【正文】 陳醫(yī)生說，比如每天早晚用溫。按照中醫(yī)的理論，食鹽味咸，入腎，齒為骨之余，腎又主骨，所以，食鹽能穩(wěn)固牙齒。 普及健康知識(shí) 金華市金蘭水庫除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 26 鹽為什么 能刷牙？因?yàn)槭雏}不但能穩(wěn)固牙齒，還具有保健作用。 食鹽能穩(wěn)固牙齒保健口腔 普及健康知識(shí) 在《紅樓夢(mèng)》中曾記載賈寶玉每天清晨就有用鹽擦牙的習(xí)慣。只要掌握要領(lǐng)，是完全可以模仿、遷移和發(fā)展再創(chuàng)造的。推廣這一類成果的關(guān)鍵是教育觀念的轉(zhuǎn)變、成果主題思想的把握和領(lǐng)語。這一類成果一般都有貫穿其整體的主題思想。 推廣應(yīng)用視成果內(nèi)容、類型和接受者條件而定，可以是模仿遷移，可以是開發(fā)研究，也可以是創(chuàng)造性運(yùn)用。成果推廣的自身?xiàng)l件（先進(jìn)性、針對(duì)性、成熟性、效益性、可行性）是決定推廣的可能性的關(guān)鍵。 教育研究的對(duì)象主要是人。因此，要充分發(fā)揮教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教育科研機(jī)構(gòu)和廣大一線教師“三位一體”作用。實(shí)踐證明，只有廣大教師、教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教育科研人員“三位一體”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，課題成果推廣就能獲取得最大的效果。教育行政部門是教育改革發(fā)展的領(lǐng)路人，他們知情知底，掌握教育改革主動(dòng)權(quán)，是決策成果推廣的內(nèi)容、范圍、規(guī)模，協(xié)調(diào)、組織、檢查、督促成果推廣的又一主體。但是，一當(dāng)研究任務(wù)與他們的切身利益和實(shí)際工作結(jié)合起來時(shí)，他們研究的積極性就能充分發(fā)揮，課題成果的推廣研究恰恰為教師提供了這種機(jī)會(huì)。廣大教師工作在教育實(shí)踐第一線，在實(shí)踐中既有創(chuàng)造性的成功經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)遇到各種迫切需要解決的理論和實(shí)際問題。 （二）一線教師、教育 行政管理部門、教育科研機(jī)構(gòu)是課題成果推廣的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮三者的“三位一體”的作用。 目前，我省整個(gè)規(guī)劃課題成果能及時(shí)推廣和應(yīng)用的比例還很低，成果的推廣更是薄弱環(huán)節(jié)，即使是成果推廣做得比較好的地方，也是廣義的、淺層次的推廣占多數(shù)。它不但可以檢驗(yàn)成果價(jià)值，還可以豐富和發(fā)展成果的內(nèi)容， 擴(kuò)大成果效益。所以，課題成果推廣也是一種研究，決非單純模仿、機(jī)械照搬，而是在更廣闊的實(shí)踐背景中去完善原有成果的科學(xué)性、普適性和成熟度。如果把科研成果只停留在知識(shí)產(chǎn)品階段，而不在實(shí)踐中推廣應(yīng)用，這是不完整的 科研活動(dòng)。教育科研的根本目的在于認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象及其規(guī)律，進(jìn)而指導(dǎo)教育實(shí)踐。在評(píng)價(jià)科研效益時(shí)，既要考慮科研成果的新穎性，更要考慮科研成果推廣應(yīng)用的效果。成果只有為廣大的教師所接受和運(yùn)用，才能減少和避免在教改中的盲目性和低效性。 十二、問題討論 （一）課題成果推廣是一項(xiàng)科研與實(shí)際相結(jié)合的復(fù)雜活動(dòng)，任務(wù)相當(dāng)艱巨，應(yīng)該引起高度重視。開福區(qū)研究室主任劉翠鴻不僅介紹了開福區(qū)省市課題成果推廣的經(jīng)驗(yàn)，還撰寫了《 推廣應(yīng)用優(yōu)秀教育科研成果的嘗試 》。 （三）課題推廣研究實(shí)踐成果得到輻射式的釋放 如課題組核心成員長(zhǎng)沙市教科院黨委書記龍迪輝組織長(zhǎng)沙市德育課題成果、開福區(qū)省、市課題成果的 “五步雙元”模式推廣，推廣課題成果 20 多項(xiàng)，學(xué)習(xí)推廣單位 100 多個(gè)。三是課題組核心成員、省課題管理部門有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，針對(duì)當(dāng)前課題管理和成果推廣的問題，深入學(xué)校調(diào)查研究。長(zhǎng)沙理工大學(xué)教授余小波博士、中南林業(yè)科技大學(xué)副校長(zhǎng)廖小平教授、湖南省教育廳高教處處長(zhǎng)左清博士分別就《“三位一體”高等教育質(zhì)量保障體系與機(jī)制研究》、《大學(xué)文化論》、《高等教育教學(xué)質(zhì)量省級(jí)監(jiān)控研究》等研究成果在大會(huì)發(fā)布并介紹其研究經(jīng)驗(yàn)。再如在中南林業(yè)科技大學(xué)召開湖南省首屆高校中青年教師教育科研優(yōu)秀成果報(bào)告會(huì)。會(huì)議聽取了永州職院院長(zhǎng)佘國華教授的《示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)與實(shí)踐》研究成果報(bào)告。二是經(jīng)請(qǐng)示批準(zhǔn)，分別召開全省性課題成果推廣（發(fā)布）會(huì)三次。因此，課題組和課題承擔(dān)單位特別注意多匯報(bào)、多請(qǐng)示，充分發(fā)揮教育行政領(lǐng)導(dǎo)在課題成果推廣中的作用。目前，網(wǎng)站訪問量進(jìn) 15 萬人次。開辟了 [最新成果動(dòng)態(tài) ]、 [基地學(xué)校動(dòng)態(tài) ] 、 [成果推廣方案 ] 、 [最新專著簡(jiǎn)介 ]、 [成果論文摘要 ]、 [研究報(bào)告摘要 ]、 [課題 成果公報(bào) ]、 [專家答疑 ]、 [公告通知 ]、 [成果專欄 ] 、 [國家課題成果信息 ]等欄目。 8 篇已公開發(fā)表的論文中有 2 篇為國家核心期刊。全書分十二章（含前言、總論）共 27 萬字。 十一、課題研究的社會(huì)效益及反響 （一）課題推廣研究理論成果得到了社會(huì)的認(rèn)可。 第五，本課題研究提出了省級(jí) 教育規(guī)劃課題成果推廣 評(píng)價(jià)的 多因素綜合評(píng)價(jià)方法， 多主體全面評(píng)價(jià)方法，多角度整體性評(píng)價(jià)方法。 第四，本課題研究了省級(jí) 教育規(guī)劃課題成果推廣評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。主要從 成果推廣的管理、成 果推廣的制度、成果推廣的內(nèi)、外部條件等方面進(jìn)行考察； 成果推廣效果的評(píng)價(jià)。從 方案的科學(xué)性、方案的系統(tǒng)性、方案的針對(duì)性、方案的可行性等幾個(gè)方面進(jìn)行考察； 成果推廣過程的評(píng)價(jià)。提出了 依據(jù)評(píng)價(jià)目的和對(duì)象的不同，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也可以略有不同。提出了成果推廣需要遵循發(fā)展性原則、科學(xué)性原則、可行性原則以及公平性原則。研究表明，充分認(rèn)識(shí)成果推廣評(píng)價(jià)的重要作用，是推動(dòng)省級(jí)教育規(guī)劃課題成果推廣工作健康發(fā)展、引導(dǎo)、激勵(lì)和促進(jìn)成果推廣工作的重要工具金華市金蘭水庫除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 19 和手段。本課題主要研究了省級(jí)教育規(guī)劃課題成果推廣評(píng)價(jià)的作用 ， 成果推廣評(píng)價(jià)的原則， 成果推廣評(píng)價(jià)的內(nèi)容，成果推廣評(píng)價(jià)的指標(biāo)，成果推廣評(píng)價(jià)的方法， 成果推廣評(píng)價(jià)的過程等問題。一手抓推廣過程，一手抓推廣結(jié)果，總結(jié)是非得失，評(píng)價(jià)推廣的“四效”。成果單位幫助推廣單位認(rèn)識(shí)課題的價(jià)值，掌握行動(dòng)的要領(lǐng)，進(jìn)行創(chuàng)新的輔導(dǎo)；推廣單位協(xié)助課題單位收集反饋信息，驗(yàn)證課題結(jié)論，拓展課題成果。必須因時(shí)、因地、因人、因題制宜地組織理論知識(shí)培訓(xùn)和操作技能培訓(xùn)。 第三步，雙軌并行，組織培訓(xùn)。 第二步，雙向選擇，制訂方案。 第一步，雙面兼顧，精選成果。 （九）總結(jié)推廣 課題優(yōu)質(zhì)成果“五步雙元”模式及常用方法 研究省級(jí)規(guī)劃課題成果推廣問題有多種方法，多種途徑。研究者與成果推廣者形成密切合作關(guān)系有利于增效的作用機(jī)理在于，使課題成果推廣者深刻理解課題研究的意義和成果的價(jià)值。合作增益的追求是合作關(guān)系得以產(chǎn)生的根本動(dòng)力。凡是可以大面積推廣的成果項(xiàng)目，在推廣的過程中都可以采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 ，以獲得有效的推廣方式和效果。 所謂課題成果推廣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，就是充分發(fā)揮課題推廣、接受者的才能，追求成功，超過他人的自立、自強(qiáng)的、正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)是群體發(fā)展和富有創(chuàng)造力的根本機(jī)制。 行為導(dǎo)向制度、行為幅度制度、行為時(shí)空制度、行為歸化制度等是起導(dǎo)向、規(guī)范和制約行為的作用。誘導(dǎo)因素起到發(fā)動(dòng)行為的作用，是用于調(diào)動(dòng)其組織成員積極性的各種獎(jiǎng)勵(lì)資源。 所謂課題成果推廣的激勵(lì)機(jī)制，是指課題成果推廣主管部門 制定一整套理性化的制度來激勵(lì)課題單位、主持人開展研究的一種方式。課題成果推廣引導(dǎo)機(jī)制的建立，應(yīng)考慮幾個(gè)方 面的問題： 一是要在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀方面進(jìn)行正確的輿論導(dǎo)向。一般來說，課題單位、主持人行為時(shí)刻都在受各種誘導(dǎo)因素的影響，如果省科研主管部門不對(duì)其成員進(jìn)行引導(dǎo)，其成員的價(jià)值觀和行為方式可能會(huì)向各個(gè)方向發(fā)展。 （八）梳理分析了省級(jí)規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)成果推廣的運(yùn)行機(jī)制 研究認(rèn)為，省級(jí)規(guī)劃 課題成果推廣的運(yùn)行機(jī)制主要涉及導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、合作機(jī)制、反饋機(jī)制和調(diào)控機(jī)制。 也可稱之為原始創(chuàng)新， 所謂原始創(chuàng)新，就是指重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明、原理性主導(dǎo)技術(shù)等原始性創(chuàng)新活動(dòng)。綜合創(chuàng)新是自主創(chuàng)新的一個(gè)重要內(nèi)容，它把各個(gè)已有的技術(shù)單項(xiàng)有機(jī)地組合起來、融會(huì)貫通，構(gòu)成一種新產(chǎn)品或經(jīng)營管理方式，創(chuàng)造出新的增長(zhǎng)點(diǎn)。 綜合創(chuàng)新能力 。這里所說的“陳”是陳舊、俗氣、老化的意思。 推陳出新能力。它要求我們利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，利用創(chuàng)造學(xué)原理，分析新、舊知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)相關(guān)的舊知識(shí)有選擇性的重組和建構(gòu)，補(bǔ)舊成新，提出猜想和假說，以達(dá)到探求新知識(shí)為目的的自主探究的學(xué)習(xí)過程。 溫故知新能力。遺傳素質(zhì)是形成人類創(chuàng)新能力的生理基礎(chǔ)；環(huán)境是人的創(chuàng)新能力和提高的重要條件；實(shí)踐是人創(chuàng)新能力形成的唯一途徑，是檢驗(yàn)創(chuàng)新能力水平和創(chuàng)新活動(dòng)成果的尺度標(biāo)準(zhǔn)。 創(chuàng)新能力是指人的創(chuàng)建新事物的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)。參與人與要正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自覺調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)渲泄、轉(zhuǎn)移、升華、克制等自我調(diào)控能力。 自我調(diào)控能力。 自動(dòng)實(shí)施能力。包括 質(zhì)疑能力、想象能力、獨(dú)立思考能力、說理能力等。 自主學(xué)習(xí)能力。 是指面對(duì)問題，能夠不受別人的支配，自己作主，做出正確處理問題的選擇能力。 自主應(yīng)用能力是指在課題成果的推廣中，參與人員對(duì)課題成果的把握與應(yīng)用能 力，包括自主選擇能力、自主學(xué)習(xí)能力、自動(dòng)實(shí)施能力、自我調(diào)控能力等。在進(jìn)行傳媒推廣的過程中，課題成果推廣人員必須對(duì)各種傳媒的優(yōu)劣勢(shì)有清醒的認(rèn)識(shí)， 對(duì)推廣媒體的選擇能力要強(qiáng)，對(duì)媒體推廣的效果要具有較強(qiáng)的評(píng)估能力。因此，現(xiàn)場(chǎng)推廣對(duì)課題成果的推廣具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。由于現(xiàn)場(chǎng)推廣要求推廣人員必須具備一定的影響力，有一定的研究實(shí)力，在相關(guān)領(lǐng)域還具有較大的知名度，對(duì)課題推廣的目標(biāo)對(duì)象具有較強(qiáng)的說服力。現(xiàn)場(chǎng)推廣必須與其他推廣方 [1] 馬克思恩格斯全集第 42 卷 [M].北 京：人民出版社， . 金華市金蘭水庫除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 16 式相結(jié)合。這就要求推廣人員必須具備較強(qiáng)的統(tǒng)籌規(guī)劃能力和協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還應(yīng)具備較強(qiáng)的應(yīng)急能力等。并會(huì)議的組織實(shí)施和會(huì)后跟蹤服務(wù)。 會(huì)議推廣的實(shí)質(zhì)是對(duì)教育規(guī)劃課題成果進(jìn)行推介，以不同的身份對(duì)課題成果進(jìn)行宣傳的活動(dòng)。 成果推廣能力。 是“人的本質(zhì)力量的公開的展示。因此，要充分認(rèn)識(shí)在 推廣省級(jí)教育規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)成果的過程中，提高思想組織保障措施的重要性認(rèn)識(shí)， 客觀看待教育規(guī)劃課題成果推廣中存在的問題；明確加強(qiáng)各級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)配合，健全各級(jí)各類學(xué)校教育科研組織，切實(shí)發(fā)揮教育行政部門、研究指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和一線教師 的作用等思想組織保障措施；建立優(yōu)秀項(xiàng)目遴選制度，推廣應(yīng)用監(jiān)管制度，成果推廣獎(jiǎng)勵(lì)制度。 四是 繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。 二是 學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的原則。因此，省級(jí)教育規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)成果的推廣的過程中必須堅(jiān)持以下原則。 省級(jí)教育規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)成果的推廣，是教育科研效益的直接體現(xiàn)。（ 3）有效開發(fā)利用社會(huì)課程資源。 主要表現(xiàn)在 以下三個(gè)方面：（ 1）促進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)的良性互動(dòng)。正是這三個(gè)方面的體現(xiàn)，在課題成果推廣的過程中，成果“活化”為教育改革中活生生的力量，轉(zhuǎn)化為教育的實(shí)際效益，提高了教育質(zhì)量。 第二、推廣省級(jí)教育規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)成果，使課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。四是推廣優(yōu)質(zhì)課題成果可以形成教研網(wǎng)絡(luò)。 經(jīng)過鑒定、篩選的優(yōu)質(zhì)課題成果推廣可以 彌補(bǔ)國家課程的局限，增強(qiáng)國家課程的適應(yīng)性；促進(jìn)學(xué)校課程的開發(fā)，提高學(xué)校課程建設(shè)能力 ；營造“生本”的課程文化，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化。如促進(jìn)教育活動(dòng)中人際關(guān)系認(rèn)知的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教育的大資源觀的轉(zhuǎn)變，教師形成新的質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變。 優(yōu)質(zhì)課題成果一般有著深厚的理論基礎(chǔ)，隱含著先進(jìn)的教育理念，在理論與實(shí)踐方面已得到較好地結(jié)合。推廣優(yōu)質(zhì)成果需要舉辦課題研究專題講座、成果交流發(fā)布會(huì)，需要推廣典型案例，這樣既促進(jìn)校本教研活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)化，又促進(jìn)校本教研活動(dòng)教師認(rèn)同感，還促進(jìn) 校本教研行動(dòng)研究常規(guī)化。推廣優(yōu)質(zhì)課題成果 ，促進(jìn)專業(yè)研究人員深入教學(xué)一線， 構(gòu)建了以集中解決某個(gè)問題的學(xué)習(xí)型組織， 通過課題成果的典型引路，使教師 在優(yōu)質(zhì)成果推廣中進(jìn)一步展示和超越自己， 提高參與教師及研究團(tuán)隊(duì)的研究能力，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。推廣優(yōu)質(zhì)課題成果不僅為教師創(chuàng)造參與教育科研的機(jī)會(huì)，培育提高教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的興趣，而且可 以在成果推廣中施行反思性教學(xué)，規(guī)范教育科研行為，使教師的科研意識(shí)不斷強(qiáng)化。在檢驗(yàn)和物化優(yōu)質(zhì)成果的過程中，省級(jí)教育規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)成果推廣的實(shí)踐功能就能不斷地釋放出來，發(fā)揮輻射作用。 研究表明， 推廣優(yōu)質(zhì)課題成果的實(shí)踐功能，包括促進(jìn)教育科研的功能、深化金華市金蘭水庫除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 14 教育改革的功能、提高教育質(zhì)量的功能、擴(kuò)大 社會(huì)服務(wù)的功能。 省級(jí) 教育規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)成果的推廣有利于改善教育科研的管理，使教育科研有效率、效果、效益、效能，從而教育科研課題的全面質(zhì)量管理躍上新臺(tái)階。推廣優(yōu)質(zhì)課題成果交往圈的社會(huì)學(xué)價(jià)值，可以形成教育科研交 往圈；可以消除教育科研與教育教學(xué)的分離；可以 創(chuàng)設(shè)主體間的和諧。 所謂交往圈的社會(huì)學(xué)價(jià)值，是指教育理論工作者、科研成果管理者和實(shí)踐工作者在推廣應(yīng)用成果的過程中學(xué)習(xí)、吸收、內(nèi)化、實(shí)施等各環(huán)節(jié)各層面上發(fā)生的聯(lián)系狀況。 所謂 心理場(chǎng) 的心理學(xué) 價(jià)值 ，是指在省級(jí) 教育規(guī)劃課題成果推廣中產(chǎn)生 應(yīng)用課題優(yōu)質(zhì)成果 的心理場(chǎng)、學(xué)習(xí)教育科學(xué)的心理場(chǎng)、 教育科學(xué)研究的心理場(chǎng)。 所謂 培養(yǎng)人的 教育學(xué)價(jià)值， 是指 省級(jí) 教育規(guī)劃課題成果推廣對(duì)人、社會(huì)關(guān)系所具有的積極意義，即能夠滿足學(xué)校、社會(huì)以及人們的多種需要，可以通過影響和改變教育教學(xué)方式而產(chǎn)生特定的社會(huì)效益和教育效果，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的，獲得自身存在的必要性和合理性。 研究表明，推廣省級(jí)教育規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)成果的