【正文】 在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進而提高了獨特識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。總之，巧妙的教學(xué)方式，解決了識字教學(xué)的“枯燥無味”的問題。這樣學(xué)生很快就記住了生字指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，增加識字范圍所謂“閱讀識字”的方法，就是通過聽故事、說故事的途徑理解熟悉課文內(nèi)容和語言，然后根據(jù)記憶（或跟隨老師或錄音），嘗試閱讀課文，在閱讀活動中和生字見面。學(xué)習(xí)“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”……。教會學(xué)生自學(xué)、嘗試在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。在生活中識字聯(lián)系生活進行識字教學(xué)包括兩方面的意思：首先在利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣，比如在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、電腦等，都是學(xué)生識字的教材；其次是讓學(xué)生閱讀一些適宜的報刊，讓孩子走進一個無聲而精彩的世界。如：“古”我就給學(xué)生編了“這個字讀什么？古古古古代的古，十張口記住了”。通過猜謎語學(xué)生一下就記住了這兩個字形。如學(xué)習(xí)“嚴(yán)”和“夕”我分別編了兩個謎語。⑤、猜字謎猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練學(xué)生思維，也是一種趣味識字法。如“日”和“目”，“日”就是太陽，只有一個，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個人都有兩只，所以口的中間有兩橫。學(xué)習(xí)“巴、也、毛”等字時，可以引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來記：“爸減去父是巴”，“地減去土是也”等。如在學(xué)習(xí)“人、大、太、天”時，要將“人”做為字根，用添加筆畫的方法記住“大”“太”。④、比較法為漢字做加減法。教學(xué)時還安排學(xué)生演一演，如：在學(xué)習(xí)“雞、鴨、鵝”時，讓學(xué)生戴上動物頭飾演一演，讓學(xué)生盡量地把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給演出來。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。例如“門+口=?”(問)、“早+艸=?”(早)。還可以多找?guī)讉€朋友，這樣不僅學(xué)到了單字，還學(xué)會了多個詞。例如：我在教學(xué)《古對今》這課里的生字時，我事先準(zhǔn)備了一些可愛的動物卡片，在每個卡片后邊寫上一個本課的生字，讓學(xué)生在看著課本讀熟生字的基礎(chǔ)上選自己喜歡的小動物讀出字音，組詞，如果能用所組的詞說一句話更好，說對了就把動物卡片送給他們，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把枯燥無味的漢字學(xué)習(xí)變得生動有趣，一下子整堂課就活起來了。在教學(xué)中教師可以設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。（2）、開展識字游戲，創(chuàng)設(shè)愉快識字氛圍識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，而且低年級識字學(xué)得快，但遺忘更快。例如：杜春莎老師執(zhí)教的《四個太陽》，在指導(dǎo)“陽”“金”的書寫時，通過一筆一畫的動畫演示。對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)有很重要的作用。如果夏天上課學(xué)生容易打瞌睡，簡單的組織這樣一個活動，能喚醒正在“睡覺”的孩子。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自我的舞臺，學(xué)生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了識字能力，而且增強了奮發(fā)向上的競爭意識。（3）、比賽激趣開展練一練、說一說、動一動等豐富多彩的比賽活動，能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。（2）、表演引趣好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點，把識字訓(xùn)練以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊識字的載體。比如，當(dāng)我教“暑”“晨”我通過講故事讓學(xué)生記字形并理解字義。入學(xué)后繼續(xù)采用聽故事和講故事的方法來組織語文教學(xué)，不僅能進一步發(fā)展兒童的口頭語言能力，而且能夠有效地激發(fā)起入學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣。我們可以從以下幾方面來激趣：（1）、故事啟趣喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。《課標(biāo)》指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生無拘無束地進行識字學(xué)習(xí)。在識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的發(fā)散性思維。在幾年來的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生對識字不感興趣，這直接影響他們學(xué)習(xí)效率的提高。比如：“寒”“朝”這兩個字我用漢字的演變讓學(xué)生記字形；“暑”“晨”這兩個字我通過講故事讓學(xué)生記住了字形；“霞”我通過氣象諺語讓學(xué)生理解字義；“嚴(yán)”“夕”我通過猜謎語讓學(xué)生記住字形，這樣難記的字也變得生動有趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。（2）、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想字形識字中國最古老的文明從漢字開始，從簡單的圖形到今天明朗的線條，經(jīng)歷了幾千年的演變，它的字體形象多變。例如：我在教學(xué)《古對今》這首對韻歌的生字時，我先讓學(xué)生根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)給這些字歸歸類，老師根據(jù)學(xué)生的歸類給不同類的漢字涂上不同的顏色，這樣一個小小的活動就給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生掌握了方法，識字的興趣，能力就會有顯著提高，從而收到事半功倍的效果（1）、找出漢字特殊的規(guī)律，歸類識字。教給學(xué)生識字的方法，則是識字訓(xùn)練的重點。教是為了不教，教給學(xué)生方法遠(yuǎn)比教給知識重要。（三）回顧5節(jié)識字課看“低年級識字方法技巧”（1）、吳艷老師執(zhí)教的二年級下冊《中國美食》（2）、熊春芳老師執(zhí)教的二年級下冊《神州謠》（3）、楊紅霞老師執(zhí)教的一年級下冊《動物兒歌》（4）、杜春莎老師執(zhí)教的一年級下冊《四個太陽》（5）、徐增雪老師執(zhí)教的一年級下冊《古對今》首先我們不要去評判誰上得好，誰上得不好，我們應(yīng)該用欣賞的眼光去看老師們給我們展示了低年級識字教學(xué)的什么新方法、新理念。同時，低年級編排了獨立的識字課，以各種各樣的韻文形式呈現(xiàn)，這樣既提供了語言環(huán)境，又瑯瑯上口。統(tǒng)編教材的識字讓我們產(chǎn)生了一種新的識字教學(xué)理念：開發(fā)多通道的識字途徑，提倡多認(rèn)少寫，及早閱讀。如何利用漢字特點，遵循識字規(guī)律，采取兒童喜聞樂見的多種形式，加快認(rèn)字速度，提高寫字質(zhì)量，以便使小學(xué)生盡早進入利用漢字閱讀的階段，是我們在實踐教學(xué)中要著力解決的一個問題。（二）、解讀教材根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫”的構(gòu)想，解決多認(rèn)字、寫好字的主要問題?！墩n標(biāo)》指出：識字教學(xué)要改進方法，提高質(zhì)量。強化大腦各區(qū)的神經(jīng)聯(lián)系和貫通。三、識字教學(xué)（一）低年級學(xué)生識字的重要意義低年級學(xué)生的識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。任何一個國家的義務(wù)教育都會注重本國文化、價值觀的教育，語言文字是中華民族的根，因此，從小學(xué)開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價值與意義。這樣的目標(biāo)表述與原來僅僅注重識字和寫字的知識與技能的目標(biāo)是非常不同的。例如：在第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字寫字的愿望”、“初步感受漢字的形體美”；第二學(xué)段表述為：“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”；第三學(xué)段強調(diào)“在書寫中體會漢字的優(yōu)美”?！罢J(rèn)”“寫”分流，多“認(rèn)”少“寫”，才是符合漢語言文字自身規(guī)律的做法。在信息社會，具有閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)。二、識字與寫字基本理念解讀（一）多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分流。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主識字、自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。所以“應(yīng)讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律，讓學(xué)生在聽說讀寫的實踐中全面提高語文素養(yǎng)。“語文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確的理解和運用祖國語言文字”?？傊?，低年級識字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率，其次就是要設(shè)法打開學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說會讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們樂于接觸大自然、體驗生活第五篇：低年級識字方法技巧交流低年級識字方法技巧交流一、《課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》堅持的幾個理念。我讓學(xué)生在課堂練習(xí)時閉上眼進行回憶：剛才學(xué)了哪些生字每個字的音、形、義是什么晚上睡覺躺在床上再回憶一下，鞏固記憶。我通常讓學(xué)生在課堂鞏固練習(xí)時采用此法。此法可用于課堂鞏固練習(xí)或放在課間休息時進行。（一）自我口述法將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等，不看生字口頭復(fù)述出來。因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。通過這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣，也大大的提高了識字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。猜一猜就是把字變成一個字謎讓學(xué)生來猜；講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個個小故事講出來。減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字。簡單的字可以運用已有知識，自己分析字形；復(fù)雜的字可與熟字比較字形，加深記憶。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤等。讓學(xué)生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。1三、教會學(xué)生同時運用眼、耳、腦記住字形聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會，知道前者指“動作”，后者指“圖畫”。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。為提高小學(xué)一年級學(xué)生的識字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。在一年級識字教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌