【正文】 那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負責解釋詩句意思的同學在邊上開始合著節(jié)拍一句一句的解釋，而此時李白也在臺上表演開了，一會舉頭望明月，一會低頭思故鄉(xiāng)等等?！蔽蚁氪藭r的教育可能比平時空洞的說教，空洞的要他們看半小時課外書的魅力更足，效果更佳。對于李白學生也不陌生，在二年級的時候就學過寫李白的課文：鐵棒磨成針》。古詩的閱讀、鑒賞本事的提高，將會使學生在今后的習作中，構成言簡意賅的文風。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能?！耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。此時，我讓他們再去讀一讀詩。真是不能夠小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。僅有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。在理解詩意時我注重多讓學生朗讀、交流?！彼裕挥门f模式教師介紹，而讓學生介紹自我搜集來的資料，效果更好。課標十分重視口頭交際本事的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說本事。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質。”古詩的教學尤其不能拘束了學生的想象力，應在教學中把課堂的發(fā)言權交給學生，使學生終生受益。我從培養(yǎng)學生自學古詩的本事入手，雖然孩子們的精力不是時刻集中，但我讓他們自我來當“小教師”，帶讀、自由討論識字辦法、領頭書空、展示自我、自我評價……看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。在高呼素質教育的今日，古詩文學習的重要性不言而喻。作為青年教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自我的教學過程，走近新課堂，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學越來越精彩！一年級靜夜思教學反思13古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學生應當差不多都會背，但孩子畢竟是孩子，認為自我會背了就不用學了。在“新課標”的指引下，我認為此刻的教學重要的是象教師那樣去“做”。更好的突破了難點。音樂與美術的整合音樂和美術學科是藝術教育的主線條，是對學生進行審美教育的主要陣地，美術是流動的音樂，而音樂是流動的畫面，兩者緊密相連。為孩子們吟唱歌曲要表達思念之情作好了鋪墊。而這正是語文課上要表達的資料。這就注定了音樂與語文的聯系。她這樣恰當地適時轉換主角，有效地把學生引導到了學習活動的主體地位。教師在教學過程中，隨著學生學習的需要，適時恰當地轉換主角。她的執(zhí)教表現告訴我們，她已經轉變了那種教師是圣人，教材是圣經的舊觀念。從值周生喊起立那一刻起，孩子們或站著邊唱邊跳，或坐著靜靜的欣賞動聽的音樂，或在紙上根據音樂完成教師未完成的圖畫……孩子們忙開了，而教師只是穿梭在教室中間，這兒指指，那兒看看?！耙魳氛n的教學過程就是音樂藝術的實踐過程”。當音樂響起時，或歡喜、或傷感、或昂頭、或低頭，無一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情，深深地感染著，吸引著小歌手們。教學過程中適當的肢體動作及豐富的眼神、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果。教師話不多，可環(huán)環(huán)相扣，富于邏輯，引人入勝。律動不但讓課堂變和諧了，并且還刺激和激發(fā)了學生感受音樂的情緒，為后面的教學作了很好的鋪墊。在教師優(yōu)美的舞姿，鼓勵的語言下，孩子們漸漸的放開了很多，動作也大方了，每個同學都隨著音樂自然地動起來了。反思整節(jié)課，我認為做到了以下幾點：一、和諧的課堂上課時，教師不是抓緊時間直奔教學主題，而是隨著《拍手歌》的律動自我和學生舞動起來。在教學快結束時，教師還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據音樂，充分發(fā)揮自我的想象本事和對詩歌情境的理解來給音樂配畫。三、繪畫作補充讀和唱已經讓孩子們進入了《靜夜思》的情境，可我覺得還不夠突出難點。最終，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中。在各種演唱的同時，我隨時注意自我和孩子們的表情和肢體動作。之后自我有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。演唱歌曲，就是對情境進行實施的時候了。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。教師經過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓學生敢于自信地表現自我、表現音樂，讓學生真正成為課堂的主人。課后，我一向在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。而此時的李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的情緒會是怎樣的？伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的表情都是復雜的。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情；八月十五團圓夜，全家一齊團圓賞月。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標的集中體現，也是本課的一個難點。像這樣突破難點，以點帶面的教學方法，在本課中取得了比較好的效果。于是我試著讓孩子們想一想，你們覺得月光灑在地上像什么，孩子們對這種充滿想象力的問題最有興趣了，有的說像一層白白的紗，有的說像白糖，有的說像條白裙子……是啊，為什么作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢?說明當時李白的心情如何?孩子們慢慢地體會到，李白當時孤單、寂寞的感覺，這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助?！笔前?，李白覺得月光灑在床前就像地上的霜一樣。抓住了這個難點，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發(fā)現塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們去看了看，并加以解釋，當氣溫下降到0℃以下時，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝結成了冰晶的白霜。首先課題中的“靜”，很多孩子都沒讀準，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個別孩子常讀成翹舌音了，把古詩的題目讀正確，也花費了不少時間。一年級靜夜思教學反思10《靜夜思》這首詩堪稱李白詩中的經典，所以大部分學生都會背誦了，故教學重點放在了讀準字音和理解古詩上。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。指導方法，重視落實，培養(yǎng)學生的獨立學習意識和合作學習精神。一年級靜夜思教學反思9采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢!我明白，此時我的教學目的到達了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?我讓學生自我說，她們說最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心境，明白了什么叫做思念。二、從生活情感啟發(fā)詩的情感僅有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是，學生很快都明白靜”和“夜”的意思。一、交給學生識字的主動權在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字?學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢?在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平時那樣上了。一年級靜夜思教學反思8一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應當差不多都會背，可是經過課前摸底發(fā)現其實好多根本不準?！拔易x懂了……”“我明白了……”學生大都是對詩意的理解。如，在朗讀課文后，我設計了這樣的問題“你們讀古詩后有什么明白的或不明白的地方嗎?”學生的回答是豐富的：“我明白了‘霜’的意思，它是指‘霜凍’”。這樣，學生在看圖、聽讀、朗讀、表演中不知不覺悟出詩境并且也能因熟讀而成誦。在引導學生看圖后，我啟發(fā)學生發(fā)揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。二、誦讀主動在教學生朗讀課文時，我先配音示范讀，再讓學生充分發(fā)表自我的意見，學生各抒已見，對教師的朗讀提出了寶貴的意見。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。這種方法一經實施，同學們都非常喜歡。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。如，光—光明，月光，燈光。會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。然后通過與字娃娃交朋友的游戲來調動認字的積極性。一年級的識字教學也是教學的重點。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。學習古詩，重在吟誦。舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。【教學反思】《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。形成寫字口訣：拼“耳”字：ěrěr寫“耳”字：橫豎豎橫橫橫數“耳“字：“耳耳一二三四五六”生邊數邊書空?！岸鄙蠙M短，下橫長。，比比誰組的多。六、總結看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!小詩仙們，下課!第二課時一、復習，唱讀古詩。我們一起來唱—五、唱讀(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱。)過渡：這樣讀詩才有味道。)。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。你們聽──—四、吟讀。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩?！耙埂?，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。)，舉得好費力。再舉一回，舉起千斤重擔來?！芭e”和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作給我看。)再讀一遍試試，這次加上動作。指導：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?“思”?(思故鄉(xiāng))評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。)：再出現10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字。坐正，咱們要認真地學!請齊讀這首詩。(評價語：你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)過渡：咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。教學時間：2課時第一課時一、導入：會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。設計思路從背古詩入手，激發(fā)學生的學習興趣。課前準備：(板書)(課件)床前明月光，夜疑是地上霜。把文本與孩子的生活拉近，孩子就會喜歡，就會愛上語文教學反思一年級靜夜思教學反思6教學目標“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。最終一個環(huán)節(jié)欣賞學唱《靜夜思》這首兒歌把課堂氣氛推向高潮，孩子們都大聲地深情地歌唱著，我相信每一個學生今后都會用一生的時間去品讀這首詩。當問及“小朋友，此時的你們看到這一輪明月想到了什么呢?”孩子們都紛紛回答，在創(chuàng)造性想像中，學生們更真切地領會了詩的靈魂，并與詩人在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也和詩人的心靈變得一樣詩意。教學第四環(huán)節(jié)設計比較適宜。這節(jié)課，我主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。一年級靜夜思教學反思5趣味的謎語導入激發(fā)了學生的學習興趣，第二環(huán)節(jié)識字教學中，因為對孩子們的充分信任，放手讓孩子們自我識字，互幫互學，可是，大部分學生憑借對詩歌早已耳熟能詳的自信，沒有認真學習生字，以至于第三環(huán)節(jié)復現生字時占用了很多的時間。誰說老師犯錯就會失去威信？教學活動中教師出錯在所難免，而每個錯誤中都蘊藏著一個很好的教學時機。后面的寫字練習進行得比以往任何一節(jié)課都好。“書上的‘頭’字最后一筆是點，老師寫的是捺！”聽他這么一說，其他同學也都好奇地翻開書來看，很快，就有幾名同學應和著“真的，書上的是點！”見此情景，我的心里不僅沒有被學生否定的不快，反而由衷地感到一陣驚喜?？烧l知，當我示范書寫完一個“頭”字時，突然聽到一個學生說：“老師，您寫錯了！”我被這突如其來的一句話說愣住了，仔細看看自己寫的字，沒錯?。】墒羌热粚W生那么說了，我還得問個究竟。學生們有的說“是”難寫，下半部分容易丟筆畫；有的說“鄉(xiāng)”字寫，不容易寫好看。今天教《靜夜思》這首古詩，指導朗讀，理解詩意，一切都按我預定的程序有條不紊地進行著。一年級靜夜思教學反思4作為一名年輕教師，我對待自己的工作一絲不茍，總