蘇教版九上岳陽(yáng)樓記教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-12-09 10:45本頁(yè)面
【正文】 ② 要求寫事例論證。 ③ 300 字 左右。 ① 任選一幅描繪。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。先用比較方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜??則憂其君”說(shuō)明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。他提倡 的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義?！边@里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂以天下’ ?l 來(lái)源于民本思想。孟子說(shuō)：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。最后一句自明志向，以問(wèn)句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄?？梢?jiàn)這種“先憂后樂(lè)”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛(ài)民的行為看，確實(shí)不是徒托空言。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料，說(shuō)一說(shuō)作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。更主要的是“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)” 一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細(xì)體會(huì)。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺(jué)跟感覺(jué)結(jié)合起來(lái)了。 語(yǔ)言特色。不難想象，“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”是作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”那種氣吞山河的自然體現(xiàn)或 者是隱約的比喻。由敘述引出寫景，寫景中蘊(yùn)含著感情，富有感性色彩的描寫又有力地襯托了下文的議論。最后，由感嘆引出作者的見(jiàn)解，點(diǎn)明中心，這是議論。 五、學(xué)習(xí)寫法： 文章采取了敘事、寫景同議論結(jié)合的寫法 課文開頭兩段，用概括的 語(yǔ)言交待了寫作緣由，進(jìn)而引出岳陽(yáng)樓景色特點(diǎn)，及遷客騷人的不同觀感，這是敘事?？梢?jiàn)他們 的或憂或樂(lè)完全是隨天下人的或憂或樂(lè)而轉(zhuǎn)移的。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。 （２）這樣看來(lái)， 古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文 “ 異 ” 字的又一方面 2 學(xué) 習(xí)文章的最后一段。寫夜間，再次寫天寫水，有動(dòng)有靜，此時(shí)不再有恐怖凄涼的虎嘯猿啼，卻有悠揚(yáng)動(dòng)聽的漁歌飄蕩在湖面夜空。 “ 至若 ”以下寫晝景， “ 而或 ” 以下寫夜景。 其次，寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象。這樣的景物，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。 這 種景象各具有什么特點(diǎn)？作者 怎樣體現(xiàn)出了這些特點(diǎn)？ 先寫了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上陰天時(shí)蕭條凄涼的景象，作者選用了有代表性的景物加以描繪：連綿陰雨的天氣、令人膽寒的風(fēng)聲、恐怖的濁浪、天色昏暗、交通阻絕，這是寫的白天。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖 “ 朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千 ” 和“ 覽物之情，得無(wú)異乎 ” 的意思加以發(fā)揮，分段來(lái)寫。 請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀課文第 4 自然段。此外如 “ 橫無(wú)際涯 ” 的 “ 橫 ” ，與 “ 廣 ” 近義，但作者用 “ 橫 ” 而不用“ 廣 ” ，因 “ 橫 ” 字顯得境界 開闊而有氣魄； “ 朝暉夕陰 ” 的 “ 暉 ” 換成 “ 晴 ”字，義通順，但作者用 “ 暉 ” 而不用 “ 晴 ” 字，因?yàn)?“ 暉 ” 字具體，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上 “ 春和景明 ” 的景象。 “ 銜 ” 、 “ 吞 ” 字連用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力，浩浩湯湯 —— 字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。如：銜遠(yuǎn)山 —— 洞庭湖中有許多小山，用一 “ 銜 ” 字形象地寫出湖與山的關(guān)系。 齊讀課文第二自然段全班討論 。
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