【正文】 四、說板書板書設計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現教學內容的要點，突出教學重點難點?！浚┎贾米鳂I(yè)（1分鐘）看到別人一家人溫馨和諧、互敬互愛，想必我們感情之弦也有所觸動，有千言萬語想對親人訴說?！驹O計意圖：設計這一環(huán)節(jié)是在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng)。對南方初春田野的描寫?！浚ㄈ┖献魈骄浚庾x親情(24分鐘)想一想: ？ ？ ？【設計意圖：讓學生自主探究，通過交流合作，教師適時啟發(fā)，最終讓學生挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。o檢查閱讀效果：搶答以下問題。nl237。q237。檢查生字詞：嫩芽；霎時；分歧；拆散；水波粼粼；熬過 n226?！浚ǘ┱w感知，感受親情（6分鐘）播放示范朗讀。三、說教學程序（一）導入新課（2分鐘）導語：家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情。二、說教法學法教法：以教師為主導，運用點撥法，引導學生運用自主探究的方法品味語言，運用課內外結合的方法，引進學生的生活體驗，實現“學生、教師、文本之間對話的過程”同時，借助多媒體輔助教學，創(chuàng)設教學情景，對教材進行拓展延伸，給學生直觀、形象的感受，激發(fā)學生探究的興趣、表達的欲望。教學難點：①理解“我對生活的使命感”。② 通過朗讀體會文中所蘊含的生活哲理。③情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。①知識和能力目標：準確、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，體味濃重的情意。《散步》講述了一家祖孫三代四口人在春天的效野散步時發(fā)生的故事，通過這家人和睦相處、互敬互愛的生活畫面，表現了作者的家庭倫理理想：尊老愛幼，在凸顯一個“孝”字的同時，表達了中年人對家庭神圣的責任感、使命感。三、說學法通過小組交流討論，男女分角色朗讀等形式培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式；通過朗誦、充分地調動學生的多種感觀參與教學活動，使學生始終處于興致盎然的最佳狀態(tài)，在情感的共鳴中完成本課的教學。因此，本節(jié)課創(chuàng)設的情境，提供一個學生互相傾訴的平臺。B．教學難點：如何理解文中具有象征意義的最后一句話。B．過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式 C．情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情的情感。本課對象是初一學生，由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準則，因此我制定一下教學目標。本課正是通過一家四口的散步來體現濃濃親情的，教材地位不可忽視。一、說教材：教學內容及其地位本課為義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。以“親情”為話題，選擇好寫作角度，運用以小見大的寫法，寫一篇500字左右的作文。）七、作業(yè)布置（幻燈展示）將生字詞的音形義在作業(yè)本上各抄寫三遍并用心識記。學生可以利用它進行自我反思，這種自我反思的過程其實就是一個思想升華的過程，而且，這種帶有個人體驗性質的東西是教師絕對不能替代的。）（八）、師生各用一句話或一小段話小結自己的學習收獲。將語文學習與現實生活緊密聯(lián)系起來，使學生對現實生活能有一個更清醒、正確的了解和認識，更深的體驗和感悟，這也是語文教學的一個重要任務。）（七）、教師引導學生分別講述自己身邊尊敬老人和不尊敬老人的真實故事，讓他們對家庭與親情進行較為有深度的探討，從而感悟家庭親情，樹立責任意識。教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐活動，不必強求答案一致，甚至不必去“有意”的引導學生。）（六）、比較閱讀林文煌的《三代》，深入思考兩篇文章的感人之處與現實價值。因此，教師讓學生根據自身實際情況，自定目標，自選學習方式，完成自己力所能及的學習任務，是理智而又合理的教學要求。如果有些重要問題學生沒有提出來，如以小見大的寫法、細節(jié)的刻畫、關鍵語句的品味、對稱句式的運用、景物的描寫、語言的特色等，教師則可以以一種商量的口氣、以提醒的方式引起學生的注意，激發(fā)他們更廣泛、更深入探究課文的興趣。）（五）、品評鑒賞文章教師組織全班同學就各人批注的地方及其理由展開集體討論與交流，進行探究性的學習，力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點，突破難點。（有效參與是學生自主學習的保證，而自主學習的最重要的表現就是讓學生擁有更多的獨立學習時間，這對于學生的學習和發(fā)展都非常重要。（允許學生從不同角度出發(fā)，采用不同的表述方式概括課文內容，如：文章通過散步一事，表現的是愛，是責任，是親情，是尊老愛幼，是幸福家庭等，教師都應予以認可。）（三）、初步理解課文內容讓學生按自己的理解介紹文中人物（允許有不同的表述方式，如文章描寫的人物是祖孫三代；是母親、我、妻子、兒子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、兒子、媳婦、孫子；等等都可以。（心理學認為人發(fā)展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發(fā)展的關鍵期就在九年義務教育階段。（要求學生將那些自