【正文】 往事真不堪回想，在敵占區(qū)里后魏皇帝佛貍的廟前，香煙繚繞，充滿一片神鴉的叫聲的社日的鼓聲！誰還來問：廉頗老了，飯量還好嗎？。南朝宋文帝（劉裕的兒子）元嘉年間興兵北伐，想要再封狼居胥山，建功立業(yè)，由于草率從事，結(jié)果只落得自己回顧追兵，便倉皇失措。（如今）夕陽照著那草木雜亂、偏僻荒涼的普通街巷，人們說這就是（當(dāng)年）寄奴曾住過的地方。3大好江山永久地存在著，（但是）無處去找孫權(quán)那樣的英雄了。另外，都與抗敵有關(guān)，前四個都是建都江南的朝廷與北方朝廷相對抗的史實(shí)，所以正好與作者所處的南宋形成類比，這就是通常所說的“借古喻今”。五個典故，有反有正，借古喻今，全面而深刻地表達(dá)了作者對當(dāng)時(shí)的形勢的認(rèn)識及對恢復(fù)中原的看法。五、這五個典故在安排次序上有何特點(diǎn)?（上下聯(lián)用典內(nèi)容有什么不同？）①作者的安排不是隨意的，而是有著內(nèi)在的邏輯性，上闋兩個典故是從正面說明“應(yīng)當(dāng)怎么做”，寫對外敵的正確做法。②這表明了南宋百姓怎樣的精神狀態(tài)?（聯(lián)系菲律賓、臺灣人對日本的態(tài)度）(表明百姓斗志松懈，民族意識已經(jīng)模糊)③面對這樣的場面，作者表達(dá)了自己怎樣的感情?表現(xiàn)在哪句話中?(面對此景，作者無限痛心，“可堪回首”包含無盡悲痛，這難道不是南宋王朝妥協(xié)投降、喪權(quán)辱國的嚴(yán)重惡果嗎?)寫佛貍祠下的“神鴉社鼓”是為了提醒統(tǒng)治者不應(yīng)當(dāng)“偏安忘恥,腐敗無能”?！八氖辍?，由懷古轉(zhuǎn)入憶昔傷今：當(dāng)年詞人親身經(jīng)歷的揚(yáng)州一帶如火如荼的抗金斗爭，迄今記憶猶新；“可堪回首”承上啟下，轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。)②寫元嘉的“草草”是為了指出不應(yīng)當(dāng) “草率北伐，喪師辱國”。辛棄疾認(rèn)為當(dāng)時(shí)南宋還未具備戰(zhàn)勝金兵的條件，因此這里列舉歷史事實(shí)的教訓(xùn)是表明自己對韓僥幸求勝是不贊成的，認(rèn)為切不可草率從事。)再次朗讀這一闋。結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，我們可以較容易地看出：寫孫權(quán)的“英雄”是為了說明應(yīng)當(dāng)“不畏強(qiáng)暴，英勇抗敵”。⑵典故2：①這一闋下面的兩句話是寫劉裕的，你認(rèn)為哪句話最能表達(dá)辛棄疾對劉裕的贊美情?(金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。登京口北固亭有懷》中就集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)。)③的確，辛棄疾對孫權(quán)十分崇拜，情有獨(dú)鐘。⑴典故1：①“覓”字換成“見”字好不好?為什么?(不好，“覓”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對英雄人物孫仲謀的崇敬、仰慕與向往，主觀情感色彩十分強(qiáng)烈，“見”字就沒有這種表達(dá)效果。(板書)目的是為了表達(dá)作者的某些看法，抒發(fā)作者的某種感情。因此，寫了這首詞以發(fā)感慨。當(dāng)時(shí)，韓高談伐金，不作實(shí)際準(zhǔn)備，同時(shí)繼續(xù)過著奢靡的生活。作者辛棄疾，宋代又一位豪放派愛國詩人。第五篇：《京口北固亭懷古》教案《永遇樂回答的過程就是學(xué)生課前準(zhǔn)備成果展示的過程，要求學(xué)生盡量用簡練的語言概括典故，同時(shí)通過想像、聯(lián)想體會詩人情感。文本探究本環(huán)節(jié)重在突破本節(jié)課的難點(diǎn)：用典的手法。而且這有助于幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)情感目標(biāo)。我簡單介紹下辛棄疾生平，通過寫作背景，自然導(dǎo)入新課朗誦課文，整體感知通過學(xué)生自讀，派代表朗讀，教師范讀等多種朗讀方式調(diào)動學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛，并為下面理解本詩的情感底蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。名垂宇宙，文光射斗牛，剩有悲壯詞千篇。所以學(xué)生通過讀這篇文章，再品讀優(yōu)美散文的同時(shí)，可以深入領(lǐng)略辛詞的內(nèi)涵，還能感受詩詞賞析的寫法，借助這些賞析材料，既能提高課堂效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（材料見教參71頁。二、學(xué)法：在這節(jié)課中，學(xué)生通過誦讀、討論、想象、拓展來豐富自己的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)，在個性獨(dú)特的閱讀中，在積極主動的思考中，獲得獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。接下來是教法和學(xué)法分析一、教法。教育學(xué)生胸懷大志，熱愛祖國。在過程與方法上通過解讀典故去把握作者深沉的情感同時(shí)通過反復(fù)誦讀，將辛棄疾詞兩首進(jìn)行對比，學(xué)習(xí)知人論世的詩詞鑒賞方法。通過學(xué)習(xí)這首詞，讓學(xué)生對辛棄疾這個人及詞作風(fēng)格有更深入的了解的同時(shí)也會讓學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力得到更進(jìn)一步的提高。柳永詞重在領(lǐng)會婉約風(fēng)格、蘇軾詞重在體會豪放風(fēng)格。《辛棄疾詞兩首》是高一必修模塊最后一篇講讀的詩詞。面對歷史陳跡，遙望江面上的點(diǎn)點(diǎn)帆影，不禁撫今思昔，心潮激蕩，寫下了這首膾炙人口的愛國詞作?！队烙鰳肪┛诒惫掏压拧芬徽n選自人教版高中語文必修(4)第二單元的第3課《辛棄疾詞兩首》中的第二首。第四篇：永遇樂京口北固亭懷古說課稿各位老師好，我是來自永安附中語文組的蘇嬌。板書設(shè)計(jì)?本著美觀大方、一目了然、突出重點(diǎn)的原則，我將板書設(shè)計(jì)為主板和副板兩個部分。在此基礎(chǔ)上設(shè)置開放性作業(yè)：讓學(xué)生運(yùn)用“用典”手法，創(chuàng)作一首詩或者詞來描繪他們心目中的英雄，并寫出所用典故。五、拓展練習(xí)與升華總結(jié)（10’）?在學(xué)生掌握基本方法的基礎(chǔ)上，我將在在PPT上展示一首懷古詠史類詩詞?，針對所講授的知識點(diǎn)提出相應(yīng)的問題，對學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，鞏固加強(qiáng)，做到熟練掌握、靈活運(yùn)用；最后，我會回歸課文，立足誦讀，讓學(xué)生富有感情地集體朗誦，使學(xué)生再一次體會詞人的情感，感悟他蒼勁悲壯的詞風(fēng)，描繪詞人的英雄形象和愛國情懷，對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，培養(yǎng)愛國主義精神。，使學(xué)生透徹理解每處典故的含義和所指；?，在課堂上組織分組討論，引導(dǎo)學(xué)生理清層次，進(jìn)一步加深對抒情方式的理解，分析通過用典所表達(dá)的情感，并結(jié)合《水龍吟》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用典手法的作用，強(qiáng)化對懷古詠史類詩詞的賞析。在這里，我想重點(diǎn)談一下我是如何突破典故含義和情感指向這兩個重難點(diǎn)。在此過程中，我會注意引導(dǎo)和把握。隨后進(jìn)行自由誦讀，并找出韻腳。三、誦讀與整體感知（5’—8’）?首先，通過多媒體，播放誦讀示范音頻，同時(shí)在PPT上展示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)情境。二、背景介紹（5’）?我將提出下面這兩個問題來考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在提問的基礎(chǔ)上講授詞人創(chuàng)作的歷史背景。【說教學(xué)過程】我將本節(jié)課的教學(xué)分為導(dǎo)入、背景介紹、誦讀與整體感知、逐層分析與方法指導(dǎo)、拓展練習(xí)