【正文】 三 作業(yè)：背誦全文。（九）總結(jié)1’評(píng)價(jià)同學(xué)的談話。說說這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：生機(jī)勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。（六）迎春圖5’以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。修辭，排比，比喻。）要說出體現(xiàn)在哪里。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)填寫表格。（五）春雨圖5’那么春天的雨又是如何的呢。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。再看到春花圖，朱自清也同樣運(yùn)用了這三種感覺，還有視覺。朱自清還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請(qǐng)問他聽到了什么？鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動(dòng)聽的音樂。因?yàn)閷?duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同，地點(diǎn)不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來(lái)，人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。朱自清從觸覺寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法？ 比喻，把春風(fēng)比成母親的手。而春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西，朱自清怎樣去寫呢？朱自清寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。（四）春風(fēng)圖10’請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)背誦這一段。同時(shí)他也將這段對(duì)春花的描寫引到了下一段對(duì)春風(fēng)的描寫。在圍繞中心寫的同時(shí)，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運(yùn)用。）從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象?？偟奶攸c(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷。（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。（引出修辭）這段話共有幾句話？五句。從中我們可以看出這幅畫美不美？誰(shuí)能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？預(yù)計(jì)有如下幾種答案：因?yàn)橹熳郧逑矏鄞夯ǎ诿鑼懼腥谌肓俗约旱那楦?。（三）春花圖8’假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī)，按照課文的描寫，你將如何進(jìn)行拍攝？明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。二 教學(xué)過程：（一）檢測(cè)字詞5’（二）導(dǎo)入5’上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦一下這一段。讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會(huì)朱自清思想感情。完成練習(xí)冊(cè)。三 作業(yè)背誦第27段。主要抓住兩個(gè)點(diǎn)：第一，描寫過程中運(yùn)用了什么修辭手法，起到了什么作用。因此，學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。呼，一天又過去了?！粋€(gè)人走在回家的路上，陽(yáng)光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。）如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。這種用景物的描寫來(lái)寄托朱自清感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。）在春草圖中，朱自清將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。語(yǔ)言是非常口語(yǔ)化的，就像在和一個(gè)小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。再次，“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，……捉幾回迷藏。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準(zhǔn)確，朱自清用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來(lái)象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。春草圖，請(qǐng)同學(xué)朗讀第3段。那么接下來(lái)朱自清就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。每天都重復(fù)著這些，沒有什么改變。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去?！弊饔茫菏咕渥诱R和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了朱自清強(qiáng)烈的情感。（3）這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。用“紅”來(lái)描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。）※水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻摹＝o人一種清晰明亮的感覺?！袄蕽?rùn)”表示明朗、潤(rùn)澤?！耙磺卸枷駝偹训臉幼印瓘堥_了眼。知識(shí)點(diǎn)：※一切，說明了沒有一個(gè)例外，眼睛所看到之處都是。）所以，在這一段里，朱自清描寫了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）（2）從這一段開始，朱自清已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了朱自清的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。接下來(lái)呢，春天來(lái)了，……繪春：接下來(lái)呢，春天來(lái)了，走到了朱自清的面前，朱自清看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。在第一段中朱自清運(yùn)用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來(lái)品味和欣賞。（課本P51）引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來(lái)，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。）通過這樣一種疊用，朱自清在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級(jí)，沒寫，還是一個(gè)盼望著，急了，心情又提了一級(jí)，到底盼望著什么？東風(fēng)來(lái)了，為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì)讓朱自清如此興奮？答案還沒出來(lái)，心又上了一個(gè)臺(tái)階，最后朱自清才寫道，“春天的腳步近了”，原來(lái)朱自清是在盼望春天。想一想，這一段哪里寫得好？（1）為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)朱自清期盼的心情？明確：這種疊用，一方面表達(dá)了朱自清向往春天的急切和渴望的心情，（如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）通過這種感情朱自清在描寫春天的過程中有沒有按照一定的順序？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？現(xiàn)在請(qǐng)***朗讀一下課文的第一段，看看朱自清的熱愛之情最初是體現(xiàn)在哪里？）（四）分析精彩句段：從對(duì)春天的盼望開始。明確：文章中有對(duì)春天的贊美，有對(duì)春天的描繪，有對(duì)春天的期待，現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來(lái)面對(duì)春天，描寫春天的？明確：飽含著對(duì)春天的無(wú)限熱愛，對(duì)春天萬(wàn)象更新的無(wú)限贊美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度，給人以進(jìn)取的鼓舞。)煙散：散(sǎn)在草叢里 散(s224。ng), 籠(lǒng)著一層（c233。o)迷藏(c225。), 暈(y249。ng),巢(ch225。散（sǎn）在草叢里 ,醞釀(y249。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來(lái)，這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。他于1948年去世，享年50歲。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無(wú)不寄托著對(duì)大自然的無(wú)限深情。（板書）（二）朱自清1’朱自清，字佩弦，是著名詩(shī)人和散文家。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要體會(huì)春天美在哪里。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了力量。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。揣摩文章中的精彩句段，體會(huì)比喻、擬人在景物描寫中的作用。把握文章的總體結(jié)構(gòu)。教學(xué)安排：兩課時(shí)（有條件可增加一節(jié)活動(dòng)課。掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。從本文的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會(huì)閱讀文章和欣賞文章的方法。（以鼓勵(lì)為主，但要注意引導(dǎo) 的方向性。學(xué)習(xí)朱自清抓特點(diǎn)，多角度，按順序的景物描寫方法，并運(yùn)用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。第五篇：朱自清散文春的課件語(yǔ)文教學(xué)過程中離不開課件，下面就是小編為您收集整理的朱自清散文春的課件的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！朱自清散文春的課件教學(xué)目標(biāo)：通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握朱自清的思想感情。朱自清的《春》，景、情、理三者交融，讓我們讀起來(lái)字字動(dòng)人心魄、句句韻味無(wú)窮。而這種以人喻春天的寫法可以說正是客觀對(duì)象主觀化的非常明顯的例子。但它們也有一個(gè)共同點(diǎn)，即以人來(lái)比擬春天，而且時(shí)序上也絲毫不亂，第一句用充滿生命力的娃娃來(lái)象征春天的新，這種新既是初春的新喜，又是“一元復(fù)始萬(wàn)象更新”的新生；第二句用小姑娘美麗的容顏和勃發(fā)的活力來(lái)象征春天的繁盛，既是百花盛開、花枝招展的真實(shí)圖景，又是春天不斷向前推進(jìn)的象征說法，同時(shí)一反以花喻人的慣例，以人喻花喻春天，平添一份“反其道而用之”的新奇；第三句用英武健壯的青年來(lái)象征春天對(duì)人的心靈影響的力量，春天不僅有催生萬(wàn)物的力量，而且用這種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式來(lái)滋潤(rùn)人們干涸了一個(gè)冬天的心靈，使人們生活充滿健康的希望。”第一個(gè)比喻著眼于春天的新興氣象，具有無(wú)限的生機(jī)；第二個(gè)比喻著眼于春天的美好景象，給人以美的享受；第三個(gè)比喻著眼于春天的力量，鼓舞人們精神抖擻地生活。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。四、春催人勤，人春相融當(dāng)春草、春花、春風(fēng)、春雨都循著步驟一一到來(lái)后，已經(jīng)春滿大地，人們蜷縮了一個(gè)冬天的筋骨和精氣神兒也開始活動(dòng)和復(fù)蘇起來(lái)了，所以緊接著就開始寫人的活動(dòng)：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也在趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了?！跋怠奔刃揎椙懊娴摹肮轮邸?，有系住一葉扁舟之意，又修飾后面的“心”，將思念故園的心系住。杜甫《秋興八首》之一有詩(shī)句云：“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。這一句雖然簡(jiǎn)單易懂，包含的信息量卻多，從各個(gè)角度寫野花的不同情態(tài)。當(dāng)看慣了開得如火如荼的桃、杏、梨之后，人們的視線開始轉(zhuǎn)移，去尋找別有一番情趣的野花，所以先從不同角度寫桃花、杏花、梨花，再寫不為人注意的野花，完全符合人的欣賞習(xí)慣和心理。但作者并沒有停留于視覺感受，緊接著又調(diào)動(dòng)其他感官去體驗(yàn)，說“花里帶著甜