【正文】 。加大校園周邊環(huán)境的整治力度，堅(jiān)決清楚各種危害學(xué)生健康成長(zhǎng)的文化垃圾。通過(guò)建立家長(zhǎng)學(xué)校、設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、設(shè)立學(xué)生行為習(xí)慣記錄卡或家校聯(lián)系卡等途徑，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育思想，改進(jìn)教育方法，促進(jìn)養(yǎng)成教育的延續(xù)性。學(xué)校是文明習(xí)慣教育的主陣地，家庭是文明習(xí)慣教育的第一課堂，社會(huì)是文明習(xí)慣教育的熔爐。如看見(jiàn)地下有紙團(tuán)，教師應(yīng)主動(dòng)撿起放到垃圾桶內(nèi)，讓學(xué)生看到拾起的不僅是一團(tuán)紙，而是一種精神和品質(zhì)。在全體教職工中樹(shù)立“人人都是德育工作者，校園處處都是德育環(huán)境，分秒都是德育機(jī)會(huì)”的現(xiàn)代德育理念，強(qiáng)化育人意識(shí)，履行育人責(zé)任，對(duì)學(xué)生文明習(xí)慣實(shí)施全方位、全過(guò)程、全員管理和教育。物化環(huán)境如綠化、凈化、美化校園，建設(shè)校園文化長(zhǎng)廊，具有啟迪作用的名言警句的設(shè)臵和樓宇、場(chǎng)館、道路的命名，具有約束作用的規(guī)章制度的宣傳欄；人文環(huán)境如建設(shè)優(yōu)良的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，開(kāi)展特色的校園文化活動(dòng)，促使學(xué)生優(yōu)良品行的養(yǎng)成?！敖煺叱?，近墨者黑”，人的思想、行為發(fā)展變化與其所處的環(huán)境息息相關(guān)。將文明習(xí)慣作為學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)的重要依據(jù)，督促學(xué)生找出養(yǎng)成教育存在的不足，以檢查、評(píng)價(jià)促習(xí)慣，以習(xí)慣促素養(yǎng)。三是文明習(xí)慣教育要與學(xué)生綜合素質(zhì)考核評(píng)價(jià)相結(jié)合。把貫徹與落實(shí)《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明習(xí)慣教育的重要內(nèi)容，常抓不懈。同時(shí)，結(jié)合開(kāi)發(fā)區(qū)豐富的教育資源，開(kāi)辟校內(nèi)外“生活教育”的新領(lǐng)域，建立學(xué)生教育基地，不斷豐富養(yǎng)成教育的形式，創(chuàng)新養(yǎng)成教育的方法，拓展養(yǎng)成教育的途徑，把教育內(nèi)容逐步內(nèi)化為學(xué)生自主自覺(jué)的行為。一是文明習(xí)慣教育要與學(xué)校德育工作的創(chuàng)新相結(jié)合。所以，加強(qiáng)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育，尋求養(yǎng)成教育的有效途徑和辦法，是開(kāi)發(fā)區(qū)教育工作者當(dāng)前探索、研究的一個(gè)重要課題。六、對(duì)策及建議葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。二是學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。大家喊的是素質(zhì)教育，做的是應(yīng)試教育，議的是教學(xué)質(zhì)量，看的是學(xué)生成績(jī)，受這種評(píng)價(jià)機(jī)制、辦學(xué)指揮棒的影響，學(xué)校仍然片面追求升學(xué)率，忽視了對(duì)學(xué)生的思想道德教育和文明習(xí)慣培養(yǎng)。（三）學(xué)校教育方面一是學(xué)校教育導(dǎo)向偏差。三是社會(huì)青年的不良影響。二是未成年人活動(dòng)陣地相對(duì)缺乏。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速推進(jìn)，我區(qū)城市化進(jìn)程突飛猛進(jìn)，許多農(nóng)民成為了市民，但其文明素養(yǎng)與社會(huì)的發(fā)展仍有很大差距，不文明現(xiàn)象隨處可見(jiàn)：語(yǔ)言粗俗，亂扔垃圾，隨地吐痰，上車搶座，鄰里不和，賭博成性，不守公共秩序。這些都不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。要求孩子不進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳，自己卻搓麻醬、跳舞、打撲克玩到深夜。有的家長(zhǎng)對(duì)子女高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，但自己卻不能以身作則。但許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育往往是重身體素質(zhì)培養(yǎng)，輕心理素質(zhì)培養(yǎng)；重智力開(kāi)發(fā)，輕非智力因素培養(yǎng)；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，使得學(xué)生在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)心理失衡，道德失范。開(kāi)發(fā)區(qū)家庭問(wèn)題越來(lái)越突出，使得許多學(xué)生缺少完整的家庭愛(ài)撫，家庭教育出現(xiàn)缺口，學(xué)生因此思想負(fù)擔(dān)過(guò)重，精神不振，心情憂郁，自私自利，性格粗暴。三、問(wèn)題原因開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)生文明素養(yǎng)整體不高，究其原因主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（一）家庭教育方面一是家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變異。但從中也發(fā)現(xiàn)了一些不容樂(lè)觀的現(xiàn)象：一是開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)生總體文明素養(yǎng)還不高，一半以上的學(xué)生的禮儀習(xí)慣存在缺陷；60％左右的學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣存在問(wèn)題；能夠隨時(shí)隨地使用文明用語(yǔ)的學(xué)生只占40％左右。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們還通過(guò)觀察學(xué)生在校內(nèi)外文明習(xí)慣實(shí)際表現(xiàn)、召開(kāi)師生座談會(huì)等形式作了進(jìn)一步調(diào)查，力求更全面、更客觀地了解開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀。為進(jìn)一步了解開(kāi)發(fā)區(qū)城市化進(jìn)程中中學(xué)生文明習(xí)慣現(xiàn)狀，探索開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)生良好文明習(xí)慣養(yǎng)成的有效途徑和方法，讓學(xué)生增強(qiáng)文明意識(shí)，告別不文明行為，成為能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、符合時(shí)代要求、具有高度文明素養(yǎng)的現(xiàn)代公民，近期，我們對(duì)我校學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行了調(diào)查和思考。愿我們?yōu)檫@一口號(hào)變成現(xiàn)實(shí)而努力奮斗！參考書(shū)目：、方雙虎：《學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論》，東方出版中心 ：《學(xué)校心理學(xué)》，人民教育出版社 、陳永勝：《學(xué)校心理咨詢》，人民教育出版社 ．學(xué)校心理健康教育——原理與操作．教育科學(xué)出版社，2002．：《要讓學(xué)生的心理健康，先使教師的心理健康》，《中小學(xué)管理》，2000年第3期第五篇：開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)生文明習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查與思考開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)生文明習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查與思考重慶經(jīng)開(kāi)育才中學(xué)盧維友摘要：為進(jìn)一步了解開(kāi)發(fā)區(qū)城市化進(jìn)程中中學(xué)生文明習(xí)慣現(xiàn)狀，尋求開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)生良好文明習(xí)慣養(yǎng)成的有效途徑和方法，把學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、符合時(shí)代要求、具有高度文明素養(yǎng)的現(xiàn)代公民，近期，我對(duì)我校學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行了調(diào)查，就存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)如何加強(qiáng)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行了一些探索。和諧社會(huì)才能有望建成。這樣，健康心理形成了，學(xué)生才能做到“關(guān)心學(xué)習(xí)，關(guān)心環(huán)境，關(guān)心健康，關(guān)心他人”的目的，也才能做到全面發(fā)展，才能做到不辱教育使命的目的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“人之所以脫離動(dòng)物并成為有才能的人很重要的表現(xiàn)是對(duì)大自然、周圍世界所存在的美的感受和欣賞，以及隨之而不斷發(fā)展的對(duì)美的創(chuàng)造”。另外，讓學(xué)生明白心理咨詢和輔導(dǎo)是他們自尊，自愛(ài)，自信，和自強(qiáng)得以實(shí)現(xiàn)和保障。要讓學(xué)生知道“健康是身體的，心理的及社會(huì)的完全良好狀態(tài)，而不僅僅是是沒(méi)有疾病和虛弱。這就要求學(xué)?？s減學(xué)生考試成績(jī)?cè)趯W(xué)生綜合評(píng)價(jià)中所占比例。被譽(yù)為“德國(guó)普通教育之父”、19世紀(jì)德國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主主義教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“嚴(yán)厲的面孔和訓(xùn)斥、咒罵學(xué)生是一種惡劣的行徑”。教育過(guò)程中，教師需要用“放大境”看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并在第一時(shí)間給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，逐步樹(shù)立他們的自尊心和自信心；同時(shí)，需要教師幫助學(xué)生正視缺點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己的努力改正缺點(diǎn)，完善人格。思考八：優(yōu)化心理品質(zhì)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式。通過(guò)這些活動(dòng)改變學(xué)生心理和行為會(huì)收到意想不到的后果。一個(gè)良好的集體對(duì)學(xué)生心理健康有著重要影響。思考七：在集體活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育。思考六：利用現(xiàn)有課程滲透心理健康教育。現(xiàn)行中學(xué)課本體系中沒(méi)有專門(mén)的心理健康教育課程，致使心理健康教育沒(méi)有目的，沒(méi)有內(nèi)容，沒(méi)有時(shí)間，實(shí)際可操作性小，處于一種可有可無(wú)狀態(tài)。盡可能做到知彼知已，百戰(zhàn)不殆。學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，了解家長(zhǎng)心理健康教育的方法，掌握學(xué)生心理變化動(dòng)態(tài)。因此中學(xué)生心理健康方面的教育要兼顧對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的宣傳。研究表明，學(xué)生的心理健康問(wèn)題與家庭的教育方式和家庭的人際關(guān)系有著密切的聯(lián)系，有些甚至是家庭問(wèn)題的表現(xiàn)和延續(xù)。思考三：家庭心理健康教育是心理健康教育的基石。另外，生活的快節(jié)奏，強(qiáng)竟?fàn)幎际菍?duì)個(gè)人健康的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。其必修的教育學(xué)，心理學(xué)是駕馭教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)?！敖逃弑仨毾仁芙逃薄！?994年，國(guó)家教委明文規(guī)定：“中小學(xué)在活動(dòng)課、科技文化活動(dòng)中每周要有5課時(shí)用于健康教育。特別是學(xué)校應(yīng)該對(duì)中學(xué)生心理健康予以高度重視，并采取切實(shí)有效的途徑和方法全面維護(hù)、提高學(xué)生的心理素質(zhì)。2,對(duì)中學(xué)生心理健康教育調(diào)查的思考根據(jù)以上調(diào)查分析，中學(xué)生心理健康教育意識(shí)淺薄，量小面窄，嚴(yán)重制約著素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也影響著我國(guó)人口資源的可持續(xù)以展和社會(huì)秩序穩(wěn)定和諧。異性交往方面④他們渴望與異性交往，但不能正確處理與異性交往、對(duì)與異性交往有誤解。②行為方面爭(zhēng)強(qiáng)好斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強(qiáng)烈，對(duì)父母或老師有較強(qiáng)的抵觸情緒。13青春期心理因素導(dǎo)致不健康的心理上叛逆者占被調(diào)查人數(shù)的30％。11學(xué)校對(duì)學(xué)生因心理障礙而導(dǎo)致的種種行為失控，不分輕重緣由一律等同于違反校紀(jì)校規(guī)，并以處分或罰款代之，從而使原本受傷的心靈更加脆弱,弱勢(shì)學(xué)生只有含淚以待。10座談中，多位教師認(rèn)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生心理品質(zhì)好，近一半的學(xué)