【正文】 。如學(xué)生的情緒因素對課堂實效性的影響，學(xué)生的智力因素對課堂實效性的影響，教室物質(zhì)環(huán)境與非物質(zhì)環(huán)境對課堂實施的作用，教材的趣味性對課堂實效性的影響等。綜上所述，當(dāng)代學(xué)者就如何提高語文課堂實效性提出了許多切實可行的策略，研究的角度多樣，研究的方法新穎，研究的范圍廣，但是也存在著一定問題，如個別研究者研究淺顯，點到即止，沒有深入挖掘；個別研究者只是從一個小方面著眼深入挖掘，忽視了研究的系統(tǒng)性、全面性；個別研究者只從教師或?qū)W生一方面進(jìn)行研究，沒有顧全兩者等。教學(xué)前評價指教師在上課前是否吃透教材，了解學(xué)生的知識體系、個***好；教學(xué)中評價指教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中能否互相配合，教師能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動性，教師是否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；教學(xué)后評價指教師的自我評價、反思教學(xué)過程出現(xiàn)的問題、重新構(gòu)建新的教學(xué)行為和組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)向著又快又好的方向發(fā)展。以往的教學(xué)評價著重于教學(xué)后評價，以學(xué)生的考試成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對教師教學(xué)行為的評價。（九）有效教學(xué)行為評價 教學(xué)行為包括備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等，教師要對教學(xué)過程進(jìn)行有效的評價。教師在布置作業(yè)時不可追求數(shù)量多，要結(jié)合學(xué)生自身水平選擇一些難易適中的練習(xí)，讓他們通過練習(xí)掌握講授的知識和規(guī)律，舉一反三，在優(yōu)化練習(xí)中求快、求好，發(fā)展學(xué)生的技能。在課堂教學(xué)中教師只有實施人文管理才能促進(jìn)師生間的關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂，讓學(xué)生在寬松、民主、平等的課堂中獲得知識，提高能力。教師的面目表情有一定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點頭，則流露出教師對學(xué)生的鼓勵和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點頭，則流露出教師對學(xué)生的熱誠與喜愛，可以達(dá)到移情傳神的功效。（3）動作指引。（2）目光傳情，提醒糾正。（1）尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需要。教師應(yīng)該放下權(quán)威站在兒童的立場，尊重和接納學(xué)生，關(guān)注他們的需要，了解他們的困難，與學(xué)生做朋友。因此，打破學(xué)習(xí)的封閉性、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，是教師不懈的追求。教師是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中起引導(dǎo)作用，如果教師能放低架子參與到合作的過程中可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂有效性。教師可在創(chuàng)新處提出合作學(xué)習(xí)，在出現(xiàn)疑難問題時合作學(xué)習(xí)，在提高課堂效率時合作學(xué)習(xí)，在需要發(fā)展發(fā)散思維時合作學(xué)習(xí)。（2）教師要做好小組成員數(shù)量的分配，考慮各成員間的個性差異，提出具體的合作要求和秩序，還要安排好合作的次數(shù)。教師在運用小組合作學(xué)習(xí)時要注意以下幾點：（1）要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不可以流于形式。小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)的一種常用模式，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展發(fā)散思維，有利于創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)的完整過程指教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價，而反饋就貫穿每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，及時反饋可以促進(jìn)教學(xué)活動又快又好地完成，學(xué)生從中獲得更多的知識。教師可以讓學(xué)生復(fù)述文章的主要內(nèi)容、情節(jié)、感受最深的地方；教師還可以向?qū)W生提幾個重點問題檢驗他們對知識的掌握程度與存在的問題；教師可以通過考試的方式檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時檢驗教師的教學(xué)效果。對學(xué)生難以理解的知識，教師要耐心地多講解幾遍并加上適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)。（1）反饋時間要及時。有效反饋教師要重視教學(xué)活動的反饋。傾聽者，有承擔(dān)提升討論質(zhì)量的責(zé)任。教師要告訴學(xué)生在傾聽別人發(fā)言時不可以隨意插嘴，要用專注的眼神看著發(fā)言者，面帶真誠的微笑，傾聽者能根據(jù)發(fā)言者的內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的身體語言。教師首先讓學(xué)生明白傾聽的重要性。有效傾聽課堂是師生互動的過程。教師在課堂上問什么，怎樣問，是否問到點上，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。有效提問古希臘哲學(xué)家亞里士多德講過一句名言：思維自驚奇和疑問開始。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，收集信息資源，列出學(xué)生感到陌生或難以理解的概念，告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確課堂的主要任務(wù)，使講授變得清晰。（3）講授要清晰明了。因此，教師在講授時要保證過渡的簡潔和條理，控制過渡的數(shù)量。好的過渡決定了課堂的順利進(jìn)行。保持和學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏，這種節(jié)奏既能使教師的講授變的輕松，又能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。（2）掌握課堂講授的節(jié)奏。在上課前教師要引導(dǎo)學(xué)生了解課文和練習(xí)的關(guān)鍵部分。生動形象的語言、豐富多樣的非語言表達(dá)以及飽滿的熱情、充滿感染力是具有吸引力的更高境界。有效的講授要遵循以下的原則：（1）講授要有吸引力。（八）有效的課堂教學(xué)實施策略有效講授講授法是最基本的教學(xué)方法，教師科學(xué)合理地講授是課堂教學(xué)必不可少的,即使是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動中教師的講授也是很重要的。（七）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該教給他們讀書的方法，大膽放手讓學(xué)生自主讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。教師可以組織學(xué)生舉辦讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書的好習(xí)慣?！苯處熞雽W(xué)生達(dá)到此目標(biāo)必須想法設(shè)法組織學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生選擇喜歡的書來讀，從書中提取有用的信息，并把讀書的感受與老師、家長、朋友共同分享。（六）養(yǎng)成廣泛閱讀的好習(xí)慣語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。堅持閱讀，培養(yǎng)語感，提升人生境界，奠定堅實的人文底蘊，做到厚積薄發(fā)。要達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)，教師要適當(dāng)?shù)剡x一些課外經(jīng)典的、優(yōu)美的篇章，利用課堂跟學(xué)生一起分析文章，體會優(yōu)美的語句，積累好詞好句。除了學(xué)好課內(nèi)的文本外，還要強化課外的語言積累與運用。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生接觸語言材料，加深對文本的理解和感悟，才能受到真切的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。可以開展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理資料的能力；可以開展閱讀之星比賽，擴(kuò)大課外閱讀量；可以開展趣味語文活動讓學(xué)生認(rèn)識我國的傳統(tǒng)文化等。要讓學(xué)生走進(jìn)社會，走進(jìn)生活、走進(jìn)自然，開展形式多樣的語文實踐活動。語文是最開放的學(xué)科之一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的美與丑，榮與恥，這樣，把課堂教學(xué)引向生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文。（四）走出文本，尋找生活中的語文。聽教師讀優(yōu)秀的課文，談自己的感受，學(xué)習(xí)別人的習(xí)作方法，反復(fù)地朗讀感悟文章的語言美和思想美。因此，我們的語文教學(xué)必須加強學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的總?cè)蝿?wù)。再次，教師應(yīng)具備一定的科研能力和綜合素養(yǎng)，不斷地更新知識，與時俱進(jìn)，用先進(jìn)的教學(xué)手段實施課堂教學(xué)，提高效率。如果沒有工作的熱情，把自己的勞動視為一種痛苦，這樣會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。因此，教師要端正心態(tài)，尊重工作，敬業(yè)樂業(yè)，從心底感到對學(xué)生進(jìn)行教育是一種幸福。這樣學(xué)法和教學(xué)互相配合，以學(xué)法定教法，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，調(diào)動了他們的積極性，促進(jìn)教學(xué)相長。二是以學(xué)法定教法，改革教法。一是改革學(xué)法，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮主觀能動性，增強學(xué)習(xí)的獨立性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)方法的選擇、運用、創(chuàng)新上，要以改革學(xué)生的學(xué)法為核心，促進(jìn)教法和學(xué)法的同步改革。除此，教師要科學(xué)地選擇有利于調(diào)動學(xué)生主體的積極性、創(chuàng)造性的組織形式，形成充滿生機(jī)和活力的課堂。教師必須改變傳統(tǒng)的班級授課制，實施大膽的課堂組織形式的創(chuàng)新，注重教學(xué)組織形式的多樣性與靈活性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中、在玩耍中、在動手中、在探究中學(xué)習(xí)。班級授課是現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式，雖然在課堂教學(xué)中起到重要作用，但教師必須用辨證的眼光來看待它，它導(dǎo)致了“教學(xué)五中心”。教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，實施有效的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的有效性。如果教材需要拓展時，教師加一加，補充教材的有用材料，反之，就要減一減，減少篇幅長的課文。教師可以選擇一些文質(zhì)兼美，適合學(xué)生身心發(fā)展的文本拓展語文課堂，整合好課內(nèi)外資源，實現(xiàn)多種教材的整合，擴(kuò)寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，收到好的課堂效果。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)，教師必須要對教材進(jìn)行加工和設(shè)計，力求適合學(xué)生的實際情況，做到因材施教，服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣既能提高教師處理教材的能力，又能讓學(xué)生在課堂中快樂學(xué)習(xí)，使他們在情感和知識能力方面有所提高。教師在深入理解了編者的意圖上挖掘教材，這樣才知道學(xué)生要學(xué)什么，喜歡學(xué)什么，這樣才能做到教和學(xué)的完善。吃透教材是提高課堂教學(xué)的手段之一。明確的教學(xué)目標(biāo)可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性，在教學(xué)上做到有的放矢。確定了教學(xué)目標(biāo)后，教師以學(xué)生的視角，思考可學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，充分的預(yù)測學(xué)情。（二）做有心人，實施有效的教學(xué)準(zhǔn)備明確的教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)是一切活動的起點和歸宿。在認(rèn)清語文是工具性和人文性統(tǒng)一時，還要從語文的工具性入手，把閱讀、寫作、聽話、說話落實到課堂教學(xué)中去，才能開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從實質(zhì)上提高語文學(xué)習(xí)能力?！闭Z文的人文性決定了語文既要進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又要進(jìn)行人文思想