如何進行一年級識字教學★(參考版)
2024-10-24 22:13本頁面
【正文】 為了避免學生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學習程度，盡量避免低度學習和過度學習，學后及時復習鞏固。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。識字回生的現(xiàn)象相當普遍。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。因此識字教學也應該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。8．生活中識字，課外閱讀識字。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。教學時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。減一減：如：學了園，減一減就成了元。在識字教學中，引導學生去尋找規(guī)律的方法。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就高效率地記住了這個生字。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。1． 形象記憶法。二．課堂上教會孩子識字方法，讓孩子會學。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴?？梢猿霈F(xiàn)在初識生字時，如要學“雨”字，教師可以讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見。例如：猜字謎。會收到意想不到的效果。根據(jù)低年級學生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲。也是令教師感到棘手的問題。如在教學時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣顯得更為重要。興趣是最好的老師。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學生學；教師寫，學生抄；單調(diào)的課堂教學方式已不復存在了。第五篇：淺談如何進行低年級識字教學談如何進行低年級識字教學識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。在家里也可以當小弟、小妹的老師，體驗為師的快樂、成功的喜悅，在教與學中就多了一份快樂，多了一份進取，多了一份責任。識字也可以這樣，你認識一個，我認識一個，兩個人交流，兩個人就都認識了兩個字，更多的人交流認識的字更多。三、互相當老師，交流識字。如此放開手讓學生在生活中識字，讓學生選擇自己喜歡的學習方式，一旦受到鼓勵和激發(fā)，就會變成孩子寶貴的學習資源，成為方法性的資源。如：上街的時候，讓學生看廣告、招牌、商標等來識字，過年時家家貼對聯(lián)，認一認、抄一抄、記一記，留心生活處處皆學問。教育小學生識字應注重重復記憶，讓所學的字無數(shù)次地重現(xiàn)于學生眼前。漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學也應從生活中來又到生活中去?？梢?，這小小的識字卡片真的為學生獨立識字能力培養(yǎng)插上了翅膀。在這樣一個反復審美的過程中，孩子的審美、欣賞和審美創(chuàng)造能力必定得到極大的提高。好動是孩子的天性，多樣化的活動符合孩子喜歡動手的特點，避免了單純抄寫生字的枯燥和無聊，讓學生真實地感受到學習生字是愉快的活動?？梢宰寣W生自己動手做生字卡片，加深學生對生字的印象。”學習也是這樣，尤其語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的實踐能力。那么教師該怎樣針對新教材、新內(nèi)容，用嶄新的思維和方法進行一年級的識字教學呢？一、自己動手，在實踐中學。雖然新教材小學一年級識字教學任務比較繁重，但是如果做教師的能夠充分利用多媒體教學資源，激發(fā)學生對漢字的學習興趣，教給學生科學的識字方法，并能夠利用多種方式教學。小疑則小進，大疑則大進。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1