(jiàn)凌的桌子旁掛著一個(gè)方便袋，里面裝著廢紙、用過(guò)的包裝袋等。一番沉思后，我決定找凌談?wù)劇＿@孩子外表看起來(lái)大大咧咧的，像個(gè)男孩，其實(shí)很自卑，她常揪自己的頭發(fā)，每天還拼命吃零食……”聽(tīng)此情況讓我又愧又急。領(lǐng)她去醫(yī)院檢查，身體也沒(méi)什么毛病。他說(shuō)：“其實(shí)我們?cè)缇拖氲綄W(xué)校來(lái)了，可孩子死活不讓。下午，凌的父母都來(lái)了，這出乎我的意料。盡管班上有幾個(gè)經(jīng)常遲到的學(xué)生，但在女生中她是唯一。凌(化名)就是一個(gè)中等生。遲到現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，表面看似乎很簡(jiǎn)單，能否真正解決這一問(wèn)題，是一個(gè)復(fù)雜的教育過(guò)程。老師對(duì)遲到的處理沒(méi)有定位在規(guī)則教育上，而是用簡(jiǎn)單的“回家反省”的懲罰、恐嚇來(lái)束縛學(xué)生，即使見(jiàn)到效果，時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，恐怕還會(huì)出現(xiàn)大面積遲到現(xiàn)象的。而這一方案是在沒(méi)有經(jīng)過(guò)論證的前提下確定的，存在很大的不確定性，比如，學(xué)生如果真的都還遲到怎么辦，讓大部分同學(xué)都“回家反省”嗎？真讓遲到學(xué)生都“回家反省”，那不是連正常的課程都不能上了嗎？豈不是剝奪了學(xué)生的受教育權(quán)利！處理學(xué)生遲到問(wèn)題，要加強(qiáng)調(diào)查研究。班主任應(yīng)加大對(duì)學(xué)生們普遍遲到的原因分析，找到今后工作推進(jìn)的切入點(diǎn)。老師自己沒(méi)有嚴(yán)格履行約定，可以看出以身作則做得不好。這里，反映了張老師“規(guī)則意識(shí)”的淡弱。學(xué)生可以以老師規(guī)定不合理作為自己遲到的理由。三、給張老師的幾點(diǎn)建議。這都說(shuō)明，張老師處理學(xué)生遲到的思路和前期過(guò)程是會(huì)導(dǎo)致被動(dòng)的。學(xué)生們并沒(méi)有人指出班主任遲到了，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題并不關(guān)注或者不敢提出來(lái)；而案例中的張老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象隱含的信息，很可能成為張老師日后推進(jìn)工作的障礙。有什么可得意的呢？這是一種偶然的結(jié)果，還是必然的結(jié)果？學(xué)生們第一天按規(guī)定到校了，很可能是學(xué)生怕懲罰、或者是在觀望、甚至可能出于好奇，都不好確定。這種想當(dāng)然的推測(cè)是站不住腳的，沒(méi)有實(shí)地觀察，僅靠一些印象來(lái)推測(cè)，得出的結(jié)果是感性的，當(dāng)然是不符合實(shí)際的。這會(huì)給日后的班級(jí)紀(jì)律維持帶來(lái)了難度。自己和學(xué)生有約定，都要早到校。這樣做不實(shí)事求是！這樣做公允嗎！張老師應(yīng)該保