【正文】 。* 練一練，連一連：Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 對(duì) 說(shuō) 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說(shuō)）*“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”這些詞語(yǔ)多好呀，我也會(huì)試著說(shuō)幾個(gè)。（新型生生關(guān)系）反饋①課文有幾句話，每一句講了什么？②提出難點(diǎn)，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節(jié)課解決，課文理解教師酌情放入下節(jié)課解決）三、學(xué)習(xí)生字、新詞出示11個(gè)生字。①碰到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來(lái)；③標(biāo)一標(biāo)課文有幾句話，想一想每一句講了什么。（看圖片，以動(dòng)畫(huà)形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖，最后定格）揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)“七、九”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo) ：，感受四季的特征。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。、流利地朗讀課文。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo) ：，會(huì)寫(xiě)“七、八、九、無(wú)”4個(gè)字。通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。２、小組活動(dòng)，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛(ài)之情。（四）感情升華，動(dòng)手操作。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。（三）拓展識(shí)字，訓(xùn)練說(shuō)話。１、出示四季圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。２、生生合作，復(fù)習(xí)生字。三、教學(xué)過(guò)程，主要步驟解析：（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣。４、開(kāi)發(fā)課程資源，走向生活大課堂。如：朗讀感悟，積累語(yǔ)言，在生活中識(shí)字，運(yùn)用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中悟出一些語(yǔ)言的規(guī)律和法則。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。教學(xué)中游戲識(shí)字，動(dòng)畫(huà)朗讀，自編兒歌，個(gè)性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂(lè)童年。２、注重情趣根據(jù)兒童活潑好動(dòng)，注意力不持久的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重情趣性。教學(xué)設(shè)計(jì)在識(shí)字、朗讀、演說(shuō)中都體現(xiàn)了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。對(duì)教師而言，不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。二、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)新理念探索教學(xué)新方法１、互動(dòng)合作教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識(shí)字?！端募尽肥侨私贪媪x務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三組的第二課，這首兒歌，通過(guò)四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫(huà)，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。謝謝大家第五篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文四季說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四季》說(shuō)課稿一、理解教材 用好教材 開(kāi)發(fā)教材《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材》是以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，致力欲建構(gòu)開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。更好的為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向，我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。讓學(xué)生在中快樂(lè)學(xué)習(xí)。使學(xué)生的言語(yǔ)能力得到真正提高。（回歸整體、美讀升華、表演強(qiáng)化。（五）拓展練習(xí)我們用歌聲表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)，用朗讀表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)，用動(dòng)作表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)。（讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ)，進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結(jié)合）（三）課中活動(dòng)因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間比較短，很容易分散注意力，我就讓學(xué)生休息休息，一起來(lái)唱首歌《春天在哪里》，用聲音來(lái)表現(xiàn)出對(duì)四季的喜愛(ài)。讓學(xué)生上臺(tái)做做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。在接下來(lái)的三個(gè)季節(jié)里，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的季節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，知道荷葉（圓圓）→夏天；谷穗（彎彎）→秋天；雪人（頑皮）→冬天。學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，美度家深，評(píng)價(jià)強(qiáng)化，并通過(guò)圖畫(huà)表象支撐，進(jìn)行言語(yǔ)圖式拓展的訓(xùn)練。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。此時(shí)板書(shū)：草牙（尖尖）→春天（3）、美讀加深：尖尖的草牙在對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的時(shí)候是什么表情？請(qǐng)你也帶著這樣的表情來(lái)念一念。）朗讀課文師問(wèn)：你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（請(qǐng)小朋友簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的理由）（1）、學(xué)習(xí)課文：有一個(gè)朋友也很喜歡春天，他還給春天寫(xiě)了一句話呢：草牙尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天”。我這里有幾幅美麗的四季畫(huà)兒，誰(shuí)來(lái)給它們找一找家呢？（帖畫(huà)）設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。）（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟引出課題。各方的小朋友，因?yàn)閵W運(yùn)而走在一起，相聚在北京！我接著問(wèn)：“奧運(yùn)會(huì)讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著自己的祖國(guó)，你能概括的說(shuō)一說(shuō)你看到的景象嗎？用你的語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)！”學(xué)生通過(guò)觀察，說(shuō)出了春夏秋冬的不同景象。第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）激發(fā)興趣導(dǎo)入新課（5分鐘）（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟（25分鐘）（三）課中活動(dòng)（3分鐘）（四）再讀課文（2分鐘）（五）總結(jié)全文拓展延伸（3分鐘）（六）板書(shū)（2分鐘）。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，這一課我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)，識(shí)記生字，感悟課文，第二課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。二、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。師生一起搜集有關(guān)四季的資料。我們可以運(yùn)用多種形式，多種載體，更好的為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該這樣確定。過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受?！端募尽愤@篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。）四、繪四季景:(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀了四季詩(shī)，看了四季景，編了四季詩(shī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的熱情，用畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)四季、大自然的熱愛(ài)。）（意圖：出示四季圖，讓生看圖找四季，激起學(xué)生的興趣?！毙〗Y(jié)；剛才我寫(xiě)了春天的詩(shī)，你們能去寫(xiě)寫(xiě)夏冬的詩(shī)嗎？（讓學(xué)生根據(jù)課件看圖編詩(shī)。）三、感受四季美，創(chuàng)編四季詩(shī)１、課件播放四季風(fēng)景畫(huà)面及配好的音樂(lè)，隨機(jī)出示春夏秋冬四季圖：指明學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)你找了什么季節(jié)，從哪里找到的？找到了什么？（指多名學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說(shuō)的嗎？你想做些什么？你們猜老師想做什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人）（出示四季景色課件）桃花（紅紅），他對(duì)（燕子）說(shuō)：“我是（春天）。自由準(zhǔn)備──指名背──齊背感情朗讀(自由讀、指名表演、指名上臺(tái)讀、齊讀、分角色等多種形式結(jié)合，達(dá)到熟讀成誦的目的?！保┭┤耍ù蠖亲右煌Γ?，他（頑皮地）說(shuō)：（“我就是冬天?！保┖扇~（圓圓），他（對(duì)青蛙）說(shuō)：（“我是夏天。（強(qiáng)點(diǎn)讀書(shū)要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。借此先讓生復(fù)習(xí)春夏秋冬四個(gè)生字，帶著問(wèn)題找去四季）二、理解四季詩(shī)，熟讀成誦〖第一關(guān)〗認(rèn)讀生字：〈課件出示生字〉出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，并嘗試背誦課文。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。二、說(shuō)學(xué)情教學(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的孩子，此時(shí)學(xué)生已具備了對(duì)漢語(yǔ)拼音的拼讀能力。課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步，我愿在各位評(píng)委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價(jià)值的綠洲！小學(xué)四季說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，它以兒歌的形式，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。總之，整堂課的設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)情感，發(fā)展語(yǔ)言。（七）、總結(jié)全文，能力拓展：看板書(shū)總結(jié)：這篇課文分別以“草芽、荷葉、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物，向我們展示了大自然的美麗，我們一起來(lái)美美的讀一遍吧！練習(xí)背誦。關(guān)于朗讀指導(dǎo)：朗讀指導(dǎo)中，不同的小節(jié)讀的方式不同，我采用了“范讀、指導(dǎo)個(gè)別讀、分組賽讀、表演讀、配樂(lè)讀”等多種形式，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學(xué)完之后，我安排了一個(gè)配樂(lè)背誦全文的環(huán)節(jié)，這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物，因?yàn)椤熳x成誦。關(guān)于難點(diǎn)突破：在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，秋天一小節(jié)“質(zhì)疑”能力的培養(yǎng)是難點(diǎn)，我是怎樣突破難點(diǎn)的呢？主要設(shè)計(jì)了兩條主線——（1）你有什么不懂的問(wèn)題？——解釋“谷穗”：我國(guó)北方的糧食作物，脫殼后是小米解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰（2）你讀懂了什么？——學(xué)習(xí)谷穗謙虛的品質(zhì)，感恩教育：感謝誰(shuí)？（秋天的到來(lái)；農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營(yíng)養(yǎng)）學(xué)生按照這兩條主線去學(xué)習(xí)，會(huì)奠定他主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。這樣安排課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使四小節(jié)既渾然一體，又各有側(cè)重。隨著學(xué)生的回答板畫(huà)：草芽荷葉谷穗雪人——老師一邊畫(huà)一邊讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練：草芽是什么樣的？我們還可以這樣說(shuō)，尖尖的（草芽）草芽尖尖——尖尖的草芽還有什么是尖尖的？師：春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，在春天里，我們除了能看見(jiàn)嫩嫩的草芽、可愛(ài)的小鳥(niǎo)，還能看到什么呢？（2）分小組學(xué)習(xí)4小節(jié)：剛剛我們認(rèn)識(shí)了春天，了解了春天。（六）、細(xì)讀品悟，學(xué)習(xí)課文：有了上面的鋪墊，該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。讀后隨著學(xué)生的回答，講解小節(jié)的概念——這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節(jié)。（四）、自由練讀，初步感知：孩子們興致勃勃地觀看完動(dòng)畫(huà)之后，一定對(duì)課文充滿了好奇，會(huì)產(chǎn)生想讀的欲望，這個(gè)時(shí)候我抓住孩子們的心理，問(wèn)道：“動(dòng)畫(huà)片這么好看，你們想不想讀一讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。我認(rèn)為這樣安排識(shí)字環(huán)節(jié)，比按部就班地一個(gè)個(gè)認(rèn)讀，效果要好得多。接著，齊讀生字，實(shí)現(xiàn)了從借助拼音到獨(dú)立識(shí)字的過(guò)渡，檢驗(yàn)孩子生字的掌握情況，如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字孩子們掌握得不好，就停下來(lái)單獨(dú)教。因此，我首先安排了這樣一個(gè)復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，過(guò)了生字關(guān)，就能掃清閱讀障礙，從而更好的讓學(xué)生理解課文。在這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)拼讀，我認(rèn)為正合時(shí)機(jī)，可以復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)完的漢語(yǔ)拼音。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入課題：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導(dǎo)入課題，直奔主題，簡(jiǎn)潔、明快，巧妙，能在最短的時(shí)間引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣。這堂課我積極倡導(dǎo)自主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生，自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀；留出質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽求索。說(shuō)學(xué)法教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。三、說(shuō)教法和學(xué)法說(shuō)教法：著名心理學(xué)家陳爾壽說(shuō)：“教無(wú)定法，人各有法，引起興趣，就是好法。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：復(fù)習(xí)生字以及品讀課文；難點(diǎn)：在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，訓(xùn)練說(shuō)話的能力。朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；想象的能力——能看圖編故事進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題；表演的能力——能通過(guò)表演，理解詞義；口語(yǔ)的能力——能根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)編小詩(shī)。我根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和