昌樂(lè)二中培訓(xùn)體會(huì)(參考版)
2024-10-25 10:24本頁(yè)面
【正文】 希望我們也迎來(lái)一個(gè)教改的春天。就熱情這方面，我的感受主要來(lái)自學(xué)生，在這種小組活動(dòng)的號(hào)召下，使每個(gè)小組成員都全身心的投入學(xué)習(xí)，在不經(jīng)意間完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成了小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正做到了樂(lè)于學(xué)習(xí)，而不是疲于學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)前，老師已培訓(xùn)好了小組長(zhǎng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑都已得到很細(xì)致的培訓(xùn)，落實(shí)這方面也是在學(xué)案有所展示。在聽(tīng)力中也強(qiáng)調(diào)一定要抓住聽(tīng)力細(xì)節(jié)信息，掌握幾個(gè)詞的用法，并且在每張學(xué)案后都有我的疑惑一欄，讓同學(xué)們?cè)谒鶎W(xué)內(nèi)容完成之后，再次回顧。在感受昌樂(lè)二中的老師上課后，我感到“細(xì)節(jié)決定成功”，沒(méi)有過(guò)多的、過(guò)難的練習(xí)，也沒(méi)有題海一樣的學(xué)案，在學(xué)案中每一處都體現(xiàn)了老師的精心安排，在學(xué)案中尤其體現(xiàn)了細(xì)節(jié)二字。在回到學(xué)校之后，我們學(xué)校也要求老師們立即進(jìn)行教改，我們也嘗試了這種教學(xué)，但是在教的過(guò)程中，遇到很多困惑，不解之處也很多，我們先與老師們交流，隨后又與學(xué)校溝通，也解了不少難題，但是就小組打造依然有許多不解之處。學(xué)生學(xué)得厭煩，老師教的心煩。在轟轟烈烈的教改中，我深刻體會(huì)到了這一點(diǎn)，隨著新課改的不斷深入，課時(shí)的減少，提高課堂教學(xué)效率迫在眉睫。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少?講與聽(tīng)?，增加?說(shuō)與做?，嘗試?教與評(píng)?。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋等，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。自2011年以來(lái)，我校先后組織部分和全部教師赴山東的杜郞口中學(xué)、人才學(xué)校、河南的永威學(xué)校、河北衡水中學(xué)等名校進(jìn)行實(shí)地考察，并組織開(kāi)展了多種形式的座談和研討，充分學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)太原市?343新課堂教學(xué)模式?的內(nèi)涵、結(jié)合區(qū)?一三三?課改模式的精神，緊密聯(lián)系我校教育教學(xué)實(shí)際，經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究和論證，緊緊圍繞高效課堂構(gòu)建我校新課改模式，制定出切合我校實(shí)際的課改方案和師資培訓(xùn)方案。我區(qū)教育要在傳承的基礎(chǔ)上，走出一條適合我區(qū)教育特色的創(chuàng)新之路?？疾旖Y(jié)束后，研修班全體成員召開(kāi)了主題為?探尋‘高效課堂’的金鑰匙?的學(xué)習(xí)考察座談會(huì)，會(huì)上參訓(xùn)人員踴躍發(fā)言談感受、談收獲，紛紛表示：一定會(huì)結(jié)合我
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