賣火柴的小女孩第二課時教學(xué)設(shè)計(參考版)
2024-10-25 16:34本頁面
【正文】 】六、作業(yè)（一）朗讀課后習(xí)題4《你別問，這是為什么》，寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。同學(xué)們，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣？ 所以，我們應(yīng)該好好珍惜?！克摹⒒仡櫲?，總結(jié)寫法安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個故事，他是通過殘酷的現(xiàn)實和美麗的幻象進行對比，這種表達方法就是是虛實結(jié)合，這樣的表現(xiàn)手法有什么好處？（幻象越美好，現(xiàn)實就越痛苦，更能突出小女孩的悲慘命運。這告訴我們什么呢？（社會的冷酷，世人的無情。對這句話中的兩個“幸?！保闶窃鯓永斫獾?？（前一個“幸?！敝傅氖切∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的；后一個“幸?！笔钦f小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。（一）深情朗讀。（三）對比烘托，升華情感課文中既寫了小女孩擦然火柴后所看到幻象，又寫了火柴熄滅后小女孩所處的冷冰冰的現(xiàn)實世界，同學(xué)們怎樣理解這種寫法（對比）？這樣的寫法起到了什么樣的作用（對小女孩的悲慘命運起到了襯托的作用）？【設(shè)計理念：通過強烈的對比，體會小女孩在寒冷、饑餓和痛苦中所產(chǎn)生的美好幻象，襯托出小女孩命運的悲慘和社會的冷漠。（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。（1）“奶奶！”小女孩叫起來，“??！請把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就會不見的！”①指?dǎo)朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動、祈求等心情。指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實的痛苦。（3）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。學(xué)生根據(jù)“過渡”中提出的問題，找出相關(guān)的句子。過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出相關(guān)的句子進行回答，看看每一次火柴滅后，小女孩處在怎樣的現(xiàn)實之中?！驹O(shè)計理念：初步體會小女孩擦亮火柴所產(chǎn)生的美好幻象，為后面的對比作鋪墊。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。（5）一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。（3）這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。）（1）小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。?）火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。學(xué)生反饋，品讀感悟。（一）聚焦“幸?！?，積淀情感。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?（二）自由讀510自然段，劃出文中描寫小女孩擦亮火柴以后所看見的幻象的句子,大聲地讀出來。她沒有歡樂,沒有關(guān)愛。教學(xué)準備 多媒體教學(xué)PPT。教學(xué)難點一、理解課文最后三個自然段中一些含義深刻的句子。教學(xué)重點一、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情。（二）了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象，理解課文中一些含義深刻的句子，體會小女孩的悲慘命運。（二）引導(dǎo)了解童話的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。通過對作家和作品的解讀，培養(yǎng)學(xué)生悲憫的情懷和熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度。這篇課文語言凄美、情感強烈，富于變化，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法?！贝藭r，你能告訴老師句中兩個“幸?！钡暮x嗎？五、拓展延伸，創(chuàng)新思維。”剛才有同學(xué)說，這是在寫小女孩的幸福，現(xiàn)在你有新的體會嗎？五、升華情感是的，小女孩的命運是悲慘的，在當時冷酷的現(xiàn)實生活中，她什么也得不到，她死了，也沒人理解，只知她凍死了，但作者理解，我們也理解。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。你讀懂了什么？（學(xué)到這里，我想問問大家，假如你手上也檫燃了火柴，你會幻想到以上的東西嗎？為什么呢？那小女孩為什么會呢？）四、交流不幸。讀第五次檫燃火柴看到的幻景。還有嗎？請同學(xué)讀第四次檫燃看到的幻景。師：小女孩此時也是快樂的，誰能把她當時快樂的心情讀出來。（圣誕樹）隨機（學(xué)生介紹圣誕節(jié)）在西方許多國家過圣誕節(jié)，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。她還感受到其他幸福嗎？請同學(xué)讀第二次到第五次檫燃火柴后看到的幻景。自信自己能讀好的同學(xué)站起來幸福地讀讀。請同學(xué)讀第一次檫燃火柴后看到的幻景。認為“不幸”的同學(xué)也從文中找依據(jù)，好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會在小組交流一下。齊讀這句，（放課件）讀了這句，你有什么疑問呢？（1）明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？（2）為什么用上兩個幸福？這兩個幸福是什么意思？對他這個問題，大家能回答嗎？三、交流幸福。出示：她死了，在舊年的大年夜凍死了。教學(xué)難點：倡導(dǎo)個性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。倡導(dǎo)個性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。第四篇：賣火柴的小女孩第二課時教學(xué)設(shè)計《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計沐撫辦事處中心小學(xué)——尹應(yīng)會 教學(xué)目標：研讀課文5——13自然段，感悟賣火柴小女孩的悲慘命運。三、拓
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1