【正文】 我會不斷地研究自己的教學(xué)，在今后的教學(xué)中更好地為學(xué)生服務(wù)。課堂是充滿挑戰(zhàn)的，課堂是充滿遺憾的藝術(shù)。如果能拓展讀讀廉頗的資料，感悟他身經(jīng)百戰(zhàn)，戰(zhàn)功顯赫，可能對寫話及第三個(gè)故事的理解更能有一個(gè)自然的認(rèn)識過程。拓展寫話前最好能再拓展一段廉頗的資料。如能抓住表演的契機(jī)，再請學(xué)生談?wù)剬θ宋锏目捶?。本來覺得是不應(yīng)該出錯(cuò)的環(huán)節(jié)卻頻繁有人出現(xiàn)錯(cuò)誤，這說明詞語環(huán)節(jié)還是要敲敲實(shí)。預(yù)習(xí)時(shí)高估了學(xué)生的起點(diǎn)，因此在第一教時(shí)省略了詞語的復(fù)習(xí)與檢查環(huán)節(jié)。這樣的課文教學(xué)方式，是受到學(xué)生歡迎的。為此，我大膽地請同學(xué)自編、自演課本劇，把做的過程放給學(xué)生。學(xué)生都饒有興致。對藺相如的人物性格也能夠比較深刻的認(rèn)識。發(fā)言也比較積極。回顧本課的教學(xué)過程，基本能按教案和教學(xué)設(shè)想進(jìn)行，在由“不和”到“和”的引導(dǎo)下，拋出了問題“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的，他到底有沒有能耐？”學(xué)生還是比較有興趣的，一直將積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持到對前兩個(gè)小故事的進(jìn)行中。在方法的運(yùn)用上，大量采用讓學(xué)生自讀感悟、談體會、角色扮演的方式，讓學(xué)生在自主的講演中親身體驗(yàn)文章中人物的思想意識、價(jià)值取向，并從情感上得到感染和熏陶。先在讀議第一段時(shí)明確提出訓(xùn)練重點(diǎn)和要求，抓住藺相如的言行，理解他到底是怎樣一個(gè)人，并貫穿讀議始終。第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)故事”負(fù)荊請罪”討論將相是怎樣和好的，最后總結(jié)將相和好的原因——為了國家的利益，把人物思想升華到愛國主義的高度。先提出“將相為什么不和”一問，把學(xué)生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學(xué)起的老框子，把學(xué)生的注意力引到廉頗對藺相如的錯(cuò)誤評價(jià)上。我的教學(xué)設(shè)想是：抓住題眼“和”字組織教學(xué)。了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟廉頗與藺相如“不和”的原因，為下一課時(shí)了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系打好基礎(chǔ)。能根據(jù)故事將課文分成三個(gè)部分。發(fā)現(xiàn)每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，其中“澠池之會”是“完璧歸趙”的發(fā)展；前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是“負(fù)荊請罪”的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一故事。文章以趙秦兩國的矛盾為背景，記敘了幾個(gè)小故事，包括“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”等，寫出了將相（廉頗與藺相如）之間由“和”變成“不和”，最后又“和好”的過程。謝謝大家！《將相和》教后反思 執(zhí)教老師：吳才智本節(jié)課的內(nèi)容是人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級語文下冊第五組第18課《將相和》。簡潔明晰。以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”，突出以“避”對“傲”。自學(xué)交流。學(xué)習(xí)部分我決定拋出一個(gè)問題“藺相如為什么敢逼秦王擊缶？”然后讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，小組討論解覺，最后集體交流，我來做總結(jié)。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個(gè)問題必須通過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機(jī)行事。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。讀議悟法。這一設(shè)計(jì)的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請學(xué)生上臺板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問題。在學(xué)習(xí)過程中我我充分貫徹“自主，合作，探究”的新課程理念，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)我采用“讀，議、辯、演”等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受人物形象，在反復(fù)讀的過程中，使學(xué)生深化認(rèn)識，升華情感。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，步步為營，逐層推進(jìn)的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生把握三個(gè)故事之間的聯(lián)系，多角度、有創(chuàng)意地閱讀，讀出自己獨(dú)特的見解，體會藺相如、廉頗的高尚品質(zhì)，以此作為重難點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過程，感受人物形象，體會人物的愛國思想?！?根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際及本身具有的深度，結(jié)合本課教材特點(diǎn)和在全冊本組所處的位置，以及本組的訓(xùn)練重點(diǎn)“ 讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。新課標(biāo)指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來進(jìn)行設(shè)計(jì)。如果只要求一般的讀。一般學(xué)生都有了一定的理解能力，讀課文已經(jīng)不十分困難。選編本篇課文的目的，是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。既有相對的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。一、說教材本課是第10冊教材第五組課文。（既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。自學(xué)交流“負(fù)荊請罪”部分：（1）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請罪”部分，并質(zhì)疑問難。）（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智。如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個(gè)問題必須通過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機(jī)行事。（2）交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。要求：自己拼讀生字，讀通課文；給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題；思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因；再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？認(rèn)讀生字；學(xué)習(xí)新詞；引導(dǎo)學(xué)生給三個(gè)小故事加標(biāo)題；引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解： 課題中的“將”指誰？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時(shí)代背景；讓學(xué)生圍繞課題，提問題。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，聯(lián)系自己的生活，在閱讀過程中抓住關(guān)鍵詞和人物語言體會人物特點(diǎn)，理解人物形象。過程與方法：繼續(xù)運(yùn)用抓住人物言行深入體會人物特點(diǎn)的閱讀方法感受人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種寫作方法。全文圍繞“和”字來寫。前面兩個(gè)故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保證了國家的安全。二、回歸全文，總結(jié)提高“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個(gè)成語的含義。（3）廉頗負(fù)荊請罪，可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改的人，最終還是以國家利益為重的人。廉頗認(rèn)為自己有罪，這說明廉頗對自己要求很嚴(yán)格。（1）指名讀課文第15至18自然段。）③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。因?yàn)榍貒菑?qiáng)國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏樂器，秦王吃虧了。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問題進(jìn)行交流。