白楊的說課稿及擴(kuò)展資料(參考版)
2024-10-25 11:19本頁面
【正文】 板書設(shè)計(jì)：高大挺直 扎根邊疆白楊 —— 生命力強(qiáng) 爸爸 —— 建設(shè)邊疆堅(jiān)強(qiáng)不屈 無私奉獻(xiàn) 小白楊 —— 正在成長 —— 孩子借物 喻人。對此，我將高度重視課程資源的開發(fā)與利用，努力拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。六、說反思本課設(shè)計(jì)力求通過對文本的學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材，學(xué)習(xí)建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神，在充分尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的同時(shí)，給予正確引導(dǎo)，塑造學(xué)生良好的人生觀，形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生全面的人文素養(yǎng)。讀了《白楊》一課，目睹了西部建設(shè)的輝煌成就，你想對自己說點(diǎn)什么？安排這一環(huán)節(jié)，是想在學(xué)生心里種下服從需要、扎根邊疆、堅(jiān)強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的種苗，使工具性和人文性得以統(tǒng)一。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，思考扎根邊疆的奉獻(xiàn)精神有什么現(xiàn)實(shí)意義?？梢宰寣W(xué)生邊讀邊思考以帳篷為家的“我們”指的是誰，這些人身上有怎樣的品質(zhì)，從而體會到地質(zhì)隊(duì)員、建筑工人們與邊疆建設(shè)者一樣，具有建設(shè)祖國的奉獻(xiàn)精神。（四）、聯(lián)系生活，拓展延伸在學(xué)生理解突破了重難點(diǎn)之后，背誦爸爸的話，啟發(fā)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)這篇課文，你感受到了邊疆建設(shè)者的那些優(yōu)秀品質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生對本課進(jìn)行歸納總結(jié)，與作者產(chǎn)生情感共鳴。最后做出小結(jié)：爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。因?yàn)槊總€(gè)小組的學(xué)習(xí)情況各不相同，一定要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。我也積極參與到了他們的探討當(dāng)中，并及時(shí)給予幫助。因此，在語文教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會。在多次有感情朗讀的基礎(chǔ)上背誦下來。樹似人，人如樹，二者的形象疊印在一起，借此體會到文章在表達(dá)上的借物喻人、托物言志的特點(diǎn)。對于這些句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復(fù)讀，在討論和朗讀中，逐步清晰地認(rèn)識到，在沒有山，沒有水，也沒有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹在此生根，并長得高大挺秀，成為毫不動搖的“戈壁衛(wèi)士”；在經(jīng)濟(jì)文化落后，生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部地區(qū)，建設(shè)者們代代扎根于此，奉獻(xiàn)青春，是堅(jiān)強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”。一個(gè)“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。這正是邊疆建設(shè)者身上特有的奉獻(xiàn)精神，他們無怨無悔地扎根邊疆，無私奉獻(xiàn)地建設(shè)邊疆。作者以“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，一氣呵成地刻畫了戈壁上的白楊樹。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。白楊樹從來就這么直。在本環(huán)節(jié)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我用課件給出爸爸介紹白楊的重點(diǎn)段落，同時(shí)將背景圖片配上荒漠上的白楊樹。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在鼓勵學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化的解讀文本，因?yàn)槊總€(gè)人在閱讀的過程中會獲得許多個(gè)性化的感悟，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中豐富對白楊品格的認(rèn)同。整體感知全文，提高自學(xué)能力。（二）課件范讀，整體感知全文。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生思考：這樣惡劣的環(huán)境下，白楊能生長的好嗎？我鼓勵學(xué)生通過默讀、瀏覽文本，大膽推想，為什么白楊樹在這樣惡劣的環(huán)境下依然挺拔高大？接下來讓學(xué)生自己尋找答案，然后在小組和全班交流，體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的。五、說教學(xué)過程（一）引導(dǎo)回顧，奠定基礎(chǔ)。第二課時(shí)圍繞中心主旨，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸的心愿，激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情。四、說思路在本課教學(xué)中，我根據(jù)課堂教學(xué)過程的一般規(guī)律，進(jìn)行多元化情境教學(xué)，將本課教學(xué)安排了兩課時(shí)。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循教
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