【正文】 錯(cuò)選、多選或未選均無分。如英語現(xiàn)在時(shí)主語是第三人稱單數(shù)時(shí)動(dòng)詞加“s”，將來時(shí)主語是第一人稱用助動(dòng)詞“shall”，其他人稱用“will”。如英語“The cup was broken by Mary（杯子被瑪麗打碎了）是被動(dòng)態(tài)。（6）“態(tài)”范疇：是表示動(dòng)詞與主語名詞之間施受關(guān)系的一組特征。如英語“I am reading the book（我正在讀這本書）”是進(jìn)行體，“I have written the book（我寫完了這本書）”是完成體。如英語現(xiàn)在時(shí)“He works（他工作）”，過去時(shí)“He worked（他工作過）”。（4）“時(shí)”范疇：是表示動(dòng)詞所反映的動(dòng)作發(fā)射時(shí)間和說話時(shí)間的關(guān)系的一組特征。如英語“the book”是有定的，“a book”是無定的。（3）“有定和無定”范疇：是表示名詞指稱性質(zhì)的一組特征。（2）“格”范疇：是表示名詞與其他詞的語法結(jié)構(gòu)關(guān)系的一組特征。與詞匯上表示事物具體數(shù)量的數(shù)量詞不同，一些語言的數(shù)范疇只是把可數(shù)的名詞分成單數(shù)和復(fù)數(shù)，大多用詞綴表示。“太陽”一詞在德語、法語和俄語中分別是陰性、陽性、中性。動(dòng)物詞語的性往往跟動(dòng)物本身的雌雄有關(guān)，但其他詞語可能與事故的性屬性不一致。請(qǐng)參考下面的答題示例，試定義和舉例說明語言中其他幾種詞法范疇（答出5種即可）示例：“性”范疇是一種體詞屬性范疇，指在某些語言中表示人或事物有關(guān)性屬的一組特征。區(qū)分“語言”和“言語”對(duì)現(xiàn)代漢語的研究也具有重大意義，要求研究者從相對(duì)均質(zhì)的語料中去尋找具體語言的內(nèi)部一致規(guī)律。語言學(xué)應(yīng)該以“語言”為研究對(duì)象，而“言語”問題可以另行研究?！把哉Z”則是個(gè)人的，是言語活動(dòng)中具有個(gè)人特色的部分，不是全社會(huì)共同使用的，因此是異質(zhì)的。六、論述題（本大題共2小題，第41小題8分，第42小題10分，共18分）41．“語言”和“言語”具有怎樣的區(qū)別？區(qū)別“語言”和“言語”對(duì)語言學(xué)和現(xiàn)代漢語研究有什么意義？（1）“語言”和“言語”是從言語活動(dòng)這種社會(huì)現(xiàn)象中區(qū)分出來的，語言等于“言語活動(dòng)”減去“言語”。（3）“唱歌”：兩個(gè)成分中間可以插入其他成分，例如“一首”等，插入成分?jǐn)?shù)量較多，擴(kuò)展比較自由。（2）“銅壺”：兩個(gè)成分中間雖能插入其他成分，例如“的”，但插入成分?jǐn)?shù)量有限，插入后整個(gè)組合的意義沒有明顯改變。A．大車B．銅壺C． 唱歌（1）“大車”：兩個(gè)成分中間雖能插入其他成分，例如“的”，但插入成分?jǐn)?shù)量有限，插入后整個(gè)組合意義就會(huì)改變。（3）[e]和[ ]呈互補(bǔ)分布，發(fā)音又相近，因?yàn)榭梢詺w并在同一個(gè)音位。[mei35]煤 [tuei55]堆[m u35]謀 [tu n55]蹲 [m n35]門 [ti u55]丟（1）[e]只出現(xiàn)在韻尾前。五、分析題（本大題共2小題，每小題6分，共12分）39．漢語普通語中的元音[ ]和[e]可以看作一個(gè)音位的兩個(gè)變體。（3）社會(huì)條件。（2）生理?xiàng)l件。根據(jù)馬克思主義關(guān)于語言起源的學(xué)說，以及現(xiàn)代科學(xué)有關(guān)方面的研究成果，人們認(rèn)為，語言的起源必須具備三方面的條件：（1）心理?xiàng)l件。越南的文字改革就是將在漢字基礎(chǔ)上創(chuàng)制的意音文字——字喃改成拉丁字母拼寫的表音文字。（3）整個(gè)文字類型和字符類型都變了。如1928年土耳其進(jìn)行的文字改革，廢棄了阿拉伯字母，改用拉丁字母。如我國在1956年推行的漢字簡化方案；英文、法文在19世紀(jì)進(jìn)行的正字法改革；俄文在十月革命以后取消了某些字母和對(duì)正字法的改革。37．文字改革有哪些類型，請(qǐng)結(jié)合實(shí)例予以說明。（2）盡管通俗意義不太科學(xué)、準(zhǔn)確，但一組非本質(zhì)特征的總和也可以起到使不同的事物相互區(qū)別的作用，因而在日常生活中（專業(yè)活動(dòng)除外），只要掌握了詞語的通俗意義，就足以使人們正確地使用詞語來指稱不同的事物。（1）詞的通俗意義是人們對(duì)事物所具有的一組非本質(zhì)特征的反映，詞的科學(xué)意義是人們對(duì)事物本質(zhì)特征的反映。一般的鳥都會(huì)飛，??”一般人對(duì)“鳥”的詞義的理解并非如此科學(xué)、準(zhǔn)確，但并不妨礙人們?cè)谌粘Ｉ钪姓_使用和理解“鳥”這個(gè)詞。（2）兒童說話能力的這種發(fā)展和創(chuàng)造過程叫做“語言獲得”。35．語言獲得（1）兒童會(huì)說話雖然不是完全不需要學(xué)習(xí)，但更深一種自然而然的發(fā)展過程，甚至是一種創(chuàng)造過程。（2）語言遷移包括語言上的影響，如語音、語匯、語法、語義等方面的影響。（3）例如，意大利共同語的基礎(chǔ)方言是多斯崗方言，現(xiàn)代漢民族共同語的基礎(chǔ)方言是北方方言。33．基礎(chǔ)方言（1）一種語言的共同語并不是憑空產(chǎn)生的，而是在某一個(gè)方言的基礎(chǔ)上形成的，這種作為共同語基礎(chǔ)的方言叫做“基礎(chǔ)方言”。32．音素音素是從音質(zhì)角度劃分出來的最小語音單位。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。n],但“面包”卻讀作[mi230。1．關(guān)于“說話”這種口頭交際行為，下列說法正確的一項(xiàng)是（D）A．只涉及心理問題，不涉及物理和生理問題B．只涉及物理問題，不涉及生理和心理問題C．只涉及生理問題，不涉及物理和心理問題D．既涉及心理問題，又涉及生理和物理問題2．判斷兩種話是不同語言還是同一種語言的不同方言應(yīng)該主要參考（C）A．相互理解程度B．語言結(jié)構(gòu)的差異程度C．共同的歷史文化傳統(tǒng)和民族認(rèn)同感D．是否屬于同一個(gè)國家3．關(guān)于語音四要素，下列說法不正確的一項(xiàng)是（B）A．在任何語言中，音高變化都是語調(diào)的主要構(gòu)成要素B．能起區(qū)別語言意義作用的是絕對(duì)的音高、音強(qiáng)和音長C．音長是由發(fā)音體振動(dòng)的持續(xù)時(shí)間決定的 D．音強(qiáng)是由發(fā)音體振動(dòng)的振幅大小決定的4．下列關(guān)于區(qū)別特征的表述中，不正確的一項(xiàng)是（B）A．音位是通過區(qū)別特征相互區(qū)別的 B．區(qū)別特征完全取決于語音的自然屬性C．音位的辨義功能由區(qū)別特征負(fù)擔(dān)D．區(qū)別特征通常都表現(xiàn)為二項(xiàng)對(duì)立5．關(guān)于“復(fù)輔音”，下列說法不正確的一項(xiàng)是（B）A．復(fù)輔音是一個(gè)音節(jié)內(nèi)兩個(gè)或幾個(gè)輔音的組合 B．復(fù)輔音內(nèi)的幾個(gè)輔音彼此之間有過渡音聯(lián)結(jié)C．復(fù)輔音內(nèi)的幾個(gè)輔音的音質(zhì)變化是突變式的 D．復(fù)輔音并不是所有語言中都存在的語音現(xiàn)象DCBBB DACCA6．下列各項(xiàng)中，都是低元音的一組是（D）A．[y, 230。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共26小題，每小題1分，共26分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。而且往往會(huì)有不帶任何語體色彩的通用詞語與口語和書面語中的詞語相對(duì)應(yīng)。比如：“頭”，在口語中，人們經(jīng)常會(huì)用“腦袋”來表達(dá)，而在書面語中則常用“頭顱”；又如：“散步”一詞，在口語中，人們會(huì)說“溜達(dá)”，而在書面語中，則?？赡苡谩搬溽唷??？谡Z和書面語是語言在交際過程中由于交際環(huán)境的不同而產(chǎn)生的兩種語言變體。如“門把風(fēng)吹開了”，雖合語法，卻不合邏輯，所以就不是正確的句子。邏輯對(duì)語法的影響主要表現(xiàn)為語言成分之間搭配關(guān)系的制約。（5）語法與邏輯。（4）語法和語境語境對(duì)語法的影響也很大，即在特定條件下常常會(huì)出現(xiàn)一些特殊的語法現(xiàn)象。修辭也可能影響語法，即為了修辭需要有時(shí)可以超出語法規(guī)則的限制。如“過意不去”的兩個(gè)意思也會(huì)造成語法差異：在表示“不安、抱歉”時(shí)，只需要聯(lián)系一個(gè)名詞。（2）語法和語匯。語音形式有時(shí)可能影響語法。語言現(xiàn)象是一個(gè)整體。其他三詞都是表示偏正關(guān)系的復(fù)合詞，而“地鐵”一詞則是由一個(gè)語素構(gòu)成的單純?cè)~。其他三詞都是由兩個(gè)詞根語素構(gòu)成的復(fù)合詞；而“納米”一詞，則是音譯詞，是由一個(gè)語素構(gòu)成的單純?cè)~，故不同。因?yàn)槠渌齻€(gè)詞都是重疊詞，屬于合成詞；而“奶奶”一詞則是疊音詞，屬于單純?cè)~，故不同。40．下列每組詞語中各有一個(gè)與同組的其他三個(gè)在語匯類聚關(guān)系上不同，請(qǐng)指出該詞語，并說明有什么不同。要知道 / t / 的音位特征，必先對(duì)這幾個(gè)音位作一下比較分析：音位 語音特征/ p / 雙唇 閉塞 清 不送氣/ b / 雙唇 閉塞 濁 不送氣/ t / 舌尖前 閉塞 清 不送氣/ d / 舌尖前 閉塞 清 不送氣/ ts / 舌尖前 塞擦 清 不送氣/ t? / 舌面前 塞擦 清 不送氣從圖中我們可知，這幾個(gè)音位都是不送氣音，“不送氣音”不能成為區(qū)別特征，而 / t / 以“舌尖前” 與 / p /、/ b /、/ t? / 相區(qū)別，以“閉塞”與 / ts /、/ t? / 相區(qū)別；以“清”與 / d /、/ b /相區(qū)別。五、分析題（本大題共2小題，每小題6分，共12分）39．假設(shè)某一語言音位系統(tǒng)中的輔音音位只有/p, b, t, d, ts, t?/，請(qǐng)列出/t/的區(qū)別特征，并說明理由。另外，在同一個(gè)方言區(qū)內(nèi)，由于社會(huì)的地域分化，仍存在著分岐，產(chǎn)生次方言和土語。社會(huì)的地域分化會(huì)導(dǎo)致語言的地域分化，在同一種語言內(nèi)部形成不同的地域分支或變體，即地域方言。字符與一般圖形也有相同點(diǎn)，即字符本身是一種視覺圖形，不論是由直線、折線，還是曲線組成的圖形。字符也就是文字符號(hào)，是直接跟某種語言單位相聯(lián)系的符號(hào)，如漢字的“字”和拼音文字的字母。當(dāng)他聽到“把盤子里的蘋果給我”時(shí)，人們很容易確定“蘋果”的具體所指，就反映了這個(gè)道理。“蘋果”這一詞可以指稱各不相同的蘋果就印證了這個(gè)道理。從其中我們可以發(fā)現(xiàn)這樣的道理：（1）詞義具有概括性的重要屬性。這就是“中介語”，例如很多外語學(xué)習(xí)者在學(xué)到一定程度之后，雖然已經(jīng)可以用外語與外國人交流，但外國人會(huì)明顯地感覺到他的外語“不地道”，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者所用的“外語”只不過是較為高級(jí)的中介語四、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）36．說漢語的人可以用“蘋果”這個(gè)詞指稱大小、形狀、顏色、味道各不相同的蘋果，而不必為每一個(gè)具體的蘋果設(shè)立一個(gè)名稱；另一方面，當(dāng)人們聽到“把盤子里的蘋果給我”之類的話語時(shí)，又很容易確定話語中的“蘋果”具體指的是哪個(gè)或哪些蘋果。這樣的詞語就是所謂的“文化局限詞語”。例如漢語里的“窩頭”、“饅頭”、“筷子”、“京劇”都是中國所特有的，在很多民族中沒有相應(yīng)的事物對(duì)應(yīng)詞，只得把“饅頭”譯成“Steamed bread（氣蒸的面包）”把京劇叫做“Peking Opera（北京歌?。?。（3）世界上的諸語言按其親屬關(guān)系大致可以分為漢藏語系、印歐語系、烏拉爾語系、阿爾泰語系、閃含語系、高加索語系、達(dá)羅毘語系、馬來—玻利尼西亞語系、南亞語系九大語系。（2）比如漢語、藏語、壯語、傣語、苗語等是親屬語言。長短音、聲調(diào)、輕重音、語調(diào)都是韻律特征的構(gòu)成音素。，一個(gè)舌面元音的特征取決于（ABC） （BE） （→表示）屬于“組合關(guān)系”（ACE）→語素組 →詞 →詞組 →句子 →句組，正確的有（BCD） ，正確的有（ACD） 三、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）32．韻律特征韻律特征又叫超音質(zhì)特征，或超音段特征，指的是語言中除音質(zhì)特征之外的音高、音長和音強(qiáng)方面的變化?！罢Z言”的說法，不正確的一項(xiàng)是（D） ，對(duì)哲學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科產(chǎn)生重大影響的語言學(xué)流派是（C） （B）A.[u, ε] B.[α, Λ] .[o, a]（B）A.[d, 1] B.[b, k] C.[p, n] D.[t, v]（A） （C） “我”和助詞“的”單念時(shí)發(fā)音分別為[uo]和 而在實(shí)際語流中，“我的”發(fā)音是 這是語流音變中的（A） ，下列關(guān)于“語”的表述，正確的一項(xiàng)是（D）A.“語”是所有詞組的集合 B.“語”的意義是若干詞的意義的加合C.“語”是可以拆分的語言片段 D.“語”包括“固定詞組”和“熟語”，不正確的一項(xiàng)是（C） “students”中的“s”是（C） ，下列各項(xiàng)中屬于復(fù)合詞的是（D） （A） “是”的直陳式現(xiàn)在時(shí)有6種變化，比如“je(我)suis(是)”，“il(他)est(是)”，“nous(我們)sommes(是)”等，這反映了法語中什么樣的謂詞屬性范疇（D） （A） ，不正確的是（C）—謂詞—?jiǎng)釉~—及物動(dòng)詞 —體詞—名詞—處所名詞—謂詞—助詞—時(shí)態(tài)助詞 —體詞—量詞—名量詞，結(jié)構(gòu)類型與其他各組不同的一組是（B），屬于相對(duì)反義詞的一組是（D）—失敗 —非法 —外地 —懶惰（A） “北京人多”一句歧義的主要原因是（D） ，正確的一項(xiàng)是（D） （C） ，正確的一項(xiàng)是（D） ，它們的詞義和構(gòu)詞方式都來自外語，構(gòu)詞語素則是本民族語言的，這類詞屬于（B） ，不正確的是（C） ，標(biāo)志著兒童產(chǎn)生最早的語義能力的階段是（A） ，屬于語言詞典的是（B）A.《永樂大典》 B.《漢語成語小詞典》 C.《小學(xué)生作文詞典》 D.《北京地名詞典》二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中有二至五個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。（適當(dāng)舉例）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共26小題，每小題1分，共26分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。這方面的研究就是否語言文化學(xué)。例如相同事物用不同的詞語表示，相同詞語有不同的意義和用法。這方面的研究就是文化語言學(xué)。（1）語言與民族文化的關(guān)系，一方面是不同民族的文化意識(shí)決定了不同語言的某些表現(xiàn)形式，另一方面不同語言的某些表現(xiàn)形式又可以反映不同民族的文化意識(shí)。如果從元音和輔音出發(fā)進(jìn)行音節(jié)結(jié)構(gòu)分析，仍要考慮它們處于音節(jié)結(jié)構(gòu)的位置和層次，如果從聲韻組合出發(fā)進(jìn)行音節(jié)結(jié)構(gòu)分析，也要考慮它們由哪些元音、輔音來具體實(shí)現(xiàn)。聲韻調(diào)分析法能夠比較好的揭示漢語音節(jié)內(nèi)部的組合規(guī)律和整個(gè)語音系統(tǒng)的面貌，是漢語音節(jié)分析最基本的方法。聲母指音節(jié)開頭的輔音，韻母指音節(jié)中聲母后面的整個(gè)部分，韻母又分成韻頭、韻腹、韻尾三個(gè)部分。其中的V代表元音，C代表輔音。六、論述題（本大題共2小題，第41小題10分，第42小題8分，共18分）。（3）c和a（或b）是由層次構(gòu)造不同造成的。（2）a和b是由句法結(jié)構(gòu)關(guān)系不同造成的?！八f不好”有幾種意義，并分析