數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成因及措施(參考版)
2024-10-28 13:24本頁(yè)面
【正文】 只要我們每個(gè)老師都有決心，有信心，細(xì)致地去查找學(xué)困生產(chǎn)生的原因，耐心地去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就一定能取得理想的教學(xué)效果。所以說轉(zhuǎn)化好一個(gè)學(xué)困生比培養(yǎng)好一個(gè)優(yōu)秀生更重要、更光榮。如：開展“手拉手”、“好帶差”活動(dòng)，成為一種和諧、協(xié)調(diào)的整體合力，讓學(xué)困生感受到集體的溫暖，從而樹立為集體爭(zhēng)榮譽(yù)努力學(xué)習(xí)的信心。我們常說“團(tuán)結(jié)就是力量”。通過一段時(shí)間的努力我班的學(xué)困生的成績(jī)都不同程度的提高。內(nèi)容主要以口算，簡(jiǎn)單筆算和概念性為主。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡(jiǎn)單的、基本的練習(xí)題。針對(duì)這種情況，我采取以下方法對(duì)類似黃紫藝同學(xué)的一些學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)：（1）上課提問多采取層次化。課外輔導(dǎo)的形式多種多樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的不同情況來確定。課外輔導(dǎo)可以解決課堂教學(xué)沒有或不能解決的問題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。這句話告訴我們，不能把學(xué)困生看死了，隨著年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的變化，他們也會(huì)發(fā)展變化，即使不成為什么科學(xué)家，也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人?！边@樣一來既保護(hù)了學(xué)困生脆弱的心靈，又能激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)能更好的繼續(xù)下去。因此，教師要對(duì)學(xué)困生都一視同仁，平等對(duì)待。通常，學(xué)困生的自尊心比較脆弱，不能受刺激，希望得到老師的關(guān)愛，更渴望教師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”。數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生雙方情感和思維的交流，和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣?！皫熣?，所以傳道，授業(yè)，解惑也。二、數(shù)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施。當(dāng)他們學(xué)習(xí)遭到挫折時(shí)，常常解釋為自己不是學(xué)習(xí)的好料子，為放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)找理由：“努力也學(xué)不會(huì)”“學(xué)不會(huì)才不學(xué)”??。較強(qiáng)的抽象性和邏輯性使學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中毫無興趣，甚至最終失去學(xué)習(xí)積極性而放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。興趣不濃。可見，采用最佳的學(xué)習(xí)方法能夠事半功倍。當(dāng)我詳細(xì)聽了他的學(xué)習(xí)過程后，發(fā)現(xiàn)問題在于他的學(xué)習(xí)方法和思維方式上，所以，我給他講了一些怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽講才能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；課后怎樣回顧小結(jié)，怎樣使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化；怎樣分析解題思路，解后如何反思，才能達(dá)到舉一反三的效果等。我班的一個(gè)學(xué)生，課堂40分鐘都能聚精會(huì)神地聽課，課余時(shí)間自覺地做數(shù)學(xué)題，學(xué)習(xí)用功，吃苦耐勞，但效果不佳，數(shù)學(xué)成績(jī)總上不去，徘徊在60分左右，使他自己非?？鄲?。學(xué)困生往往差在既不會(huì)想，又不會(huì)做；既不會(huì)吸收，又不會(huì)消化；既不能向前探新，又不能回頭撫舊。這樣看來新課的進(jìn)度是慢了，但學(xué)生容易學(xué)懂，教學(xué)效果較好，學(xué)困生會(huì)慢慢減少，越往后教，學(xué)生就越有興趣，學(xué)教的進(jìn)度自然會(huì)加快，教學(xué)效果也會(huì)提高。例如：在接到一個(gè)新班時(shí)，我利用第一節(jié)課就跟學(xué)生先建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中做好摸底測(cè)試，了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生掌握不好的知識(shí)點(diǎn)先用本子做好記錄，在以后的教學(xué)中，遇到相關(guān)的知識(shí)，就先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，再上新課。輔導(dǎo)學(xué)困生既要注意給他們彌補(bǔ)知識(shí)的不足，也要注重給他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓他們逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先，要關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)困生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，通過因材施教去實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的發(fā)展，切實(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生。教師的步伐越快，學(xué)困生落下的距離就越遠(yuǎn)，總是趕不上教師的進(jìn)度，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就知難而退，于是教師就責(zé)怪學(xué)困生掉隊(duì)，部分頑固的學(xué)生還會(huì)用調(diào)皮的方式對(duì)付教師，整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就被破壞了。有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力等方面的個(gè)體差異，搞一刀切，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求上課，致使學(xué)生跟不上。學(xué)困生成績(jī)不好的原因可能是本身智力水平低、努力程度差、心理壓力大，也可能是學(xué)校教師、家庭環(huán)境因素的影響，只有找到差的根源，才能有的放矢，采取行之有效的教育措施。醫(yī)生給病人治療先要找出病因，才能對(duì)癥下藥。在教學(xué)過程中不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。（六）以“恒”為追求，反復(fù)教育，鞏固習(xí)行第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及措施淺議小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施三江縣香園小學(xué)：楊影2008年12月數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院透叨鹊某橄笮约皯?yīng)用的廣泛性。（四）以“法”為講究，靈活多樣，提高效率。（二）以“情”為基礎(chǔ)，主動(dòng)接近，寬容接納。這就要求我們教師不斷探索轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，不同于做一般的學(xué)生工作，每個(gè)學(xué)困生產(chǎn)生的根源不同，甚至有的學(xué)困生用一般的教學(xué)方法難以見效。在遇到困難時(shí)優(yōu)等生就會(huì)及時(shí)幫忙，使學(xué)困生能順利地改正好作業(yè)。每次布置要背的概念和公式，我都要求優(yōu)等生和學(xué)困生互相背誦，這樣就體現(xiàn)了平等的原則，促進(jìn)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生每天都提醒學(xué)困生做哪些作業(yè)、早晨回校第一時(shí)間檢查學(xué)困生的作業(yè)是否完成。如：開展“手拉手”、“好帶差”活動(dòng)，整合成為一種和諧、協(xié)調(diào)的整體合力，讓學(xué)困生感受到集體的溫暖，從而樹立為集體爭(zhēng)榮譽(yù)努力學(xué)習(xí)的信心。我們常說“團(tuán)結(jié)就是力量”。通過一段時(shí)間的努力我班的學(xué)困生的成績(jī)都不同程度的提高。內(nèi)容主要以口算，簡(jiǎn)單筆算和概念性為主。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡(jiǎn)單的、基本的練習(xí)題。據(jù)調(diào)查該生智力偏下，她在低年級(jí)的知識(shí)缺漏多，做作業(yè)時(shí)，不會(huì)做的只能抄優(yōu)生的，針對(duì)這種情況，我采取
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