【正文】 使現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育技術(shù)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有機結(jié)合，形成優(yōu)勢互補，相得益彰。建立科學(xué)合理的評價機制，才能促使教師精心設(shè)計高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課件；調(diào)動教師使用計算機多媒體的積極性；避免只講形式，不求實質(zhì)；只求數(shù)量，不求質(zhì)量的現(xiàn)象發(fā)生。（五）建立科學(xué)合理的評價機制隨著計算機多媒體的在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價，應(yīng)該有一個合理而科學(xué)的評價機制，不能把是否使用計算機作為評價一節(jié)數(shù)學(xué)課質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課件制作和使用必須注意以下幾點：課件的制作和使用，必須有助于實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)；課件的制作和使用，必須有助于學(xué)生思維活動的進(jìn)行，有助于學(xué)生理解知識，掌握解決問題的思考方法；課件的制作和使用，必須促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和優(yōu)化；課件的制作和使用，必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但要避免一味地追求標(biāo)新立異，只顧形式而不顧實質(zhì)。因此，聾校數(shù)學(xué)教師要摒棄舊的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)生活體驗和數(shù)學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，這就需要有新技術(shù)的支持，而計算機多媒體可以提供這種支持，關(guān)鍵是數(shù)學(xué)教師要把先進(jìn)的教育教學(xué)理論與先進(jìn)的計算機多媒體技術(shù)有機地結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)教學(xué)、特殊教育理論、多媒體技術(shù)有機整合，構(gòu)建新型的聾校數(shù)學(xué)教學(xué)模式。（二）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，改變陳舊的教學(xué)理念建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體主動建構(gòu)的過程，一個人數(shù)學(xué)知識的獲得必須基于數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗、智力操作、活動中的數(shù)學(xué)交流、判斷與選擇，并通過反省來對知識進(jìn)行再組織，這是一個復(fù)雜的過程，如果知識僅僅靠別人的告知，就會造成理解上的缺陷。罔森博和教授在其著作《數(shù)學(xué)教育和計算機》一書的序言中，對數(shù)學(xué)教學(xué)中使用計算機的目的作了以下闡述：1）培養(yǎng)學(xué)生有步驟的思考問題的能力；2）以計算機為教具，通過操作，培養(yǎng)學(xué)生切實掌握數(shù)學(xué)概念的能力；3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；4）培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)實生活和文化，獨立地闡述問題的能力；5）我認(rèn)為罔森博和教授的觀點切中要害，問題是數(shù)學(xué)教師怎樣才能夠達(dá)到這個目的。三、在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰當(dāng)而又有效地使用計算機多媒體技術(shù)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的本質(zhì)區(qū)別是：把以教師為中心的教變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)；把以教師為主體的教學(xué)實踐過程變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實踐過程。許多學(xué)校把一堂課質(zhì)量的高低與是否使用計算機多媒體作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為使用了計算機的數(shù)學(xué)課質(zhì)量就一定高，教學(xué)效果就一定好。目前，聾校許多數(shù)學(xué)教師僅僅掌握使用POWERPOINT來制作幻燈片課件，大部分是用來制作文本，沒有掌握諸如“幾何畫板”“FLASH”等軟件來制作課件，因此，制作的課件單調(diào)，沒有生趣，不能充分發(fā)揮計算機多媒體集動畫、文本、聲音、超文本于一體的優(yōu)勢。因此制作的課件僅僅是照搬原來板書的內(nèi)容，插入許多“花哨”的圖象和音樂，對于聾生來講插入音樂和聲音完全是多此一舉。對計算機多媒體技術(shù)的作用和目的認(rèn)識不足。（二）產(chǎn)生以上誤區(qū)的原因缺乏先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)。只為裝飾不求效果。有些教師盲目制作課件，利用多媒體的優(yōu)勢，一味追求課堂上的教學(xué)數(shù)量，于是“填鴨式”的課堂教學(xué)又堂而皇之地走進(jìn)大雅之堂。只求數(shù)量不求質(zhì)量。（一）計算機在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)從目前聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中使用計算機的情況看，存在不少的誤區(qū)，歸納起來主要有以下幾方面：只講形式不求實效。對于如何有效地使用計算機多媒體技術(shù)？在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)？不得不引起我們反思。聾校許多數(shù)學(xué)教師應(yīng)用演示型計算機進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的沖擊。在這學(xué)期里，、總結(jié)了一下我的語文教學(xué)，或許是得到了許多吧！首先在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了，不管自己用什么方式上課，首先必須要的是了解學(xué)生，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去教學(xué)，會讓你事半功倍！不要去企圖孩子會給你什么，首先你要給孩子什么！在明白這些的時候去上課，應(yīng)該比在進(jìn)了教室上自己的課要好的多，其次要學(xué)會在學(xué)生中找出他們的特征，比如我們班級的周海寶，他上課的時候，思想比較活躍，你在上課的同時要多讓他發(fā)表自己的想法，這樣他跟你的配合會更好一些，而對于像沈同杰，千萬要給他足夠的自信，范紅雨要多夸獎，我們班級每個學(xué)生都有不同的特征，在了解了他們的特征之后，現(xiàn)在上課基本上屬于順利狀態(tài)，不會在上課的時候被他們氣的沒有話說了?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動，有更多機會表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機會，體驗和享受成功的快樂。討論之后，教師邊評價小結(jié)邊開機，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分?jǐn)?shù)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，教師運用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米??量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫關(guān)機，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學(xué)人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學(xué)生認(rèn)識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行推測和猜想，讓學(xué)生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。”同學(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。”因此教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實例進(jìn)行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標(biāo)價是11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看。為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。第五篇：聾校教學(xué)反思聾校教學(xué)反思篇一：聾校教學(xué)反思課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動。例如聾校語文第八冊基礎(chǔ)訓(xùn)練與的敘述：一位小姑娘在對爺爺說悄悄話，小姑娘在對爺爺說什么悄悄話？聯(lián)系班級中的實際訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，有的想象“小姑娘對爺爺說拿到‘文明星’獎了”，有的想象“小姑娘對爺爺說拿到‘進(jìn)步星’獎了”，有的想象“小姑娘對爺爺說拿到‘優(yōu)秀少先隊員’獎了”等等。有的想象“小華會馬上跑去幫奶奶提水”，有的想象“小華會馬上跑去幫妹妹系鞋帶”，有的想象“小華不管遇到別人有什么了，都熱情地去幫助”等等，一個人都沉浸在審美創(chuàng)造的天地里。作者沒有明寫小華聽了媽媽的話以后會怎么做？我利用媽媽說的話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再造想象。例如《想做好事》一課，講了小華戴上了紅領(lǐng)巾覺得應(yīng)該做好事，可是他只想不做，媽媽指出他要用實際行動去做好事。三、引導(dǎo)展開聯(lián)想去創(chuàng)造美語文教學(xué)中，不能僅限于學(xué)生感知美、品味美，還應(yīng)該在教學(xué)中以作品直接描述的形象的翅膀，進(jìn)行美的創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生理解語言美的能力方式是多種多樣：可以創(chuàng)設(shè)語言情景，可以大膽練說，可以對話，可以根據(jù)語言引發(fā)想象等等。小花鹿說：“小鈴鐺，圓溜溜，亮晶晶，戴在脖子上多漂亮呀！借我戴一下好嗎？”小花狗說：“不行，你會把小鈴鐺弄丟的。）那么母親節(jié)快要到了，你準(zhǔn)備為媽媽做些什么？下面，我們跟課文中的同學(xué)學(xué)習(xí)做一件禮物給媽媽，好嗎？“事實證明，充滿感情色彩的語言，易于發(fā)動學(xué)生的心弦，易于把學(xué)生帶入課文的情境，真正領(lǐng)會作者的美好心靈，產(chǎn)生美感，從而激起學(xué)生的審美欲望。例如：教學(xué)聾校語文第八冊《給媽媽的禮物》時為了創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生獲得審美愉悅的心理期待，教師設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語。二、透析形象化語言去理解美聾校的語文教材中蘊含了豐富的自然美、社會美、藝術(shù)美的內(nèi)容，它們都是借助語言文字這一形式來表現(xiàn)的。在理解大榕樹茂盛的特點時，通過錄像展示大榕樹上的一片片綠葉在陽光的照耀下透著光亮，好像跳動著一個個鮮活的生命。在語文教學(xué)時充分利用學(xué)生形象思維的優(yōu)勢，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以動態(tài)的畫面給學(xué)生直觀的觀察和體驗自然美。這種來自觀察的美的感受使孩子們的情操得到了陶冶。他們對周圍的一切變得那么留心：校園里，迎春花開了，黃絨絨的一片；柳枝吐出了新綠，小芽長成了小葉；