【正文】 然而這其中的玄機卻是我們和魏王所不知道的。課文并未就此點明其中的道理，而是在魏王驚嘆之余，寫到了更羸令魏王覺得“更加奇怪”的一番話：“不是我的本事大，是因為我知道，這是——只受過箭傷的鳥。這部分內(nèi)容以更羸與魏王對話的形式出現(xiàn)，尤以更贏所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因為重。讀文至此，我們定會拍案叫絕。但聞“嘣”的一聲弦響，只見“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來”。難怪魏王會“信不過”自己的耳朵，認為是自己聽錯了，但隨之而來的情形便足以印證了令魏王難以置信的話。如文中所述，更贏見“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴，”便斷言他“只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。文章首先便交代更贏是古時候魏國有名的射箭能手。教學中為了突出重難點，采用分兩部分的方式比較合適。因此可以按內(nèi)容的不同把文章分成兩個部分。全文共九個自然段。這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，居需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。杯弓蛇影 ； 草木皆兵 ； 一朝被蛇咬 ，十年怕草繩六、板書設計《驚弓之鳥》一文的板書設計力求體現(xiàn)更羸對事物的細致觀察、準確分析、嚴密推理到情況的落實，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清晰的思路引導學生復述課文內(nèi)容。五、課外作業(yè)給親戚朋友說說《驚弓之鳥》的故事。三是落實教學目標3。教學中，引導學生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學生分析、推理的思維能力。在理解更羸說的最后一段中，我采用讀練結合：大雁飛得慢，是因為 ；叫得悲慘，是因為 ；大雁拼命往高處飛，是因為 ；掉下來是因為 ；全體學生完成這一練習后，我又出示一道提高題，讓學生根據(jù)自己的能力選擇完成練習：用關聯(lián)詞“因為……所以……”把以上三句話的內(nèi)容說一說。二是落實教學目標2。下面我著重談談第一課時的教學過程：一是創(chuàng)設情境，導入新課。結合《驚弓之鳥》一文的具體情況，針對小學語文教學法閱讀教學的基本規(guī)律，在教學中的具體操作程序是這樣安排的：第一課時教學目標了解課文內(nèi)容；抓住重點段理解內(nèi)容，學習更羸善于觀察、分析、推理的好習慣；理解“能手”、“本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語意思，完成課后練習。讀一篇，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。我要求學生抓住重點段，讀練結合，讀中感悟，從而達到突破教學重難點的方法。圖文結合法。這篇以對話形式出現(xiàn)，而且對話人的表情較為豐富，最后一個自然段邏輯性強需要學生通過多讀自悟來讀懂。如在收集為更羸辯護的材料，感情朗讀課文時均可放手讓學生運用這種學法。”可見引導學生掌握正確的學習方法是多么重要，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學目標，我設計以下幾種學法：合作交流學習法。根據(jù)班級學生的實情，我采用分層教學，提出不同層次的確良教學目標，有初步達標和提高目標，讓學生自主地選擇學習。這也是適應新課標中講的：“加強讀的訓練是當前語文科教學最重要的一種訓練。以讀代講法。因此，我借助多媒體創(chuàng)設一個近乎現(xiàn)場實錄的情境氛圍，讓學生通過觀察畫面，聽錄音對話來加深理解，抓重點發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；同時我還將課堂創(chuàng)設為一個法庭場景，激發(fā)學生學習興趣，讓同學們體驗當小律師的感受，以文中內(nèi)容為材料，結合錄像尋找事實根據(jù)?！备鶕?jù)學生的心理特性結合本課特征，我準備采用以下幾種教學方法：創(chuàng)設情境法。教學方法，能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，使學生收到好的學習效果。二、說教法“教是為學服務的。這篇課文主要通過更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于觀察、善于思考，而最后一個自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點，因此擬定為教學重點，而對于更羸觀察、思維的過程及準確的判斷是學生不易理解的，教學中將其作為難點來處理。針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的訓練重點，對于本課的教學我擬定以下的教學目標：思想教育方面：理解課文內(nèi)容，使學生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成做好。教學時，應抓住課文的重點段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基礎上體會怎樣把一段話寫清楚。我打算從以下六個方面講述。（4）畫一畫。（2）給加點的字選擇正確的讀音。當堂檢測，精煉促效。有了不同意見讓學生說出自己的依據(jù)，最后大頻幕展示正確的答案。然后我會出示一個填空題，讓學生根據(jù)提示來總結課文的主要內(nèi)容，降低難度。首先指幾名學生分段朗讀，其余傾聽并圈畫錯誤。教師巡視指導學生有序進行。（2）邊讀邊思考:課文寫了一件什么事？并且完成填空。初讀課文。然后學習多音字“更”指名給它組詞。聽寫完后找同學批改黑板上學生寫的。下一步是提問：哪些字容易出錯？誰來提醒大家一下？對于易錯的字，隨即讓學生在課桌上書空。我會指中等學生先認讀，如果有錯誤，就請優(yōu)等生來糾正，然后再請優(yōu)等生多領讀幾次。讓學生用不同的方式學習，教師在教室里巡視指導，督促學生快速的完成任務。（1）、用自己喜歡的方式自學“射、郊、慢、指、翅、膀、悲”會讀、會寫、會組詞。此環(huán)節(jié)我設計的是：在我讀完目標后，隨即問學生：“同學們有信心完成學習任務嗎？”雖然只是簡單的一句話，但我認為是可以激發(fā)學生的學習激情的。為了能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，我在設計導語時，采取了設疑導入的方式。能正確、流利的朗讀課文；知道課文主要內(nèi)容。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過和結果；接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因。從中反映出更羸善于觀察；善于思考；并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。三年級《驚弓之鳥》說課稿2一、說教材：《驚弓之鳥》是語文第五冊的第三單元中的第二篇精讀課文。1學生完成課堂作業(yè)：掌握“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”這幾個詞語。總結：（1）說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。在此過程中有機地進行培養(yǎng)學生觀察、思考、分析的能力。教師提出學習要求：認真讀最后一自然段，想想更羸說的話，哪些是他看到的的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？小組討論學習后全班交流。提醒學生讀第五自然段要突出“直往上飛”和“直掉下來”中的兩個“直”；讀第六自然段要突出“啊”、“大吃一驚”、“真有”、“這樣”等詞語。（2）魏王看到這一切表現(xiàn)得怎樣？哪些詞語寫出了魏王吃驚的程度？他為什么這樣吃驚？學生可根據(jù)自己的讀書體會自由發(fā)言。學生再讀課文，提出問題。三、說教學程序揭示課題，聽讀課文，了解大意。（3）變學生被動回答教師的提問為學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。（2）變完全有教師控制的教學過程為在教師指導下學生自主學習的過程。即一讀明大意，二讀識生字，三讀練重點，四讀悟道理。二、說教法、學法教法閱讀教學要以讀書為主，要以培養(yǎng)學生的自主學習能力為主。第二課時：理解課文內(nèi)容，學生從中受到啟發(fā)。課時安排用兩課時完成。教學重點、難點鑒于課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級學生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學生這兩頭著眼，引導學生理解更羸說的話，應作為教學的難點；在此過程中有機地培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。（2）分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內(nèi)容。教學目標根據(jù)新課標對三年級的閱讀要求，結合教材的特點和學生的知識水平，確定以下教學目標：（1）會認5個生字，會寫12個生字。教學時，教師要把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀察，勤于思考。更羸正是經(jīng)過認真的分析，才得出只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來的結論的。第二句說他根據(jù)看到的的聽到的進行分析；從“飛得慢”，知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”，知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”。這一段講了更羸不用箭射下大雁的原因，共有四句。選編這篇課文的意圖是引導學生抓關鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學習對事物進行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。這則成語故事故事語言生動、形象鮮明。原來這是只受過箭傷的，孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?！矿@弓之鳥說課稿12一、說教材教材簡析《驚弓之鳥》是一篇講讀課文?！局鹘抢首x能夠讓學生更加貼近人物內(nèi)心，更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素?？焖贋g覽課文，找出魏王的話，指導朗讀，讀出他的信但是，讀出他的大吃一驚。這樣一個人，他在跟魏王說話時，會是怎樣的表情，怎樣的語氣呢？放聲朗讀更羸的話，讀出他的特點。更羸，聽你這么一分析，我才明白射箭還有這么多的學問……【透過創(chuàng)設情境，使學生在理解成語資料的基礎上，體會更羸高超的射箭本領、認真細致的觀察習慣和令人折服的分析潛力，抒發(fā)對更羸的贊嘆之情，領悟課文的寓意。】聽了更羸的分析，如果你是魏王，你想對他說些什么？預計學生會說：更羸你真會觀察分析。教學中，引導學生了解這兩個句子，從而感受更羸分析推理的過程，不僅僅能使學生深刻地理解課文資料，同時又培養(yǎng)了學生分析、推理的思維潛力。之后請小組派代表匯報，老師相機板書：弦響－害怕－高飛－裂開－掉下來朗讀第九自然段，加深理解更羸是怎樣分析推理的。首先，我讓學生自由讀句子，初步感知更羸的善于分析。研讀句子：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。研讀句子：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，得不到幫忙。默讀第九自然段，用劃出更羸善于分析的句子，并引導反饋，課件出示。（板書：仔細觀察）其實，更羸不僅僅仔細觀察，而且十分善于分析呢。這是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。既承接了題目“驚弓之鳥”，又為下文的“更羸是一個怎樣的人”埋下伏筆?！鹃喿x一篇文章，在整體感悟的基礎上，我們能夠選取不同的切入點來深入閱讀文本。于是，我又進一步啟發(fā)：在平時的生活中，你有沒有遇到類似“驚弓之鳥”這樣的事情呢？估計很多學生會有這樣的體驗：比如，有一次手被開水燙傷了，此刻看到開水就害怕；有一回被小狗咬了一口，此刻很怕小狗等等。同時，我會結合學生的回答，小結板書，構成付板書。首先指名讀，課件點紅兩個“直”，提問：這兩個“直”的意思一樣嗎？用心讀讀這句話，然后用箭頭畫出大雁飛行的路線?！边@個句子中的兩個“直”字，是學生理解的難點，也是體會更羸觀察、分析的邏輯關系的第一步。同時讓全班學著他的樣貌讀?！笔紫纫龑W生自由讀句，然后啟發(fā)：這個句子中的哪些詞告訴你這是一只受過箭傷的鳥？學生能夠很快找出是“慢慢地飛來”和“邊飛邊鳴”，我相機板書這兩個詞?！薄昂椭宦牭绵缘囊宦曧懀侵淮笱阒蓖巷w，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。我順勢追問：你從課文的哪里明白的？請你自由地讀課文，把這些句子找出來。第一板塊――復現(xiàn)問題，導入新課在齊讀課題：驚弓之鳥后，老師引導：在上節(jié)課的學習中，我們留下了兩個問題還沒有解決，是哪兩個呢呢？學生反饋，老師利用課件出示這兩個問題：1）這是一只怎樣的鳥？2）更羸是一個怎樣的人？【在導入環(huán)節(jié)，提出這兩個問題，既是對第一課時學習資料的回顧，又能使學生自然地將更羸與這只與眾不同的大雁聯(lián)系在一齊，為下文學習指名了方向。下面我著重來說第二課時的教學過程。第一課時的主要任務是：導入新課，初讀課文，感知大意，理清文章的敘述順序，指導學生書寫生字。在教學中，我用心倡導學生自主、合作、探究的學習方式，透過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選取適宜自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。主角體驗法。因此，我在教學時采用圖解文字法，用箭頭畫出大雁飛行的路線，幫忙學生理解兩個“直”字的不同含義。圖解文字法。即精心設計問題，本節(jié)課我始終讓學生帶著“這是一只怎樣的鳥？”“更羸是個怎樣的人”這兩個問題讀書，在讀中思考、領會。說教學重難點透過以上分析，我把理解“驚弓之鳥”的含義作為教學的重點，“讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關系”作為本課的難點。（3）了解課文資料，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。說教學目標基于對文本的以上解讀，結合三年級學生的認知規(guī)律，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三維目標出發(fā)，擬定了以下教學目標：（1）學習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一驚”、“孤單失群”、“驚弓之鳥”等詞語的意思。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。1）讓生自由匯報。指導讀第5自然段。（第5自然段）課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。（本報將繼續(xù)跟蹤報道）（課件）同學們，你們看了這則報道后，你有什么想法呢？我們一起來幫幫更羸，好嗎？出示（課件自學小貼士）：我要用自己喜歡的方式讀課文，從文中劃出有關句子，來證實更羸不是殺雁兇手。他成了《魏國日報》的頭條新聞人物了。并能夠同桌分角色朗讀課文。用加一加，換偏旁的方法識記生字，寫一寫本課的生字和詞語，并把它們記住。從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。這也是教學的難點。選編這篇課文的意圖是引導學生抓住關鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學習對事物進行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀察，勤于思考。這則成語故事語言生動、形象鮮明。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。作業(yè)是讓學生回家后把課文復述給爸爸媽媽聽。最后，再讓學生說“驚弓之