教育信息做一名有智慧的教師大全(參考版)
2024-10-28 13:32本頁面
【正文】 ’”因此，在日常的教育教學(xué)過程中，我們不斷實(shí)現(xiàn)由普通教師向教育智者的轉(zhuǎn)變，擁有教育大智慧，應(yīng)當(dāng)成為我們終身的追求。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。美國(guó)心理學(xué)家吉諾特曾說過這樣的話：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：‘教育的成功和失敗，我是決定性的因素。因此，教師在實(shí)踐中應(yīng)不斷提高自己，在 “干” 中不斷完善自我?？梢?，“實(shí)踐出真知”。由于他們愛崗敬業(yè)，鍥而不舍，在“干”中成就了自己的輝煌。（五）教師的智慧是“干”出來的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。如有自己的感想，就寫在旁邊。同時(shí)還可以記下一些特別學(xué)生的行為、思想動(dòng)向、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，使自己處理學(xué)生的問題時(shí)有依有據(jù)、得心應(yīng)手，能因人而異地采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā＃ㄋ模┙處熤腔凼恰皩憽背鰜淼膬?yōu)秀教師的成長(zhǎng)離不開對(duì)自己教學(xué)的反思,把自己的教學(xué)反思和讀書心得寫下來,可以檢測(cè)自己對(duì)新課程的理念是否理解、檢查自己的教學(xué)手段、教學(xué)方法的使用是否單一化。閱讀能豐富和充實(shí)自己，積累智慧?！痹诋?dāng)今的信息時(shí)代, 面對(duì)各種撲面而來、應(yīng)接不暇的新的理念、學(xué)說, 教師需要對(duì)教育經(jīng)典學(xué)習(xí)和研究，重新認(rèn)識(shí)，全面、客觀地梳理和評(píng)價(jià)，并學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的東西、巧妙的方法，提高自己的專業(yè)水平。師生交談，隨時(shí)隨處潛藏著教育的契機(jī)，教師通過調(diào)動(dòng)自己儲(chǔ)備的知識(shí)和智能, 用自己的廣思、博學(xué)、多聞，用學(xué)生喜歡的表達(dá)方式來“說教”學(xué)生,教師的談吐就能引起學(xué)生的共鳴，贏得學(xué)生的認(rèn)可、贊賞。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有的放矢插入合乎學(xué)生口味的東西。（二）教師的智慧“說”出來的教師說話要力求做到形象生動(dòng)、精神飽滿而充滿熱情,盡量用本專業(yè)的術(shù)語上課。通過聽專家、教研人員、教壇新秀的課，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾呜瀼叵冗M(jìn)的教育理論、采取哪些教學(xué)手段體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。（一）教師的智慧是“聽”出來的教師要善于通過各種渠道,去收積教育經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展教育智慧。教師應(yīng)努力構(gòu)建廣闊的砥礪、淬煉教育智慧的對(duì)話交流場(chǎng)。倘若你我各有一種思想，彼此交流思想，那么我們每個(gè)人就有兩種思想了。（三）教師的教育智慧還需要一個(gè)砥礪、淬煉的平臺(tái)。一批教師追求自己個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，如李吉林的情境誘導(dǎo)、支玉恒的幽默風(fēng)趣、賈志敏的嚴(yán)謹(jǐn)綿密、竇桂梅的熱情似火，使他們成為小學(xué)教壇的一時(shí)俊彥。對(duì)于睿智的老師而言，這種審視、反思、批判如影隨形，痛苦如影隨形，但是，一旦新的建構(gòu)形成，教育智慧得到提升，自會(huì)有一種成功感和幸福感，用鳳凰涅、浴火重生作喻，或許并不過分。（一）對(duì)教學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)、感悟和反思，形成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是教育智慧的源泉。教師的教學(xué)實(shí)踐包括備課（備學(xué)生，備教材，寫教案）和課堂實(shí)踐。古希臘神話中的安泰俄斯是一位巨神，他只要同大地母親接觸，大地母親就不斷地賦予他新的力量，因而他總是力大無窮，所向披靡。要讓學(xué)生從事智慧的勞動(dòng)，用智慧的雙手創(chuàng)造智慧的頭腦，要讓學(xué)生體驗(yàn)智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂；要讓我們的學(xué)生成為會(huì)思考、有智慧的人。對(duì)性格豪爽的，可單刀直入；對(duì)性格內(nèi)向遲緩的，要慢工出細(xì)活；對(duì)自尊心強(qiáng)的，要照顧面子；對(duì)好勝的，要先肯定成績(jī)；對(duì)性情軟弱的，要飽含鼓勵(lì)和信任。表現(xiàn)為教育機(jī)智的智慧，可以化解尷尬。（二）要用智慧的語言組織教學(xué)。蘇霍姆林斯基說：讓所有剛?cè)雽W(xué)的兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，如去提水，一個(gè)孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一個(gè)孩子能提20多桶，如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提20多桶，那么，就會(huì)損害他的力氣，明天想干都干不成了，說不定還會(huì)躺到醫(yī)院里。每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨(dú)特的非常耐讀的而又不易讀懂的書，需要教師勤讀、細(xì)讀，用智慧與理性去讀?！边@個(gè)雜貨鋪老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧與情懷，他沒有以成人的邏輯去分析孩子的行為，而是以一顆寬容的心維護(hù)了一個(gè)幼小生命的尊嚴(yán)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個(gè)故事：在他小的時(shí)候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣”給了他。做一名有智慧的教師 ——讀蔡新新《做智慧教師》有感侯鎮(zhèn)三中郭成通第五篇：做一名有智慧的教師做一名有智慧的教師“教師是人類靈魂的工程師”這是一種追求，教師要使自己能成為一名名副其實(shí)的“靈魂工程師”，處理教育教學(xué)事件的方法和手段就不能簡(jiǎn)單、雷同，管理學(xué)生的方法就不要整齊劃一、步調(diào)一致,對(duì)新課改的教學(xué)理念的實(shí)施和操作理解就要透切,教師就需要不斷的充實(shí)自己,讓自己充滿智慧。總之，蔡新新編著的《做智慧教師》這本書讓我身心浸潤(rùn)于教育智慧的滋養(yǎng)中，也讓我認(rèn)識(shí)到智慧型教師不是一朝一夕形成的。日常工作中，我們除了自己在教育教學(xué)的道路上不懈探索外，還要與其他教師積極主動(dòng)的交流合作。作為一
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