【正文】 。這邊教師就可這樣引導(dǎo)：“老師都看花了，你能不能按照剛才那種方法再擺一下…”這樣學(xué)生二次擺可能會亂，出現(xiàn)重復(fù)，師就可抓住問題讓其他學(xué)生上來擺；師：“你們覺得他這樣擺怎樣？其他同學(xué)有沒有更好的方法…”最后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出有序的搭配，不重復(fù)，不遺漏就能準確的找出所有的結(jié)果。在學(xué)生搭配數(shù)字這一活動中，引導(dǎo)學(xué)生獨自擺一擺、數(shù)一數(shù)，然后生再上臺操作。（3）教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，提高活動效率。（2）精設(shè)教學(xué)活動，引發(fā)活動興趣。但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。在設(shè)計本節(jié)課時,課前我對學(xué)生進行了調(diào)查。在設(shè)計本節(jié)課時，合理選擇教學(xué)形式，發(fā)揮數(shù)學(xué)活動的價值；精設(shè)教學(xué)活動，引發(fā)活動興趣；教師要善于有效地引導(dǎo)學(xué)生，提高活動效率，對目標進行設(shè)計?！秳?chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》中本課時練習?！菊n堂作業(yè)】教材第101頁“做一做”第2題。教師總結(jié)： 同學(xué)們，這節(jié)課大家一起發(fā)現(xiàn)搭配的一些規(guī)律。師：前面咱們已經(jīng)學(xué)會了進行有序的搭配，那現(xiàn)在你能用咱們今天所學(xué)的知識解決這道題嗎？ 活動三總結(jié)師：我們今天在進行服裝搭配時都遇到了哪些問題？ 師：應(yīng)該怎樣搭配呢？生：按一定順序，不重復(fù)也不遺漏的進行搭配。師：你還能用你自己的方法又快又準的找出全部的擺法嗎？（生動手記錄并匯報結(jié)果）師：你是怎樣做的？（學(xué)生展示）師：我們來比較一下，誰的表示方法更好一些呢？好在哪？師小結(jié)：只有做到了有序搭配，不重復(fù)和不遺漏，才能又快又準確的找出所有結(jié)果。十位為7的有3個數(shù)，十位為8的有3個數(shù)，十位為9的有3個數(shù)。咱們應(yīng)該怎樣進行有序搭配呢？ 活動二想一想、議一議——深化搭配 。操作完后引導(dǎo)學(xué)生進行評價：誰來評價一下他擺的怎么樣？師：你們覺得這位同學(xué)擺的怎樣？你覺得應(yīng)該怎樣擺能讓人很清楚的數(shù)出有9種搭配方法？ 師：比較一下這兩種擺法，哪種更好呢？好在哪？最后引出：我們在搭配中要按順序，搭配時做到不重復(fù)也不遺漏，這樣才能準確的找到全部的搭配結(jié)果。師：下面咱們一起來驗證一下，動手擺一擺，看看到底有多少種搭配方法。下面就來看看這幾位同學(xué)寫的數(shù)。（無序的組合：有的寫的數(shù)重復(fù)了，有的少寫了一些數(shù)）【新課講授】活動一擺一擺、寫一寫——探索搭配 。問：如果不告訴你正確的密碼，至少需要試幾次才能保證把門打開？ 師：要求至少需要試幾次才能保證把門打開，實際要知道什么？（用0、9可以擺出幾個不同的兩位數(shù)），破解密碼。（課件出示密碼門）師：我們來到數(shù)學(xué)樂園門口，發(fā)現(xiàn)門緊鎖著，想要出門必須先破譯門鎖上的密碼?！局攸c難點】能夠有順序、全面的地思考問題并用數(shù)學(xué)語言及符號清楚地表達自己的觀點。，體驗解題策略的多樣性，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達自己的觀點?！菊n時安排】建議共分4課時： 搭配（1）1課時 搭配（2）1課時 搭配（3）1課時 我們的校園1課時 第1課時搭配（1）【教學(xué)內(nèi)容】搭配（教材第101頁及相關(guān)習題）。，讓文化像自然一樣和諧。本節(jié)知識除了要使用多媒體提高效率外，更重要的是教師要設(shè)計新穎的問題，讓學(xué)生在合作交流中自己感悟、探索，提倡解決問題方法的多樣化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高效能。讓效能像習慣一樣自然?！窘虒W(xué)指導(dǎo)】，讓學(xué)習像呼吸一樣自然。3．讓學(xué)生在解決問題的過程中體會許多現(xiàn)實生活中的問題可以用數(shù)學(xué)方法去解決，從而增強對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣?！课濉鍟O(shè)計：有 趣 的 搭 配不重復(fù)按順序 才可以做到不遺漏第五篇：三年級搭配教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1．讓學(xué)生經(jīng)歷對幾種不同的事物進行簡單的搭配的過程，學(xué)習有順序有條理、由具體到抽象地進行思考，探索出用多種方法來進行搭配?！驹O(shè)計意圖：總結(jié)要搭配得不重復(fù)、不遺漏，一定要按順序來搭配?！客瓿烧n本115頁練習二十五第3題三、拓展提高老師這里有一道有點難度的題目，我們同學(xué)敢來挑戰(zhàn)嗎？用“愛、國、家”這三個字組成一句話，誰可以一口氣準確無誤地說出來?。ù鸢甘牵簮蹏摇奂覈?、國愛家、國家愛、家愛國、家國愛）【設(shè)計意圖：一個小小的比賽，不僅活躍了課堂氣氛，也很好地加深了同學(xué)對搭配的方法的運用，并可以滲透愛國、愛家的教育。（課件演示），學(xué)生用手劃一劃。那從兒童樂園經(jīng)過百鳥園到猴山有多少條路線呢？小組討論討論，看哪個小組最先討論好。先看看從兒童樂園到百鳥園有幾條路？（課件演示）從百鳥園到候山有幾條路？（課件演示），師：為了便于說出路線，我們把從兒童樂園到百鳥園的第一條路用字母A表示，第二條路用字母B表示，第三條路用字母C表示?！浚ㄋ模╈柟贪l(fā)展，學(xué)會應(yīng)用計算機出示：游園路線圖（練習二十五第2題）師：從兒童樂園出來，我們要去猴山玩，讓我們看看圖。】（三）師：我們成功地破解了密碼，你們高興嗎？兒童樂園的大門為我們打開了，我們進去玩玩吧?！驹O(shè)計意圖：用破解密碼的方法，再次激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，使本節(jié)課的學(xué)習氣氛更濃厚?！驹O(shè)計意圖：實物過渡到抽象的數(shù)字，在這里充分發(fā)揮學(xué)生在小組里的合作與交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。師：那你們能找到有幾個兩位數(shù)的密碼呢？請你在小組拉一拉，并記錄下來。瞧！兒童樂園有什么？（計算機出示：兒童樂園圖）我們進去看看吧！推門進去的時候，出現(xiàn)“密碼”兩個字???????? 然后計算機出示：數(shù)字卡（例1下面的“做一做”）提示：這些卡片，左邊表示十位上的數(shù)，右邊表示個位的數(shù)，這樣組成一個兩位數(shù)?！繋煟撼燥柫?，我們該出發(fā)到數(shù)學(xué)王國了。師：在平常的飲食中，我們也要注意肉類和素菜的合理搭配，不要偏食，因為我們正是長身體的時候，一定要注意營養(yǎng)。】（二）菜肴的搭配（練習二十五第1題）師： 選擇好衣服，我們還要填飽肚子。師：現(xiàn)在沒有了學(xué)具剛才，只有這課件，用什么方法記錄這6種不同的搭配呢？（可以用連線或者自己喜歡的圖形來代表衣服和裙子再連線）師：那現(xiàn)在我們就用連線這種方法來記錄，讓我們來看看（課件演示連線）。課件顯示：【設(shè)計意圖：讓學(xué)生動手操作后，再通過與同學(xué)們交流，學(xué)會取長補短，讓學(xué)生養(yǎng)成細心聆聽和相互學(xué)習交流的好習慣。（板書：按順序）剛才，我們選定了上衣，那還可以選定什么來搭配呢？我們可以先選定上衣，再與裙子搭配。?? 師：用課件顯示：師 ：要做到不重復(fù)，也不遺漏，擺的時候一定按一定的順序。（請擺出6種方法的同學(xué)來示范）學(xué)生邊擺邊邊說擺法。要求：其他同學(xué)認真聽，仔細看。）誰愿意上來，擺給大家看看？其他的同學(xué)認真聽，仔細看。預(yù)設(shè)3：我們一共擺出了6種搭配方法。預(yù)設(shè)學(xué)生可能回答：預(yù)設(shè)1：我們一共擺出了4種搭配方法。【設(shè)計意圖：及時表揚表現(xiàn)好的學(xué)生，給學(xué)生樹立榜樣，增強學(xué)生的自信心。（老師巡視，了解學(xué)生的操作情況）【設(shè)計意圖：讓學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交際能力?！?師：老師很喜歡同學(xué)為我搭配的服裝，但能告訴我一共有多少種不同的搭配方法嗎？怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏？師：請同學(xué)們拿出信封里的學(xué)具，擺一擺，老師要看看，哪些同學(xué)合作得好，擺得又快又好。預(yù)設(shè)3：我想老師穿紅色的上衣和牛仔裙會最好看?！坑嬎銠C出示：我的衣櫥 板書：有趣的搭配二、自主探索，解決問題（一）教學(xué)例1：計算機出示衣服和裙子圖師：你希望老師穿什么衣服去玩？（學(xué)生自由回答）預(yù)設(shè)學(xué)生可能有下列的回答：預(yù)設(shè)1：我想老師穿紅色的上衣和花裙子，這樣很美麗。（四）總結(jié)與提高這節(jié)課我們學(xué)習了什么知識？怎樣學(xué)習的？你認為誰的表現(xiàn)比較好？為什么？ 大家的表現(xiàn)值得表揚！課外延伸：生活中還會遇見比較多、比較麻煩的。（三）訓(xùn)練與應(yīng)用（一）（感受數(shù)學(xué)符號）適時滲透符號化思想，進一步提高學(xué)生的抽象能力。（6）學(xué)生連一連（脫離學(xué)具操作）讓