【正文】 課文的語言非常生動形象，適合學(xué)生朗讀和表演，所以在教學(xué)中我著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生。]“感謝有你”600字初中優(yōu)秀作文9《狐假虎威》是一篇孩子們喜聞樂見的寓言故事。[語文學(xué)科飽含著人文性，只有真正做到既傳授語文知識，培養(yǎng)語文能力，又塑造健康人格，才能使學(xué)生的語文能力真正得到提高，才能實(shí)現(xiàn)語文教育的目的，語文教育的價(jià)值。生：它可以用其他的辦法逃走，不能像這樣自己沒本事還去借著別人的本事嚇唬人。那這篇課文中的狐貍呢，你們覺得值得學(xué)習(xí)嗎？生：不值得，它是用小聰明在騙人，不僅騙了老虎。師：為什么呢？生：因?yàn)樗遣粍诙@，而是靠花言巧語騙取別人的食物。]師：遇到壞人威脅我們時(shí)，如果我們打不過他，可以想辦法逃脫或用智慧戰(zhàn)勝他。既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，也要注意健康的價(jià)值取向。[閱讀是極具個性化的行為，作為教師，首先要珍視學(xué)生在解讀文本的過程中，表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價(jià)值觀，在上述案例中，學(xué)生對本文的體驗(yàn)是多元的，我們要特別關(guān)注學(xué)生的自我感受，將他們的閱讀行為，成為他們自我理解，自我成長的過程，讓每個學(xué)生在讀中積累思維，展開豐富的情感活動，獲得個人感受。生：狐貍啊狐貍，你總是這樣說謊騙人，就像《狼來了》中的小孩，以后就沒人相信你了。就像這篇課文中的狐貍，借著老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑了，連老虎也被它騙了。在《狐假虎威》一課的課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師請學(xué)生自由發(fā)言：“你想對這只狐貍說什么？”引導(dǎo)學(xué)生對故事中狐貍的做法發(fā)表自己的意見。[由于學(xué)生的個性不同，各自的生活積累和經(jīng)驗(yàn)不同，他們對文本的理解是形形色色、各不相同的。通過新舊聯(lián)系，對比理解，讓學(xué)生創(chuàng)新更有意義。但與此同時(shí)，教師更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生求異過程中思維的準(zhǔn)確性與深刻性。教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。教師：為什么？學(xué)生4：因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z騙取別人的食物。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）教師：你真聰明，說得也很有道理。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（常規(guī)思維）學(xué)生3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆?。那你們喜歡狐貍嗎？學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗苹?，專門騙人。在我本課教學(xué)中，也有這樣一個教學(xué)片段，值得我們有所啟發(fā)。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索?？傊n堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。在今后的教學(xué)中,還有關(guān)注那些不善表達(dá)和膽怯的學(xué)生,培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和表演能力。但個別學(xué)生在獨(dú)學(xué)時(shí)，對詞語的理解掌握得不是很好，不能流利地說出詞語在文中的意思。展示提升環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生表演課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達(dá)能力。低年級學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的模仿力?！白x”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。這樣以讀促思，在讀書中感悟，學(xué)生的思維異?；钴S。通過表演來體會搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，半信半疑，東張西望，大搖大擺這些成語的意思，孩子們在表演的過程中自然走進(jìn)了故事，讀好了課文，理解了課文所揭示的道理。我采用了分角色朗讀，配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，首先，我準(zhǔn)備了精美的課件，先讓學(xué)生看一看狐假虎威的動畫片，讓他們對人物形象有個大體的了解，再展開教學(xué)。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。在表演中加深了對人物形象的理解。并在讀熟和理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。二、指導(dǎo)朗讀，以讀促悟。所以，我在教學(xué)中緊緊扣住“假”字，先讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想想狐貍怎樣“假”老虎的威風(fēng)？用了哪些手段？有什么結(jié)果？然后再一起交流、感悟文中形象。為了讓學(xué)生更好地理解文中所含的意義，以及狐貍的狡猾，我在授課中運(yùn)用了以下兩點(diǎn)：一、緊扣“假”字，把握課文。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。因此，在課堂教學(xué)中，還需時(shí)時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生，每一個回答，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教育理念?！敖虒W(xué)有法,教無定法”，只要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，抓住字詞理解突破難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生自覺、自主地投入到學(xué)習(xí)活動中，就是教學(xué)語文的最好方法。就像一個坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺走上去，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通過這樣的39。二、巧妙設(shè)問，理解成語。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂了句子，提高了學(xué)生的朗讀水平。再讓學(xué)生自己自由讀，個別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來，看看是不是把這句句子讀懂了。如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話，而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。通過多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點(diǎn)，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)?！案兄x有你”600字初中優(yōu)秀作文5《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事。我要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思考，把問題寫在小紙條上交給我。但是，在課堂上，學(xué)生的提問積極性被調(diào)動起來以后，有時(shí)也會產(chǎn)生新的問題，即漫無邊際地提問。含義，一般說不能更換文字。我告訴他們：“狐假虎威是長期沿用下來的一句成語?！薄安荒芨?，因?yàn)楹倩⑼且痪涑烧Z，改了成語就不像成語了。我讓學(xué)生展開討論，自己解決。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，為了避免學(xué)生因?yàn)榛卮鸩簧蠁栴}而設(shè)計(jì)了很多的“臺階”，如：引出“竄”字時(shí)我問：狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？這類問題似乎過于簡單，而這樣的問題一多，步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè)，縮小了學(xué)生思考想象的空間，也使得我的課有點(diǎn)流于表面的熱鬧，缺少對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，此為我課后深感遺憾之處。三、意外的課堂生成在學(xué)生朗讀和表演的過程中，為了讓學(xué)生減少拘束，我退出講臺，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，收到了事半功倍的效果。二、抓住詞語進(jìn)行朗讀感悟針對“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感，并進(jìn)行前后對比，突顯狐貍的狡猾本性；針對“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個字，表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)?！案兄x有你”600字初中優(yōu)秀作文3這篇課文有很強(qiáng)的故事性，我在課堂上沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學(xué)活動，并重點(diǎn)抓住幾個詞語，作為課文的主線。整個課堂使用了參與教學(xué)，合作教學(xué)，愛好教學(xué)，自主教學(xué)，活動教學(xué)和媒體教學(xué)等策略?！鞍佾F為什么納悶?zāi)?？它們在想什么？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們畢竟怕的是誰？”這一系列問題，是關(guān)懷同學(xué)理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。第三部分：奇異設(shè)計(jì)問題，關(guān)懷同學(xué)理解成語的含義。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀第2節(jié)時(shí)，提示小伴侶讀的時(shí)候留意旁白部分，關(guān)懷同學(xué)運(yùn)用動作、面部表情進(jìn)行朗讀表演，初步把握朗讀技巧，讓同學(xué)在不知不覺中了解課文內(nèi)容。先讓同學(xué)自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。”我先讓同學(xué)理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個詞語的意思。老師則起指導(dǎo)作用。不僅會讀課文中的對話，而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。多種朗讀形式，激發(fā)同學(xué)讀的愛好。既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又培育了同學(xué)的`自學(xué)力氣，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具力氣，質(zhì)疑和解疑的力氣，以及表達(dá)力氣和理解力氣，體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。同學(xué)在小組里一起學(xué)習(xí)，大膽提出自己的觀點(diǎn)，聽取敬重他人的見解，關(guān)懷有困難的同學(xué)，成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴。對于生字的教學(xué)，則放棄原先的統(tǒng)一教。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)具有很強(qiáng)的自同學(xué)字的力氣，同學(xué)擁有嫻熟查閱字典的力氣和極強(qiáng)的閱讀力氣。其中字詞的把握以及老虎和狐貍的對話部分是重點(diǎn)，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)?！案兄x有你”600字初中優(yōu)秀作文2《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事。當(dāng)然，每一次的教學(xué)總有一些不盡人意的地方，比如課堂上往往為完成預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，會忽視一些孩子的回答，或者是一些困難學(xué)生。整個課堂使用了參與教學(xué)、合作教學(xué)、興趣教學(xué)、自主教學(xué)、活動教學(xué)和媒體教學(xué)等策略，運(yùn)用了分組學(xué)習(xí)、個別指導(dǎo)、五官體驗(yàn)、嘗試、鼓勵、活用資源、實(shí)踐表演等教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把課文內(nèi)容形象、生動地再現(xiàn)了出來。圍繞第八自然段進(jìn)行提問:“百獸為什么納悶?zāi)?它們在想什么?”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰?”這一系列問題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段時(shí)，提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分，幫助學(xué)生運(yùn)用動作、面部表情進(jìn)行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容，使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個詞語的意思。如:引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容，我又指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，熟讀課文，了解了課文的大概內(nèi)容。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。第二部分，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演。既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力，質(zhì)疑和解疑的39。課前我精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)練習(xí)，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)本課生字，課上讓學(xué)生四人小組一起學(xué)習(xí)，大膽提出自己的觀點(diǎn)，聽取尊重他人的見解，幫助有困難的學(xué)生，成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴。對于生字的教學(xué)，則放棄原先的統(tǒng)一教。因此，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文的要求，學(xué)生的實(shí)際情況，我教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)如下:第一部分，通過小組合作，讓學(xué)生自學(xué)生字、詞。通過狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事，來比喻依仗別人的勢力來欺壓別人的事。學(xué)生的回答對于寓意的理解已經(jīng)勢如破竹。學(xué)生表演78小節(jié)時(shí)，我讓臺下的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后？小鹿、兔子和野豬應(yīng)在什么地方？采訪了小鹿，問它究竟為什么跑？害怕誰？還采訪了老虎，問它東張西望什么？低年級學(xué)生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看看小動物們是不是真的怕老虎。三、說一說“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是我們二年級語文組本學(xué)期的教研課題。教學(xué)課文的78小節(jié)時(shí)，我學(xué)著于永正老師請5位學(xué)生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。《狐假虎威》是篇聲情并茂的39。”因此在課上，我讓學(xué)生獨(dú)自查了“假、扯”的意思，并選出符合文意的正確解釋。本文中有好多詞語的意思，學(xué)生是一知半解的。這樣的課文，教學(xué)的重點(diǎn)放在哪兒？又該如何突破？想了又想，覺得還是該回歸“原始地帶”——體驗(yàn)角色，深化情感。“感謝有你”600字初中優(yōu)秀作文15《狐假虎威》是蘇教版第四冊的一篇成語故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。當(dāng)然，每一次的教學(xué)總有一些不盡人意的地方，比如課堂上往往為完成預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，會忽視一些孩子的回答，或者是一些困難學(xué)生。學(xué)完第八自然段進(jìn)行提問：“百獸為什么納悶?zāi)兀克鼈冊谙胧裁?？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“？”這一系列問題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容，使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個詞語的意思。如：針對故事中的“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”等這些詞語，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感，突出狐貍的狡猾模樣；而針對“老虎”，當(dāng)然就抓住“愣”、“蒙”、“松”、“跟”這四個字，表現(xiàn)出它的智慧不足之處。故事告訴我們生活中有些人借著別人得力量嚇唬別人，其實(shí)并沒有真本事，語言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。通過表演來體會搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，半信半疑，東張西望，大搖大擺這些成語的意思，孩子們在表演的過程中自然走進(jìn)了故事，讀好了課文，理解了課文所揭示的道理。我采用了分角色朗讀，配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，首先，我準(zhǔn)備了精美的課件，先讓學(xué)生看一看狐假虎威的動畫片，讓他們對人物形象有個大體的了解，再展開教學(xué)。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真?！逗倩⑼方毯蠓此迹骸逗倩⑼肥且黄烧Z故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的39。我先讓學(xué)生以小導(dǎo)演的身份默讀課文，找一找課文中哪些內(nèi)容可以表演，教師在交流的基礎(chǔ)上加以提示，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)人物，然后選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演。在講讀課文的時(shí)候，我充分利用朗讀，使學(xué)生加深對課文的理解。學(xué)生通過讀讀想想，抓住了“扯著嗓子、骨碌一轉(zhuǎn)、神氣活現(xiàn)”等體會到了狐貍狡詐、做作的神態(tài)。我們在語文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾?！案兄x有你”600字初中優(yōu)秀作文13《狐假虎威》是一則寓言故事，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)自身的很多不足，比如這學(xué)期在準(zhǔn)備《葡萄溝》和《狐假虎威》這兩篇課文時(shí)候，對如何處理詞語有了更深刻的認(rèn)識。三、收獲與成長這是來到這個學(xué)校，參加的第三個毓秀杯比賽，每一次的比賽都會讓我對