【正文】 ⑻“從此”是什么意思？指導學生。⑸將這句話換一種說法。⑶養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。⑵指名讀文中句子，評議。７、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。⑷剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──（亡羊）。⑵為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節(jié)，想一想。⑦老師說提示語，學生試背對話。同桌分角色朗讀。④可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。②街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。⑥指名背。（第三句）④第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。４、集體交流：⑴羊圈破了個窟窿：①出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。四、精讀課文，理解內容。２、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。１、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。３、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。亡：丟失?？蠢蠋煂懻n題：《亡羊補牢》３、指名讀，齊讀。(7)演一演。這句話是一個什么句?(反問句)你能不改變句子的意思，把這句話換一種說法嗎?(羊已經丟了，不用修羊圈了。)(板書：修補羊圈)從這里能夠看出養(yǎng)羊人(已經認識到了自己的錯誤并及時的改正了錯誤)(板書：知錯就改)拓展請同學們發(fā)揮你的想象，這個人在修羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，街坊又會怎么說呢?養(yǎng)羊人又會怎么回答呢?五、體會寓意想一想，在丟羊，修羊圈這件事中，養(yǎng)羊人做錯了什么，又做對了什么呢?生活中也常常發(fā)生類似的事，你能聯系自己的生活實際來說一說嗎?從亡羊補牢這個故事中你明白了什么道理呢?總結：這節(jié)課，我們又學習了一則寓言，并且懂得了其中的道理。指導朗讀：第二次丟羊，使養(yǎng)羊人感到(非常后悔)，誰能讀出他的后悔之情。(4)養(yǎng)羊人有沒有聽從街坊的勸告呢?(板書：不聽勸告)他是怎么說的呢?誰來讀?指導朗讀：羊丟了，養(yǎng)羊人有沒有在乎這件事?(沒有)那我們應該用什么樣的語氣來讀養(yǎng)羊人的話呢?(滿不在乎)誰再來讀一讀?(13)(5)句式練習(2)由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結果就會重演。同學們學著他的樣子在下面練一練。齊讀這句話。可以動筆在書上劃一劃。誰能用自己的話說說這個故事的內容。(2)師范寫，(3)生練寫并展示。這兩個字是同偏旁同結構的字，它們的偏旁都是“穴”，“窟”的下面是“屈服”的“屈”，“窿”的下面是“隆重”的“隆”。(5)齊讀這些詞。牢：關牲口的圈，課文中指羊圈)能用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思嗎?三、初讀課文這則寓言到底講了一件什么事呢?請同學們自由讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。今天這節(jié)課我們一起來學習寓言兩則中的第一則寓言《亡羊補牢》(板書課題，齊讀)二、理解題目“亡羊補牢”是個成語。復述課文內容。有感情的朗讀課文。篇17：《亡羊補牢》教學設計教學目標：認讀、會寫本課生字。讀了這個故事，懂得了什么道理？揭示寓意PPT出示：一個人有錯并不要緊，只要能及時糾正，就不算晚。接受勸告，他堵上了窟窿，羊也。師：把不字去掉，雙重否定句就變成了肯定句，句子的意思是一樣的男女合作讀這兩句話，相同句型練習?！蹦隳芙o他換個說法嗎？出示：他很后悔，應該接受街坊的勸告。PPT出示：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”他的意思是什么？你贊同他的說法嗎？（羊已經丟了，不用修羊圈了）補充板書“不聽”（2）PPT出示第4自然段，關鍵字：“又叼走”（3）用上因為所以把經過說清楚（因為不聽勸說，所以羊又被叼走了）結果：（1）結果是什么？關鍵詞1：“后悔”。起因：經過：（1）羊叼走了，誰來幫助他了？（街坊，指導朗讀，提醒輕聲）怎么幫助的？（勸說）板書關鍵詞:：“勸說”是怎樣勸說的？PPT出示：“趕快把羊圈修一修，堵上哪個窟窿吧。（3）全班齊讀。（1）小老師領讀，重點關注：窿、坊讀輕聲，多音字“圈”。二、自讀課文，生字過關自讀課文，提出自讀要求。讀課題《寓言兩則》，怎么理解“則”。，聯系生活實際理解“窟窿、街坊、勸說”和課題“亡羊補牢”的意思。同時讓孩子領悟到網絡給我們帶來的好處。你想問什么嗎？啊！同學們產生了這么多的疑問，想找到答案嗎？好，就讓我們走進寓言的廣闊世界。你的問題越多，收獲也就越多。對《亡羊補牢》的故事和寓意理解更加深刻。突破難點使學生一目了然。請看大屏。如果在讀書過程中又遇到了新的問題請你和平時一樣做個小記號，試著解決一下，如果實在解決不了，呆會兒提出來，大家共同研究。看到題目你們就提出這么多問題，可真棒。是嗎？今天，我們就把這一優(yōu)點充分展示出來好嗎？今天我們來學習一則小寓言（板書：亡羊補牢）誰能讀？誰再來試試？齊讀一下吧！“亡”是本課的生字，看來你們都認識了?！窘虒W過程】一、導入課題，引導質疑今天來了許多聽課的老師,他們不知道咱們三一班同學有個最大的優(yōu)點。激發(fā)學生的求知欲，促使學生主動的學習。３、開闊視野，擴展課外：在學完本課內容后，學生又產生有關寓言知識的許多問題。２、出示名言，突出重點：學生揭示寓意時，用課件出示拉封丹名言，既明白又簡練地概括出寓言分身體（故事本身）和靈魂（道理）兩部分。２、對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。⑵ 激發(fā)學生的求知欲。同時培養(yǎng)學生運用網絡獲求知識的能力。２、能力目標：繼續(xù)培養(yǎng)學生敢于提問，解決問題的能力。⑶ 能正確流利的讀課文。篇15：《亡羊補牢》教學設計【教學目標】１、知識教學點：⑴ 認識本課生字、新詞，理解本課重點詞語。注意把任務語言講明白。５、根據評議，再練習朗讀。３、練習朗讀課文，講故事。２、交流課文及不理解的問題。２、想想課文講了一件什么事？３、提出自己不理解的問題。〖板書設計〗想法 已經丟 后悔亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （未為遲也）結果 又少 再沒丟第二課時一、齊讀《亡羊補牢》二、故事導入 激發(fā)興趣三、自讀自悟１、把課文讀正確流利。〖作業(yè)設計〗１、比一比，再組詞：悔（ ） 叼（ ） 屈（ ） ?。?）梅（ ） 叨（ ） 窟（ ） 窿（ ）２、背誦這則寓言?？吡哼@是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。⑵ 難字指導記憶書寫：街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。３、總結學習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯系實際，體會寓意。（本義，引申義）２、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。５、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。五、體會寓意１、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？２、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。）⑻ “從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。⑸ 將這句話換一種說法。⑶ 養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。８、討論交流：⑴ 養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。６、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。⑶ 齊讀第４節(jié)。５、讓我們來看看他不聽勸告的結果：⑴ 指名讀第４節(jié)，評議。⑥ 指名讀，評議。④ 可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議：（讀出他的無所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？⑤ 你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經心，不聽勸告。② 街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。⑥ 指名背。（第三句）④ 第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。４、集體交流：⑴ 羊圈破了個窟窿：① 出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。３、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？４、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀 邊想，讀前要想，讀中也要想。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。３ 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。二、理解題意１、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？２、指名解疑，并說說是用什么方法理解的：亡：丟失。我們先學習寓言。言：講道理。〖教學過程〗一、談話激趣，揭示課題１、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？２、過去我們學過哪些寓言？３、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人?！冀虒W重難點〗引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。２、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。【教學時間】３課時。４、能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。２、學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。你想問什么嗎？??！同學們產生了這么多的疑問，想找到答案嗎？好，就讓我們走進寓言的廣闊世界。你的問題越多，收獲也就越多。對《亡羊補牢》的故事和寓意理解更加深刻。突破難點使學生一目了然。請看大屏。如果在讀書過程中又遇到了新的問題請你和平時一樣做個小記號，試著解決一下，如果實在解決不了，呆會兒提出來，大家共同研究?？吹筋}目你們就提出這么多問題，可真棒。是嗎？今天，我們就把這一優(yōu)點充分展示出來好嗎？今天我們來學習一則小寓言（板書：亡羊補牢）誰能讀？誰再來試試？齊讀一下吧！“亡”是本課的生字，看來你們都認識了。【教學過程】一、導入課題，引導質疑今天來了許多聽課的老師,他們不知道咱們三一班同學有個最大的優(yōu)點。激發(fā)學生的求知欲，促使學生主動的學習。３、開闊視野，擴展課外：在學完本課內容后，學生又產生有關寓言知識的許多問題。２、出示名言，突出重點：學生揭示寓意時，用課件出示拉封丹名言，既明白又簡練地概括出寓言分身體（故事本身）和靈魂（道理）兩部分。２、對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。⑵ 激發(fā)學生的求知欲。同時培養(yǎng)學生運用網絡獲求知識的能力。２、能力目標：繼續(xù)培養(yǎng)學生敢于提問，解決問題的能力。⑶ 能正確流利的讀課文。（生相互視作街坊，道歉）篇13：亡羊補牢教學設計【教學目標】１、知識教學點：⑴ 認識本課生字、新詞，理解本課重點詞語。（齊讀）亡羊補牢——為時不晚。師：是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。）（這幾天我感冒了，媽媽讓我去看病，我以為是小病，就沒有去醫(yī)院看病，昨天就發(fā)起燒來，為了減少病痛，我早上去看醫(yī)生，買了藥，吃過后，現在好多了。）師：在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯系自己的生活實際，談談你的看法。（不要等東西丟失了才懂得珍惜。）師：僅僅是丟失東西嗎？（如果……）師：養(yǎng)羊人因為自己的一些疏忽而損失了羊。） （板書 再沒丟）師：咱們一起讀最后一個自然段，讀出養(yǎng)羊人的后悔心情。）（因為已經丟了兩只羊，不能再丟羊了，不然羊會丟光的。）（他很后悔，如果我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。 （板書 后悔）（指名讀）師：將這句話換一種說法。心想：現在修還不晚。）（加上趕快說明他不想再丟羊了。）（他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。師：兩次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。）（養(yǎng)羊人又少了一只羊。）師：讓我們來看看他不聽勸告的`結果。 （板書 做法 不補）師：請同桌分角色朗讀。）（養(yǎng)羊人想：一只羊也不算什么，丟了就丟了唄。）師：可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度？（可以看出他的無所謂，毫不在意，滿不在乎，漫不經心，不放在心上。）師：街坊對養(yǎng)羊人這樣關心，可養(yǎng)羊人呢？（他說“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”）這句話意思就是說—羊已經丟了，不用修羊圈了。）師：他讀得怎么樣？（還應該讀出勸告的語氣?！保煟骸敖址弧本褪恰ㄠ従樱?，注意“坊”讀輕聲。 （看黑板）（我還知道街坊勸告，他不聽?！霸瓉硌蛉ζ屏藗€窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。四：精讀課文，理解內容師：在讀這則寓言的時候，老師始終有一個問題不明白，想請你們幫忙解答一下：師：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？師：請默讀課文，思考這個問題。師；（解說）“牢”的構字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。（街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧?！?（ “牢”是“羊圈”意思。從此，羊再也沒有丟過?！保ㄒ恢倍际钦f羊丟了，沒有說羊死了，可能羊還沒有死呢?！保ā八s快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。）（“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”）齊讀句子（“第二天早上，他發(fā)現羊又少了一只。）師：要讀準“圈”、“叼”等字。）師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。生：匯報：（“亡”是丟失的意思：我是從“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。師：提醒大家，證據可能不止一處。師： 抽生讀這三句話師：分小組朗讀這三句話，然后全班再齊讀?！彼芎蠡?，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。師：小黑板出示三句話：（ 目的在于鞏固字音）原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。（“牢” 是牢房的意思 “牢” 是羊圈的意思 “亡”是失去的意思）師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢” 是牢房的意思，到底是什么？請你們到課文中找找答案。師：誰能給《亡羊補牢》的“亡”組詞？（亡羊補牢 滅亡死亡） (板書：死亡)師：請給“牢”組詞。（它的特點就是用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。教學過程：一、問答導入師：今天我們學習第9課