【正文】 ”收藏，經(jīng)營(yíng)，動(dòng)詞用作名詞，指收藏的珠?！绑P山”四句，寫(xiě)阿房宮依山傍水的走勢(shì)，非常簡(jiǎn)練。(4)第一段是怎樣以既簡(jiǎn)練又夸張的筆法，對(duì)阿房宮進(jìn)行總括性描寫(xiě)的?明確：用“六王畢”等十二個(gè)字，勾勒出秦滅六國(guó)和阿房宮的建成，筆法簡(jiǎn)練，突兀有力。廊腰縵回“腰”“縵”名詞→狀語(yǔ)像人的腰部一樣，像縵帶(綢子)一樣蜂房水渦名詞→狀語(yǔ)像蜂房像水渦未云何龍，不霽何虹“云”“龍”“虹”名詞→動(dòng)詞出現(xiàn)云彩出現(xiàn)龍出現(xiàn)虹幾千萬(wàn)落落：座。今義比喻各自用盡心機(jī)，互相排擠。(牧之、樊川、李商隱、樊川文集)五、學(xué)習(xí)第一段(1)重點(diǎn)實(shí)詞六王畢畢：完了，結(jié)束。”◆校長(zhǎng)平靜地說(shuō)：“本校學(xué)生一向誠(chéng)實(shí)，既然他說(shuō)不是他燒的，就一定不是他燒的。不久，收到局長(zhǎng)復(fù)函說(shuō)：“燒掉就算了，再拔經(jīng)費(fèi)重建阿房宮?！备赣H：“誰(shuí)燒的?”兒子：“項(xiàng)羽。如同美女般風(fēng)華絕代的阿房宮就這樣結(jié)束了它來(lái)去匆匆而又凝聚著無(wú)數(shù)血淚和情愁的生命。把盡有的珍寶和宮女搬到阿房宮。渭水河啊甘泉口，石落水?dāng)嗔鳌Ｐ薨⒎繉m的材料是從千里之外的蜀、荊運(yùn)來(lái)的，參加修建的工役達(dá)七十萬(wàn)人之多。以此為中心與咸陽(yáng)相連接，周?chē)倮飪?nèi)星羅棋布修建了二百七十余座離宮別館祠堂廟宇。根據(jù)歷史記載，阿房宮東西寬三里，南北長(zhǎng)五里，可容納十五萬(wàn)人居住。ng”現(xiàn)讀“ēf225。”針對(duì)漢初的情況，提出了“施行仁政”的主張?！笔前?，“以史為鑒，可以知興替”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。以人為鑒，可以明得失。教學(xué)方法：學(xué)生務(wù)必加強(qiáng)誦讀，加大教師指導(dǎo)、講析的分量，以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：、夸張等多種方法具體描寫(xiě)阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫(xiě)為議論蓄勢(shì)，議論使描寫(xiě)加強(qiáng)了深度的寫(xiě)作特色。感受并理解本文豐富瑰麗的想象、形象生動(dòng)的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)，明確它們對(duì)突出主題思想的作用?！栋⒎繉m賦》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。四、探究拓展第二段通過(guò)描繪宮中美人和寶藏，來(lái)反映秦人驕奢淫逸的生活，奢侈生活可從吃穿用度來(lái)反映，可作者為什么只寫(xiě)美人？上網(wǎng)查資料，了解宮人的生活，并要求學(xué)生在課堂上用多媒體會(huì)總資料并作出評(píng)價(jià)和討論。尤其是那些一氣呵成的排比，令人耳目一新。創(chuàng)意組合。阿房宮的宏大，秦始皇的驕奢，人民的血汗和生命，均可由此想見(jiàn)。后二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一樂(lè)，六個(gè)字概括了無(wú)限深廣的內(nèi)容。“六王”之“畢”，其原因就在自身，那么，秦能統(tǒng)一四海的原因，也就不言可知了。起筆極言秦興之驟，實(shí)為下文議秦亡之速埋下伏筆。分析：起勢(shì)雄健，涵蓋全文。例如：六王畢，四海一。品出簡(jiǎn)言當(dāng)中的豐意。由學(xué)生自己在文中找出，每人找一句，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并把好的點(diǎn)評(píng)展示出來(lái)。（3）宮中的生活特點(diǎn)用一個(gè)詞語(yǔ)概括，作者如何把這一特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致？（4）哪一句話(huà)能作本文的中心論點(diǎn)？（5）作者是怎樣論證這一論點(diǎn)的？學(xué)生閱讀后，反饋信息，教師引導(dǎo)其正確把握文章內(nèi)容及文章的結(jié)構(gòu)，分析描寫(xiě)與議論之間的聯(lián)系。二、自讀疏通運(yùn)用多媒體展示后人通過(guò)想像繪畫(huà)出來(lái)的阿房宮及阿房宮的地埋、歷史等知識(shí)，引起閱讀興趣。教學(xué)實(shí)施步驟一、導(dǎo)入興趣中國(guó)是具有五千年文化的國(guó)度，文化是人們生活方式的總和，中國(guó)的吃穿用度自成一格。從文章的“兵衛(wèi)”入手，逐步品到作者為主的“意”在古文運(yùn)動(dòng)的影響下，一部分賦又呈現(xiàn)出由駢麗返回散體的傾向，不講求對(duì)偶、韻律、藻采、典故、章法開(kāi)放流暢，句式錯(cuò)落多變，押韻也比較自由，形成散文式的清新暢快的氣勢(shì)，稱(chēng)作文賦。故而理讀和品味應(yīng)該成為本課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)?！栋⒎繉m賦》教學(xué)設(shè)計(jì)6《阿房宮賦》是一篇流傳千古的名篇，筆勢(shì)雄健又不失精妙絕倫，華麗鋪陳又不失犀利批判，光彩四射又不失異樣的光輝。四、布置作業(yè)背誦4段。最后用“后人”，委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。第4段諷勸后人引以為戒，是前一段的擴(kuò)展。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比，盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。第4段：總結(jié)歷史教訓(xùn)，希望當(dāng)世統(tǒng)治者引以為戒。（4）族：滅族（5）后人哀之而不鑒之：鑒，動(dòng)——意動(dòng)，以……為鑒。第二課時(shí)一、檢查背誦二、指導(dǎo)學(xué)生自讀三、四段重點(diǎn)詞：（1）秦愛(ài)紛奢：豪華（2）直欄橫檻：欄桿（3）可憐焦土：可憐，可惜；焦土：名——?jiǎng)?。五、布置作業(yè)背誦2段。學(xué)生背誦。寫(xiě)宮內(nèi)奢侈的生活。學(xué)生背誦。重點(diǎn)詞：縵之：長(zhǎng)久地。第三層：雷霆飛驚……有不得見(jiàn)者三十六年。梳曉鬟也：曉梳鬟也。寫(xiě)宮女眾多。學(xué)生背誦。寫(xiě)宮人的來(lái)歷?？偨Y(jié)：本段從阿房宮的興建背景，面積，規(guī)模，樓閣廊檐，宮內(nèi)的長(zhǎng)橋復(fù)道，歌臺(tái)舞榭等方面描寫(xiě)了阿房宮規(guī)模的壯麗。重點(diǎn)詞：氣候：環(huán)境氣氛。第六層：歌臺(tái)暖響……而氣候不齊。不霽何虹：虹名——?jiǎng)?，出現(xiàn)彩虹。寫(xiě)長(zhǎng)橋復(fù)道。學(xué)生背誦。重點(diǎn)詞：鉤心斗爭(zhēng)：古今異義。第四層；五步一樓……矗不知其幾千萬(wàn)落。重點(diǎn)詞；北構(gòu)而西折：北、西名——狀直走咸陽(yáng)：趨向。二川溶溶，流入宮墻。學(xué)生背誦。第二層：覆壓三百余里。一：名——?jiǎng)?，統(tǒng)一?！睂?xiě)了阿房宮的背景。學(xué)生對(duì)照書(shū)下注釋疏通例文，劃出疑難。三、整體把握教師范讀。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，務(wù)聲色，大興土木，不理朝政。本文屬于文賦。賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧；描寫(xiě)事物時(shí)注重鋪陳和夸張；結(jié)尾多發(fā)議論，以寄托諷喻之意?！段男牡颀?jiān)徺x》中說(shuō)：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫(xiě)志也。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》。直到項(xiàng)羽帶兵攻入咸陽(yáng)，一把火將它燒毀，據(jù)說(shuō)大火足足燒了三個(gè)月不滅。理解文章內(nèi)容并背誦全文。背誦全文。體會(huì)本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和奇特的夸張。四、課文重點(diǎn)圖解第一段，規(guī)模和氣勢(shì)概括介紹：宮殿的規(guī)模宮中的樓閣廊檐宮中的長(zhǎng)橋復(fù)道具體描繪突具排比宮內(nèi)的歌臺(tái)舞殿出體夸張、來(lái)歷：六國(guó)的妃嬪媵嬙、王子皇池秦描比喻宮人人數(shù)：明星熒熒……焚椒蘭也的寫(xiě)第二段，命運(yùn)有不得見(jiàn)者三十六年奢宮的生活來(lái)歷“六國(guó)剽掠其人，秦輸來(lái)其間靡數(shù)量：倚疊如山珍寶用途：鼎鐺玉石，金塊珠礫態(tài)度：秦人視之，亦不甚惜第三段，原因：秦愛(ài)紛奢，取之盡……多于市人之言語(yǔ)突論揭秦國(guó)的滅亡結(jié)果：戍卒叫……可憐焦土出→議示第四段秦人，不暇——自哀結(jié)言中后人哀而不鑒后人：哀之果志心后人：不鑒——復(fù)哀《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目的領(lǐng)會(huì)本文駢散兼行，音韻流暢的藝術(shù)風(fēng)格。如在用了“五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢(shì)，鉤心斗角”六個(gè)四字句后，接以“盤(pán)盤(pán)焉，困困焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬(wàn)落”一個(gè)散行的長(zhǎng)句。這固然是賦體的傳統(tǒng)寫(xiě)法，但值得稱(chēng)道的是杜牧沒(méi)有像編類(lèi)書(shū)一樣堆砌相同詞語(yǔ)，寫(xiě)得不繁縟冗雜，而是恰到好處。但是，無(wú)論描寫(xiě)還是議論，都大量采用了鋪排的手法，敘事言情，極盡其致，氣勢(shì)奪人，令人耳目一新。、鋪排與議論從整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，本文前兩段以描寫(xiě)為主，后兩段以議論為主。這種效果的取得，和本文運(yùn)用生動(dòng)的比喻、大膽的夸張有直接關(guān)系。無(wú)論是對(duì)樓閣廊檐的工筆細(xì)刻，還是對(duì)長(zhǎng)橋復(fù)道的潑墨揮灑，都是出自想象。這給寫(xiě)“阿房宮”造成了困難，也給作者留下了馳騁想象的空間。最后，用“后人”的委婉稱(chēng)謂，提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈亡秦的覆轍，意味深長(zhǎng)。作者連續(xù)慨嘆，情不能禁。經(jīng)過(guò)重重鋪墊，筆鋒一轉(zhuǎn)，讓“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統(tǒng)治者進(jìn)行較量，結(jié)果阿房宮成了一片焦土。第三段，由描寫(xiě)轉(zhuǎn)為議論，顯示出作這篇賦文的本意?！把嘹w之收藏”以下，由寫(xiě)人的被欺導(dǎo)轉(zhuǎn)而寫(xiě)物的被踐踏。作者一連用了“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”等六組排比句式，寫(xiě)宮人梳妝打扮、“縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉”的凄慘生活。第二段，寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活，為下文的議論設(shè)伏。以下由寫(xiě)渭水和樊川的“流入宮墻”，自然地過(guò)渡到寫(xiě)阿房宮的建筑特點(diǎn)?！案矇喝儆嗬?，隔離天日”，勾勒出阿房宮占地廣闊、凌云蔽日的宏偉氣勢(shì)，給人一個(gè)總體的印象。這十二個(gè)字，既寫(xiě)出了秦始皇一統(tǒng)天下的豪邁氣概，也寫(xiě)出了阿房宮興建營(yíng)造的非同凡響，語(yǔ)言簡(jiǎn)練到不能刪削分毫的程度，筆力千鈞。（二）課文分析第一段，寫(xiě)阿房宮的雄偉壯觀。第一和第三個(gè)“后人”義同，是秦以后的人，這里主要指的是唐朝的統(tǒng)治者。⑨后人哀之而不鑒之，亦使后人復(fù)哀后人也：兩個(gè)“哀”都是為動(dòng)用法，為……哀嘆。⑧秦人不暇自哀，而后人哀之：不暇，來(lái)不及?？蓱z，可惜。⑦楚人一炬，可憐焦土：楚人，這里指項(xiàng)羽。輜銖，古代的重量名，一輜等于六銖。盡，形容詞作動(dòng)詞。唐代為了避李世民的諱，改“民”為“人”，下文的“人亦念其家”、“六國(guó)各愛(ài)其人”“復(fù)愛(ài)六國(guó)之人”，與此相同。其，他們的。⑤剽掠其人：剽，搶劫、搶奪。④燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)：收藏，動(dòng)詞，這里作名詞，收藏的物品。③盤(pán)盤(pán)焉：盤(pán)盤(pán)，盤(pán)旋曲折。角，檐角。心，屋心。兀，光禿。四海，指天下，即全國(guó)。）鼎鐺玉石（chēng）剽掠其人（piāo）輜銖（zīzhū）在庚之粟（yǔ）迤邐（yǐlǐ）輦（niǎn）（2）詞語(yǔ)解釋①六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出：六王、齊、楚、燕、趙、韓、魏六國(guó)之君，這里指六國(guó)。n）妃嬪媵嬙（y236。而杜牧這篇《阿房宮賦》之所以能流傳千古，正在于它的思想性和藝術(shù)性的完美結(jié)合。”他列舉了當(dāng)時(shí)名氣很大的賦家黃滔的作品，如《明皇回駕經(jīng)馬嵬坡》，其中有“日慘風(fēng)悲，到玉顏之死處；花愁露泣，認(rèn)朱臉之啼痕”等句子。晚唐律賦中，不乏詠古傷今之作。如果按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，杜牧這篇賦是典型的“詩(shī)人之賦”，它在“麗”的同時(shí)，也體現(xiàn)了“則”的精神。揚(yáng)雄認(rèn)為賦的共同特點(diǎn)是詞彩華麗，而在內(nèi)容上卻有著“則”與“淫”的區(qū)別?，F(xiàn)代散文的“賦”和古代的“賦”差別很大，它們?cè)谛问缴虾苌儆邢嗤?。因?yàn)椤百x”具有借景抒情鋪敘風(fēng)物，托物言志的特點(diǎn)，人們往往借它作為寫(xiě)景抒情的散文的標(biāo)題，即把“賦”字放在所要抒寫(xiě)的事物名稱(chēng)后面以表示一種文章風(fēng)格。著名的賦有東漢張衡的《二京賦》，三國(guó)時(shí)王粲的《登樓賦》、西晉左思的《三都賦》、唐杜牧的《阿房宮賦》，宋蘇軾的兩篇《赤壁賦》等。稱(chēng)之為“文賦”。唐代又由駢體轉(zhuǎn)向律體，謂之“律賦”。以屈原為代表的“騷體”實(shí)際上是詩(shī)與賦之間的過(guò)渡，又稱(chēng)為“騷賦”，到了漢代，賦的體制便正式確立，稱(chēng)為“辭賦”，漢賦規(guī)模宏大，以鋪敘事物見(jiàn)長(zhǎng)，繼承了楚辭形式上的特點(diǎn)而更多采用了散文的手法。其特點(diǎn)是“鋪采摛文、體物寫(xiě)志”，側(cè)重于寫(xiě)景，借景抒情。3．關(guān)于“賦”4賦賦，文體名。而僅僅六年之后，隨著不可一世的秦帝國(guó)的破滅，壯闊恢宏的阿房宮也被焚毀，從此，阿房宮的興滅就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起，成為人們議論的話(huà)題。據(jù)《三輔黃圖》：“始皇廣其宮，規(guī)恢三百余里。它又名阿城，只是朝宮的前殿，因其地地名為“阿房村”，所以后人以“阿房宮”稱(chēng)之。動(dòng)工不到兩年，秦始皇死，秦二世胡亥繼續(xù)修建，遠(yuǎn)末完成，即于公元前2被項(xiàng)羽燒毀。全國(guó)統(tǒng)一后，他又進(jìn)一步加以擴(kuò)建，形成了規(guī)模宏大的宮殿群。”這篇的賦體散文，借古諷今，通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及毀滅，生動(dòng)形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國(guó)的歷史經(jīng)驗(yàn)，闡述了天下興亡的道理，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警示，表現(xiàn)出一個(gè)封建時(shí)代正直文人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、匡世濟(jì)俗的情懷。本文的作者杜牧，時(shí)年僅23歲，他有感于當(dāng)時(shí)的政局，寫(xiě)下了這篇《阿房宮賦》。當(dāng)時(shí)的皇帝——唐敬宗李湛，年少即位，嗜好游獵，追求聲色犬馬。(四)小結(jié)作業(yè)嘗試背誦這篇文章。(三)鞏固提高仿照下面的排比句的形式，以“啊，老師!”開(kāi)頭，寫(xiě)一個(gè)句式相同的句子。杜文以阿房宮作為切入口，在杜牧筆下，阿房宮成了秦皇驕奢的見(jiàn)證，封建獨(dú)裁的象征，秦朝滅亡的標(biāo)志?！?蘇洵《六國(guó)論》) 那么為什么說(shuō)“族秦者，秦也，非天下也”呢?我們一起學(xué)習(xí)第4段。族秦者，秦也，非天下也。啟發(fā)思考：同樣是借秦諷時(shí)，賈誼在《過(guò)秦論》中指出秦亡的原因是“仁義不施而攻守之勢(shì)異也。煙斜霧橫，焚椒蘭也”學(xué)生討論，七嘴八舌地補(bǔ)充，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。綠云擾擾，梳曉鬟也。品析“長(zhǎng)橋臥波，未云何龍?復(fù)道行空，不何虹”。、2段，感受賦體特點(diǎn)(1)這兩段文字極力描寫(xiě)阿房宮的宮貌是如此的富麗堂皇，宮人是如此之眾多，生活是如此之驕奢糜爛，齊讀，CAI教學(xué)媒體展示音(配樂(lè)《漢宮秋月》)像。詮賦》)，潑墨如云，鋪陳渲染描繪阿房宮。鋪采攡文，體物寫(xiě)志也。答案：雄、大、眾、多、糜、極、速、悲“雄、大、眾、多、糜、極、速、悲”的具體內(nèi)容，并朗讀這些內(nèi)容。(三)深入研讀：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，老師課前把文章讀了一遍又一遍，越讀文章越短，最后只讀成一段文字，我想同學(xué)和老師的感受是一樣的，請(qǐng)看投影：阿房之宮，其形可謂矣，其制可謂()矣，宮中之女可謂()矣，宮中之寶可謂()矣，其費(fèi)可謂()矣，其奢可謂()矣。(板書(shū)課題)(二)整體感知，邊聽(tīng)，邊理解。四、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。：正確對(duì)待人生中的成功與進(jìn)步，絕不驕傲自滿(mǎn)，而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂(yōu)患意識(shí)。，絕不驕傲自滿(mǎn)，而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂(yōu)患意識(shí)?！栋⒎繉m賦》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)“賦”的文章體裁特點(diǎn)，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格，了解文言詞語(yǔ)的活用現(xiàn)象和文言句式。《過(guò)秦論》嚴(yán)格說(shuō)應(yīng)是一篇史論，它應(yīng)以史為依據(jù)、基礎(chǔ)，所以應(yīng)集中更多的筆墨來(lái)陳述、記敘相關(guān)的歷史史實(shí)，再在史實(shí)的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)七、課堂小結(jié)讀一篇好文章，總是唇齒留香，《阿房宮賦》就這種文質(zhì)兼美的好文章。六、比較閱讀簡(jiǎn)要比較《阿房宮賦》與《過(guò)秦論》在寫(xiě)法上與本文的異同。再寫(xiě)秦的紛奢給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難，“天下之人，不敢言而敢怒”托出如火山即將爆發(fā)的形勢(shì)。這篇文章的結(jié)構(gòu)具有什么特點(diǎn)?明確：文章的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)、巧妙。第4段的議論則穿透了歷代封建王朝改朝換代的表面現(xiàn)象，直逼其壓迫人民掠奪人民的本質(zhì)。文章的第4能否對(duì)調(diào)?為什么?明確：兩段之間不對(duì)對(duì)調(diào)。因此說(shuō)，兩部分之間是鋪事與寫(xiě)志的關(guān)系。五、欣賞文章的結(jié)