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正文內(nèi)容

參與式教學(xué)反思(參考版)

2024-10-21 07:12本頁面
  

【正文】 。因此,進(jìn)入?yún)⑴c式教學(xué),能有效地提升學(xué)習(xí)主體的積極性,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能,使他們有機(jī)會按自己的能力和進(jìn)度學(xué)習(xí)。教學(xué)的生命力就是對學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)潛能的極大調(diào)動。參與式教學(xué)作為一種教學(xué)方式,它可以采用多樣化的方法,如小組討論、角色扮演、模擬、錄像、座談等。第三,全程參與,從課堂步入起,讓每個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)言的機(jī)會,各抒己見,優(yōu)等生帶動中等生,中等生帶動較差的學(xué)生,促使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程,獲得參與的機(jī)會。問要合時(shí)宜方能激起每個(gè)學(xué)生思維的火花,疏通其思維的流程。增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生獲得成功的信心,激發(fā)他們主動參與教學(xué)活動的興趣。首先,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,古人云:“教人未見意趣,必不樂學(xué)。使全體學(xué)生都有主人翁的感覺,使學(xué)生對自己的學(xué)生負(fù)責(zé),對小組的合作學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),進(jìn)而使全體學(xué)生有機(jī)會反思和利用自己的已有資源,將參與互動的體驗(yàn)遷移到教育教學(xué)中。它以學(xué)習(xí)者為中心,充分應(yīng)用靈活多樣,直觀形象的教學(xué)手段,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程,加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流與反饋,使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識,并能將這種知識運(yùn)用到實(shí)際中去。參與式教學(xué)是最近一二十年發(fā)展起來的一種新型教學(xué)法。新的教學(xué)理念,不僅改變了學(xué)生,也改變了教師,教師不再像以前那樣直接把結(jié)論告訴學(xué)生,而是先讓學(xué)生自己探究、動腦思考,理論聯(lián)系實(shí)際,自己尋找答案。第五篇:參與式教學(xué)前兩天聽了一節(jié)綜合實(shí)踐課,授課教師讓學(xué)生互相討論或采訪另組同學(xué),但有幾個(gè)學(xué)生卻拿起“話筒”,采訪起前來聽課的教師和領(lǐng)導(dǎo)??過去在課堂上學(xué)生們連舉手都膽怯,現(xiàn)在,有那么多教師在聽課,他們竟然能放得開。“參與式教學(xué)”提倡以“活動為中心”,因此這兩本專著中有關(guān)活動教學(xué)的思想與“參與式教學(xué)”必然有難以分割的關(guān)系。本課題研究中有關(guān)“教學(xué)”等概念的界定直接飲用了其中的觀點(diǎn)?!渡鐣{(diào)查原理與方法》(袁方)中較為詳盡的介紹了有關(guān)“調(diào)查研究的基本概念和方法”還介紹了有“關(guān)文獻(xiàn)查找”的內(nèi)容,為筆者提供了一定的幫助?!督逃芯糠椒ā罚ㄔ駠┘惹逦髁说慕榻B了定量研究的方法,又充分介紹了新起的定性研究方法?!稖\談參與式教學(xué)》(丁蓮梅)一文中指出:實(shí)踐中的參與式教學(xué)要在參與形式,參與過程以及參與結(jié)構(gòu)這三個(gè)要素上著力?!秴⑴c式教學(xué)應(yīng)如何實(shí)施》(姚建光)一文將參與式教學(xué)“四個(gè)為主”:教材以自學(xué)為主,課堂以討論為主,作業(yè)以學(xué)術(shù)為主,評價(jià)以平時(shí)為主。2,論述參與式教學(xué)要素和特點(diǎn)的文獻(xiàn)《淺析參與式教學(xué)》(韓起昊)一位中指出了參與式教學(xué)的四個(gè)特點(diǎn):?,開放式的教學(xué)內(nèi)容;?,提問式的講課;?,無標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題;?,論文形式的考試。他適應(yīng)新課程改革過程中對課堂教學(xué)新的訴求,進(jìn)行了參與式教學(xué)改革。為取得當(dāng)時(shí)條件下最優(yōu)化的教學(xué)效果,綜合運(yùn)用一整套嫻熟的教學(xué)手段,方法和技巧而進(jìn)行的創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐活動,這一思想為在課堂中如何實(shí)施參與式教學(xué)提供了借鑒和幫助。1,與新課程改革有關(guān)的文獻(xiàn)《參與式教學(xué)在新課程改革中的實(shí)施要領(lǐng)》(姚曉燕)一文從新課程改革的目標(biāo)出發(fā),指出參與式教學(xué)就是以學(xué)生為中心,以活動為主,融知識于參與是活動中,通過組織和學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動,引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中去,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。通過一周時(shí)間的閱讀和整理,筆者對參與式教學(xué)有了大體的了解。文件綜述在為期很短的文獻(xiàn)搜索過程中,我們第三組同學(xué)充分發(fā)揮了“筍芽兒”的精神,在短時(shí)間內(nèi),搜集了二十余篇有關(guān)參與式教學(xué)的文章及期刊,如:姚曉燕的《參與式教學(xué)在新課程改革中的實(shí)施要領(lǐng)》,藺永誠,劉箴的《參與式教學(xué)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用》,丁蓮梅的《淺談參與式教學(xué)》等文章。3,堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一一個(gè)真正發(fā)揮了主導(dǎo)作用的教師,在參與活動中技能高屋建瓴地確定目標(biāo),設(shè)身處地考慮學(xué)生接受能力和知識經(jīng)驗(yàn)儲備的差異,細(xì)致入微地體察到學(xué)生的所想和所需,又能匠心獨(dú)具的給學(xué)生以巧妙的暗示和及時(shí)的幫助,并及時(shí)將偏離主題的對話引回正確的方向,以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。其次,開放式教學(xué)要注意要注意學(xué)習(xí)效果,教師要定時(shí)抽查,進(jìn)行評價(jià)。第三,做一名創(chuàng)新型教師,因?yàn)闊o論是教學(xué)內(nèi)容的改革還是教學(xué)方法的改革,最終的實(shí)施者是教師,教師的素質(zhì)對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。首先,教師在備課時(shí)就如何激發(fā)學(xué)生的“參與意識”,如何選擇“參與載體”,如何設(shè)置“參與熱點(diǎn)”,如何創(chuàng)新“參與手段”,等一系列問題要認(rèn)真思考和精心策劃。三,評論參與式教學(xué)作為一種新的教育方式,我認(rèn)為,他應(yīng)具有以下幾個(gè)要求: 1,高素質(zhì)和高業(yè)務(wù)水平的教師 參與式教學(xué)從表面上使老師卸掉了講課的沉重負(fù)擔(dān),實(shí)際上卻提高了對教師的要求。4,論文形式的考試傳統(tǒng)的教學(xué)注重學(xué)生對特定知識的識記情況,考試多以有固定方案的試題為主,限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新性等能力的發(fā)展。例如,一個(gè)學(xué)生的手機(jī)在課堂上響了起來,怎么辦?老師可能利用這一契機(jī)讓學(xué)生回這個(gè)電話,然后讓他為同學(xué)們表演節(jié)目或者做某件事。3,教學(xué)方式靈活多變,注重教學(xué)總結(jié),評價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)死板的授課方式相比,參與式教學(xué)因其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的多樣性決定了其教學(xué)方式必須靈活多變。參與式教學(xué)吧師生放在一個(gè)平等的地位,注重師生對話。教師是教育者,是教學(xué)的主體,學(xué)生是受教育者,是被灌輸只是知識的對象。然而,參與式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并不是特定的,他的教學(xué)內(nèi)容除了包含該學(xué)科已有定論的內(nèi)容,還要注意給學(xué)生介紹一些前人未能解決的或者與其他學(xué)科相交叉的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心,并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。二,參與式教學(xué)的特點(diǎn)1,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),開放式的教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學(xué)方法不同,參與式教學(xué)迎合新課程改革有關(guān)教育體制改革方面的要求,正以嶄新的姿態(tài)進(jìn)入教學(xué)課堂中。王堯和徐魏對這些材料整合,寫成正式論文形式,并做成電子版本。第二天星期四,小組在分享搜集的材料,討論,并對這個(gè)課題作業(yè)進(jìn)行分工。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活,因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊屗麄冏杂傻厥┱箓€(gè)性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。上課時(shí),教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言,并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué),能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)生有著喜歡說喜歡鬧的孩子氣,他們無所顧忌、敢想敢說、好動,求新求異的愿望強(qiáng)烈。猜一猜,某某某現(xiàn)在手里在玩什么?Pen?Pencil?Ruler or eraser?不過,我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)的可能會更有用。后來,我想法子要好好治一治,讓紀(jì)律好的小朋友先來做。所以當(dāng)我得知有小朋友在用英語罵人時(shí),我心中反而有一種竊喜。從剛開學(xué)時(shí)一點(diǎn)也不會講英語,到學(xué)期末的時(shí)候已經(jīng)在用英語在罵人了。孩子們每一個(gè)都是很可喜歡的。在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué),學(xué)而忘我,樂此不疲。二、教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣。孩子們一旦得到老師真誠的贊美,就會產(chǎn)生積極向上的力量,因?yàn)楹⒆觽兌加斜憩F(xiàn)欲,獲得的贊美越多,就越希望做得更好,慢慢地,他們的行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)、知識水平就會越來越接近教師的期望值。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并加以真誠的贊美、被接受、被認(rèn)同的心理,對于大多數(shù)學(xué)生來說,你說他行,他就行;你說他不行,他就不行。老師要不吝表揚(yáng)和鼓勵(lì),尤其對于一些成績不太理想的學(xué)生,要多肯定他們做得好的地方,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),增強(qiáng)他們的信心。對學(xué)生關(guān)心,會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容,多用鼓勵(lì)性的語言,使他們體會到學(xué)習(xí)成功的快樂。首先,教師要改變角色。一、建立良好的師生關(guān)系 與其他學(xué)科一樣要建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)聽到學(xué)生講“上英語課真有味”時(shí),作為一名英語老師,心里就像吃了蜜,也更堅(jiān)定了我的信心。自從婁星區(qū)2002年實(shí)施新課程至今,我一直擔(dān)任英語教學(xué)??傊?,創(chuàng)設(shè)情境不僅能使學(xué)生在活動情境中學(xué)習(xí)語言知識和技能,還能發(fā)展他們的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)英語綜合運(yùn)用能力,為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次,創(chuàng)設(shè)問題情境要有啟發(fā)性,做到一石激起千層浪,使學(xué)生思維活躍起來,促進(jìn)其思維能力、觀察能力與表達(dá)能力的發(fā)展。例如,在小學(xué)三年級英語(上冊)What colour is it?這個(gè)單元中,教學(xué)要求學(xué)生能理解、會說What colour is it?及其答語It’s pink/red?Show me?Let’s colour/draw...,并能在實(shí)際情境中運(yùn)用。四、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)動機(jī)為了調(diào)動學(xué)生的積極性,教師必須在課堂上創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的、有趣的問題情境。最后讓學(xué)生們拿出自己的家庭照互相練習(xí)、鞏固課堂內(nèi)容。在課堂上,我先出示自己的家庭照,以此來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。對于這一教學(xué)活動,如果只通過看教材圖畫、聽錄音,教師讀、學(xué)生跟著說,或者畫幅圖、讓學(xué)生去描述的教學(xué)方式進(jìn)行,其課堂效果都不能達(dá)到最佳。教材為學(xué)生的“學(xué)
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