【正文】 我們將和學(xué)生一起帶著書(shū)香前行。讓學(xué)生通過(guò)自主識(shí)字，享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)做學(xué)習(xí)主人的情趣。整節(jié)課以“學(xué)生為本”，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，營(yíng)造了輕松和諧的課堂氛圍。書(shū)寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生，坐端正，擺好寫(xiě)字姿勢(shì)。我們指導(dǎo)寫(xiě)字：說(shuō)小，是寫(xiě)字的竅門(mén)，說(shuō)大，是寫(xiě)字的規(guī)律。老師范寫(xiě)與學(xué)生范寫(xiě)相結(jié)合。本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“量”和“最”字，不是注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律在學(xué)生自主觀察后，注重細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，如編口訣：橫畫(huà)要傾斜，中間一橫長(zhǎng)，疊羅漢要扁，多橫要等距。書(shū)寫(xiě)規(guī)范，端正，整潔。這些識(shí)字方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生對(duì)識(shí)字有了濃厚的的興趣，語(yǔ)文探究能力持續(xù)性得以培養(yǎng)，探尋漢字起源的愿望強(qiáng)烈。（1）認(rèn)生活中的廣告牌，達(dá)到學(xué)以致用效果。出文識(shí)字（也叫生活識(shí)字）現(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)“教一個(gè)人某門(mén)學(xué)科不是要他把一些結(jié)果記下來(lái)而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程”。（2）編字謎。游戲識(shí)字的特點(diǎn)是寓教于樂(lè)，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。如：怕、攻。它是根據(jù)漢字的組構(gòu)規(guī)律解析漢字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字形、音、義三者之間內(nèi)在聯(lián)系的一種識(shí)字教學(xué)方法。這節(jié)課劉老師就自學(xué)中隨文出現(xiàn)學(xué)習(xí)，在鞏固中再回到讀文本，切實(shí)做到“字不離文，文不離字”。隨文識(shí)字。常言道：授之魚(yú)，不如授之以漁。（一）吃透教材，明白識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)是會(huì)認(rèn)讀音、感知字形、了解字意。一、識(shí)字教學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。劉老師的這堂課充分體現(xiàn)了學(xué)本式卓越課堂和我們學(xué)校四度四環(huán)的理念。2．學(xué)生在整堂課上的情緒都是比較飽滿的，這就要求老師在課堂的調(diào)控能力上還可以更加收放自如一些，不僅是在寫(xiě)字的時(shí)候重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在聽(tīng)講時(shí)也要強(qiáng)調(diào)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)第二組同音字時(shí)，劉老師是否可以借助上期學(xué)過(guò)的“澡”字來(lái)先讓學(xué)生猜猜的第二組字的讀音，然后出示正確的讀音，再讓學(xué)生結(jié)合它們的部首，也就是形旁來(lái)對(duì)字的意義進(jìn)行區(qū)別。在結(jié)課的時(shí)候，劉老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了本課的課題，讓他們知道只要開(kāi)動(dòng)腦筋就會(huì)認(rèn)識(shí)到更多的同音字，并鼓勵(lì)他們回家后自己上網(wǎng)去查找資料，看看還能認(rèn)識(shí)哪些同音字，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。另外，在“開(kāi)火車(chē)”鞏固識(shí)字的環(huán)節(jié)，劉老師也提醒學(xué)生注意合作，看哪些小組配合得最有默契。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)比較強(qiáng)，劉老師在課堂就有意識(shí)地注重了對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)。比如在開(kāi)課猜謎語(yǔ)時(shí)，當(dāng)學(xué)生答出“蜜蜂”后，劉老師就讓學(xué)生練習(xí)用它來(lái)說(shuō)話，這樣以詞帶句，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們說(shuō)完整話的意識(shí)。2．說(shuō)話習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)這樣一步一步的教學(xué)，不僅讓學(xué)生知道這個(gè)字在田字格的所占位置，又感受生字形體之美，激發(fā)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的興趣。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，因此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，重視學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程的指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)是低年級(jí)老師不可推卸的責(zé)任。1．寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。在識(shí)字過(guò)程中，劉老師站在孩子的角度想問(wèn)題，注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。在教學(xué)中，劉老師努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。二、注重識(shí)字方法的指導(dǎo)。“你真聰明”，“你想的辦法真好”，“你為其他同學(xué)做出了很好的示范”??這一句句話語(yǔ)就像蜜汁一樣流進(jìn)學(xué)生的心田，化作前進(jìn)的不竭源泉。4．激勵(lì)評(píng)價(jià)，保持學(xué)生興趣。(轉(zhuǎn)載于:識(shí)字2評(píng)課稿)低年級(jí)學(xué)生由于年齡特征，注意力不能一直集中，加之識(shí)字本來(lái)就比較枯燥，這就需要我們老師在課堂上多想點(diǎn)辦法、多懂點(diǎn)腦筋。教學(xué)的同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、民主的、寬松的課堂氣氛，使得整堂課上學(xué)生的積極性都很高。在課堂上，劉老師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)靥幚恚睦L制了書(shū)本上的兩幅情境圖并貼在了黑板上，這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力不由自主的又被老師吸引了過(guò)來(lái)?？芍^一舉兩得，體現(xiàn)了課堂的高效性。”所以在開(kāi)課伊始，劉老師說(shuō)出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的謎語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)猜。1．謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。接下來(lái)我就從以下幾方面談?wù)勎衣?tīng)完這堂課后的感受?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。沈老師的識(shí)字課給我們做了很好的典范，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)是我們每個(gè)教師追求的目標(biāo)。教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們?cè)敢饨邮艿?。沈老師在教學(xué)生情境中識(shí)字后，做了一個(gè)游戲：老師做動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)出動(dòng)作所表示的字。沈老師教學(xué)手段多樣，學(xué)生在輕松愉快地氛圍中識(shí)字，取得了很好的效果，給我留下了深刻的印象，對(duì)此，我談?wù)勛约旱囊恍┦斋@。我們要謝謝譚老師精心的準(zhǔn)備與付出，更要感謝譚老師的傳金送寶，我定會(huì)充分吸收，然后慢慢消化，最后實(shí)施在我那群孩子的身上。譚老師上堂公開(kāi)課對(duì)課堂紀(jì)律這塊兒做得很好，本來(lái)整堂課孩子們的積極性很高，但孩子始終是孩子，自制能力差，這就會(huì)讓極少數(shù)不自覺(jué)的孩子不能跟上老師的步伐。說(shuō)到不足，譚老師這堂課已經(jīng)比較完美，我想提兩點(diǎn)來(lái)共同探討一下：識(shí)字方法可多樣化由譚老師課堂上體現(xiàn)的比較識(shí)字法，我想到了可以編編順口溜、猜字謎等方法識(shí)字，如“碧”王子和白雪公主同坐在石頭上；“朝”十月十日等，也許無(wú)準(zhǔn)備可能難以想到更多的好方法，我們可以利用預(yù)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)孩子家人的智慧，當(dāng)然也得調(diào)動(dòng)孩子的積極性。在欣賞“山清水秀”的畫(huà)面時(shí)，譚老師引導(dǎo)孩子們保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生有了興趣就會(huì)主動(dòng)探究，相信在以后的識(shí)字中，孩子們會(huì)想出更多的辦法。這體現(xiàn)了譚老師的教學(xué)理念，不僅是讓孩子們學(xué)會(huì)，更是讓孩子們會(huì)學(xué)。她根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，有課件直觀的認(rèn)記生字詞，有結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境來(lái)認(rèn)記，比如：認(rèn)識(shí)“楊、李”兩個(gè)生字時(shí)，教師先介紹它們也可充當(dāng)姓氏，讓學(xué)生從我們班里或我們身邊的親人、朋友當(dāng)中找出姓楊或李的人，很明顯學(xué)生的反映自然很活躍，整個(gè)課堂氛圍就會(huì)變得很輕松、愉快，學(xué)生也自然而然的記住了這兩個(gè)生字，還有體用了形近字識(shí)字的方法，譚老師還將“霧、霜、霞”帶有“雨”字頭字一塊讓孩子們觀察，還利用了“減一減”的方法加深記憶。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“ 認(rèn)得快，忘得快。交給了孩子識(shí)字的方法我們一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字量大，我會(huì)認(rèn)得字有550個(gè)，我會(huì)寫(xiě)的字有250個(gè)。譚老師整節(jié)課有效運(yùn)用了課件，直觀形象的展現(xiàn)了大自然美麗的風(fēng)光，特別是學(xué)生難以分辨的“霜”“霧”“朝霞”“夕陽(yáng)”，孩子們一看課件便能理解，不需教師用太多的語(yǔ)言，這就是“無(wú)聲勝有聲”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。譚老師這堂課只需從孩子們識(shí)字的效果和緊張而和諧的課堂氛圍便可感知。板書(shū)漂亮，通過(guò)葉子上的生字詞的擺放，就像一朵美麗的花兒，清新、爽目。特別是譚老師的語(yǔ)言清新、親切，就如和煦的春風(fēng)，溫暖全場(chǎng)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字三》，課文是以對(duì)子歌的形式展現(xiàn)了大自然春天的美景，整堂課在譚老師有效組織下，就是一道美麗的風(fēng)景。篇三：《識(shí)字三》評(píng)課稿小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》評(píng)課稿 一年級(jí)教師：魯瓊芳這是一堂成功、高效的語(yǔ)文課。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生字詞,教師出示課件,詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀，通過(guò)認(rèn)讀來(lái)鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),這樣使整節(jié)