【正文】 依靠具有創(chuàng)新的教師通過創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生，而教師對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新又是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維關(guān)鍵在于教師。實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源?；蛘撸@種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也 可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。同時(shí)，通過對(duì)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還可教育學(xué)生樹立獻(xiàn)身科學(xué)的精神，實(shí)施理想教育和愛國(guó)主義教育。通過對(duì)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，達(dá)到對(duì)物理知識(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)和提高的作用。既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力，又能為學(xué)生將來工作后自制簡(jiǎn)易用具打下良好的基礎(chǔ)。通過小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。通過小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生們逐步樹立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀。因此要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手操作，在探究過程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其次是鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力教科書上的探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。例如檢驗(yàn)大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生自己都可以做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材（一個(gè)輸液瓶，一根10至20cm的小玻璃管及帶色的水）來源也很簡(jiǎn)單，：在瓶里裝入適量的水，用膠塞封閉，將玻璃管從膠塞中間插入瓶中,再?gòu)牟ＡЧ苌戏酱等肷倭繗?，使瓶外的管中能產(chǎn)生一定高度的水柱，再觀察它在樓頂和樓底的水柱的高度變化情況，從而推斷出氣體壓強(qiáng)隨高度變化情況學(xué)生便一目了然。首先，增強(qiáng)演示效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理興趣我們知道，在物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對(duì)書本知識(shí)的理解。因此改革傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)需要的物理實(shí)驗(yàn)課探究模式，已成當(dāng)務(wù)之急。以上是筆者就新課程理念下的物理課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和看法，教師要重新審視自己的角色定位，不斷提高自身素質(zhì)，努力使自己具有較高的專業(yè)知識(shí)水平和技能，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活的課堂機(jī)智，高尚的人格，在教學(xué)前后要不斷的學(xué)習(xí)、反思，運(yùn)用課程教學(xué)理念，從而切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，如果對(duì)任何事物能大膽地問一個(gè)為什么，就能揭示矛盾，發(fā)現(xiàn)不足，找到課題探究的突破口。因此，在物理教學(xué)中，教師要大力倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的示范探究，對(duì)書本，對(duì)以往的結(jié)論敢于懷疑的精神，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)要懷疑的某一課題多方面收集信息、資料進(jìn)行探究，勇于從多角度、多層面提出自己的觀點(diǎn)和方案。懷疑是創(chuàng)新的心理動(dòng)力，是思維獨(dú)立性、自主性的體現(xiàn)，要倡導(dǎo)多向懷疑。四、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、懷疑、發(fā)問的意識(shí)和能力物理教師應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因勢(shì)引導(dǎo)，充分保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特別要從活躍課堂教學(xué)氣氛的角度，強(qiáng)化學(xué)生的問題提出意識(shí)，提高學(xué)生的“問題提出”能力。在教學(xué)中不可面面俱到，應(yīng)盡量縮短講課時(shí)間，教材中學(xué)生能看懂的內(nèi)容一律不講，留給學(xué)生更多時(shí)間，讓他們充分思考，不懂的問題在課堂上大膽提出來，師生共同分析，相互交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，使其真正成為學(xué)習(xí)的主任。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，教師的教只有通過學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)，才能發(fā)揮作用，教師必須忍痛學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望，并且初步具備自主學(xué)習(xí)的條件。例如：在曲線運(yùn)動(dòng)中的物體有汽車、導(dǎo)體、鐵餅、雨傘上下落的雨滴，在受力分析的例子中可以列舉發(fā)生形變的跳板和被彈起的運(yùn)動(dòng)員及懸掛著的工藝品，在強(qiáng)撞中有臺(tái)球的碰撞、兩節(jié)列車的鏈接問題，在簡(jiǎn)諧 2運(yùn)動(dòng)的圖象中可給出心電圖儀、地震儀的記錄圖像等，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理，以及將物理規(guī)律應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。物理教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活及自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與物理有關(guān)的生活現(xiàn)象，探索隱藏在背后的物理規(guī)律。教學(xué)過程展開，聯(lián)系的安排等要盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與，關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，給他們創(chuàng)造種種成功機(jī)會(huì)。例如，有些學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)特別感興趣，尤其喜歡動(dòng)手操作；有些學(xué)生對(duì)物理與生活及社會(huì)問題的聯(lián)系感興趣，喜歡帶著問題去做社會(huì)調(diào)查；有些學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律感興趣，喜歡進(jìn)行一些邏輯、理性的思考和探索。同時(shí)，物理學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限在教科書內(nèi)，應(yīng)伸出觸角，廣泛接觸前沿的、邊緣的相關(guān)知識(shí)和成果，感受物理學(xué)科的價(jià)值，深化對(duì)物理學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)心得的表達(dá)方式很多，比如在課堂上讓學(xué)生提出問題或回答教師提出的問題；安排學(xué)生之間討論，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的意見，設(shè)立板報(bào)，辦物理小報(bào)，征集實(shí)驗(yàn)方案等活動(dòng)。將學(xué)習(xí)物理的心得體會(huì)及時(shí)地表達(dá)出來，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一條途徑。在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，把課標(biāo)中對(duì)物理知識(shí)的要求分解細(xì)致，目標(biāo)越明確，也就越容易評(píng)定自己的成績(jī)，達(dá)到了自己預(yù)期的成績(jī)，自然就會(huì)滿意，興趣也隨之產(chǎn)生。興趣與動(dòng)機(jī)有關(guān)，如果在物理學(xué)習(xí)的歷程中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能得到滿足，興趣將隨之產(chǎn)生。問題的提出要以學(xué)生已有的背景知識(shí)為前提，使其 1充分感受到身邊確實(shí)存在物理，引起學(xué)生想要解決問題的沖動(dòng)，盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物理教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)情境中有關(guān)的信息加以提取、分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。教師只有確立了課程意識(shí)，才可以使自己真正成為課程改革的主體，不再是機(jī)械被動(dòng)的課程方案計(jì)劃的忠實(shí)執(zhí)行者。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)課程與教學(xué)論影響，在對(duì)新課程目標(biāo)的理解上，常常混淆了課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別，希望在一堂課上充分體現(xiàn)課程的“三維目標(biāo)”，所以使課堂教學(xué)目標(biāo)欠缺了學(xué)科特點(diǎn)及課型特色，目標(biāo)欠具體，內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)不清楚，把理想的課程目標(biāo)當(dāng)成標(biāo)簽，使教學(xué)陷入困