【正文】 要制定師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，建立長(zhǎng)效機(jī)制，促使師德師風(fēng)建設(shè)逐步走上制度化、經(jīng)?；能壍??！皫煹屡d則教育興，教育興則民族興”。要教育學(xué)生勤于思考，敢于創(chuàng)新，既要打好人文基礎(chǔ)。教師要成為追求真才實(shí)學(xué)的榜樣，不能滿足于已有的知識(shí)水平，而要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持終身受教育，努力具備可持續(xù)發(fā)展的能力。要特別強(qiáng)調(diào)教師的自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng)。它要求教師不僅要教好書、上好課，還要在言行舉止方面加強(qiáng)修養(yǎng)，注意約束自己，做到“美其言，慎其行”。三是嚴(yán)于律己，為人師表。教書與育人是密不可分的，教學(xué)本身具有教育性和思想性。具體來說，一是要教好書，上好課，以對(duì)祖國(guó)和人民負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，要熱愛和安心教育事業(yè)，潛心鉆研學(xué)問，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織每堂課，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)章制度，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得真知，成為符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的合格的專業(yè)人才。教書育人是師德建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)。建立“師德監(jiān)督站”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師師德進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師之間互相評(píng)價(jià)，從而督促教師更新思想觀念，完善道德修養(yǎng)。主要了解教師的思想、工作和生活狀況，將師德問題同解決教師的實(shí)際困難和問題結(jié)合起來。建立監(jiān)督機(jī)制。完善評(píng)價(jià)機(jī)制。要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；要把愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義作為道德教育的核心內(nèi)容，要把教師道德建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)滲透到教師工作的各個(gè)領(lǐng)域；要堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理念提升教師，以自覺的育人精神引導(dǎo)教師。探索培養(yǎng)機(jī)制。各科室要高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真組織實(shí)施。教書育人是教師的根本任務(wù)。學(xué)校有關(guān)職能部門要進(jìn)一步協(xié)調(diào)配合，加強(qiáng)同科室的密切聯(lián)系，要把指導(dǎo)活動(dòng)與督促檢查結(jié)合起來，促進(jìn)整個(gè)教育活動(dòng)順利開展，取得實(shí)效。校領(lǐng)導(dǎo)成員都要經(jīng)常調(diào)查分析高校教師的思想道德狀況，研究并制定出相應(yīng)的對(duì)策和措施，靠管理嚴(yán)師德，鑄師魂。要完成教書育人的重任，必須高度重視師德師風(fēng)在育人中的作用，徹底改變以往師資隊(duì)伍建設(shè)中重業(yè)務(wù)輕師德的現(xiàn)象，全方位加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。對(duì)師德問題較多的教師，也應(yīng)該在職務(wù)職稱晉升、評(píng)選先進(jìn)、發(fā)放津貼補(bǔ)助等方面，視同違反教學(xué)紀(jì)律、發(fā)生教學(xué)事故的責(zé)任一樣，予以追究并給予必要的紀(jì)律處分和經(jīng)濟(jì)處罰三、師德師風(fēng)建設(shè)的措施加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，注重師德師風(fēng)建設(shè)。師德評(píng)價(jià)是推動(dòng)師德規(guī)范貫徹落實(shí)的“杠桿”，要把師德評(píng)價(jià)納入教師崗位職務(wù)考核體系統(tǒng)一進(jìn)行。開展師德師風(fēng)建設(shè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)與師德師風(fēng)優(yōu)秀個(gè)人評(píng)比表彰活動(dòng)。各科室組織學(xué)習(xí)討論，教師要認(rèn)真做好讀書筆記，撰寫體會(huì)文章。對(duì)照要求，結(jié)合實(shí)際，針對(duì)師德師風(fēng)方面存在的問題或不足進(jìn)行自查評(píng)議，重點(diǎn)進(jìn)行三個(gè)方面的自查評(píng)議：是否堅(jiān)持在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思想政治教育；是否做到愛崗敬業(yè)，態(tài)度端正，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；是否做到為人師表，自覺抵制不正之風(fēng)。自查互評(píng)階段(2012年上半年)－負(fù)責(zé)人：劉勇。教育教師在享受教師權(quán)利的同時(shí)，認(rèn)真履行教師義務(wù)；正確處理待遇和工作態(tài)度的關(guān)系，既要肯定教師通過正當(dāng)途徑追求自身利益的合理性，又要提倡和發(fā)揚(yáng)為社會(huì)奉獻(xiàn)的精神，努力培養(yǎng)勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、獻(xiàn)身真理的治學(xué)態(tài)度和耐得寂寞、安貧樂教的優(yōu)秀品質(zhì)。特別是通過十六屆六中全會(huì)精神的學(xué)習(xí)，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，增強(qiáng)敬業(yè)樂業(yè)的事業(yè)心，為建設(shè)和諧社會(huì)、和諧校園貢獻(xiàn)力量。⑴學(xué)習(xí)政治理論，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。學(xué)習(xí)教育階段(2011年)－負(fù)責(zé)人：周廣濤、張秋良。宣傳發(fā)動(dòng)階段(2010年)－責(zé)任科室：校辦公室。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)在馬列主義、毛澤東思想，特別是鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論指導(dǎo)下，以責(zé)權(quán)利統(tǒng)一為基礎(chǔ)，以協(xié)調(diào)個(gè)人、集體與社會(huì)的關(guān)系為核心，以敬業(yè)樂業(yè)、勤業(yè)精業(yè)、教書育人為內(nèi)容，一手抓教育，一手抓管理，把陶冶師德和鑄造師魂作為全面提高教師素質(zhì)的主要內(nèi)容。二、師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施步驟。教育和引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀，增強(qiáng)教師教書育人、以身立教的社會(huì)責(zé)任感。一、指導(dǎo)思想。學(xué)高為師，身正為范，建設(shè)一支具有良好師德師風(fēng)的教師隊(duì)伍，是提高我校教學(xué)質(zhì)量，加快教育改革和發(fā)展的根本保證。教師的師德總是通過一系列的道德行為表現(xiàn)出來的，只有讓道德認(rèn)識(shí)付諸于行動(dòng)，教師職業(yè)道德教育才具有了直接現(xiàn)實(shí)的步驟，才能鍛煉道德意志，增強(qiáng)道德情感，進(jìn)一步增強(qiáng)道德信念；也只有通過這種道德行為反饋過程，才能做到“習(xí)以性成”，促使道德品質(zhì)的最終形成并不斷發(fā)展。以此激發(fā)教師的工作熱情，變壓力為動(dòng)力，在教師中形成你追我趕的局面。它是形成道德品質(zhì)必經(jīng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師道德教育的目的，也是衡量教師職業(yè)道德好壞、水平高低的根本標(biāo)志。大力開展面向全體教師，以全員培訓(xùn)為目標(biāo)，以提高實(shí)施素質(zhì)教育為的能力和水平為重點(diǎn)的繼續(xù)教育，維護(hù)廣大教師不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育方法和技術(shù)，不斷更新和拓展知識(shí)，樹立正確的教育觀．質(zhì)量觀和人才觀，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，更好地落實(shí)教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化的教育發(fā)展方向。四、確定教師職業(yè)道德信念教師的道德信念是教師對(duì)一定道德的真誠(chéng)信仰，它是深到的道德認(rèn)識(shí)，熾熱的道德情感和頑強(qiáng)的道德意志升華一定高度后產(chǎn)生的，它建立在一定的認(rèn)識(shí)體系（即世界觀）的基礎(chǔ)上，成為道德動(dòng)機(jī)的理性形式，因而可以說道德、信念是道德認(rèn)識(shí)．情感．意志的“合金”。使他們用正確的道德動(dòng)機(jī)經(jīng)常戰(zhàn)勝不道德的動(dòng)機(jī)，能用理智戰(zhàn)勝欲望，制止錯(cuò)誤行為的發(fā)生。在這個(gè)情況出現(xiàn)的時(shí)候，如果沒有堅(jiān)毅頑強(qiáng)的道德意志，就可能在教師道德行為的選擇時(shí)放棄初衷，或在道德行為執(zhí)行中半途而廢。教師履行職業(yè)道德所規(guī)定的各種義務(wù)，并不總是暢通無阻的，往往需要克服來自各方面的困難和阻力。我校以青年教師為主，要結(jié)合青年教師的特點(diǎn)開展于有利于青年教師健康發(fā)展的各項(xiàng)活動(dòng)，如“21世紀(jì)我們?nèi)绾萎?dāng)教師”、“我愛萬紅”演講比賽，“萬紅好教師”評(píng)比、“許一個(gè)心愿，收一份成果”等活動(dòng)，使青年教師行動(dòng)有方向，奮斗有目標(biāo)，工作有規(guī)范，同時(shí)利用教師節(jié)期間，召開一年一度的表彰大會(huì)，表彰在教育教學(xué)崗位上脫穎而出的典型代表，從而激勵(lì)全體老師在平時(shí)工作的熱土中找到自己的位置，去創(chuàng)造自己的人生價(jià)值，做出自己的貢獻(xiàn)。教師道德情感陶冶是把教師情感的培育理解為如同把陶瓷放在窯中燒制，把金屬放入爐中熔冶的過程，以塑造教師的良好的品德、堅(jiān)定教師的信仰為目標(biāo)。二、陶冶教師職業(yè)道德情感蘇霍姆林斯基指出：“情感——這就是道德信念，原則性和精神力量的血肉和心臟；沒有情感，道德就會(huì)變成只能養(yǎng)成偽君子的枯燥無味的語(yǔ)言”。學(xué)校要利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間組織全體教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)、大力宣傳、深刻領(lǐng)會(huì)，并在工作中堅(jiān)決貫徹江總書記的重要談話精神，提高廣大教師的思想政治素質(zhì)。提高教師道德認(rèn)識(shí)的重要任務(wù)是把道德的感性經(jīng)驗(yàn)即一般的道德常識(shí)上升至道德的理性認(rèn)識(shí)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，教育在我國(guó)